聶號(hào)雨

摘 要：目的探討大學(xué)生人格特質(zhì)對(duì)寢室和諧的影響。方法采用問(wèn)卷法（自編的高校寢室人際和諧問(wèn)卷和大五人格量表）和訪談法在井岡山大學(xué)進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果大五人格中神經(jīng)質(zhì)、順從性、外向性三個(gè)維度與寢室人際和諧存在相關(guān)關(guān)系，且神經(jīng)質(zhì)與寢室人際和諧為負(fù)相關(guān)，順從性、外向性與寢室人際和諧為正相關(guān);根據(jù)調(diào)查結(jié)果建立了大五人格對(duì)人際和諧的線性模型。結(jié)論根據(jù)大學(xué)生人格特質(zhì)對(duì)寢室和諧的影響，提出了大學(xué)生寢室人際和諧建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)寢室;和諧度;人際關(guān)系;氣質(zhì)類型

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2019）10 — 0044 — 03

1 問(wèn)題的提出

在《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中明確指出：“要高度重視大學(xué)生生活社區(qū)、學(xué)生公寓等新型大學(xué)生組織的思想政治教育工作，發(fā)揮大學(xué)生自身的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)教育效果”。寢室是大學(xué)生的“第一社會(huì)”、“第二家庭”、“第三課堂”，更是后臺(tái)補(bǔ)充能量休息調(diào)整的“主要陣地”。因此研究寢室的和諧問(wèn)題，成了目前研究大學(xué)生寢室文化的重中之重。根據(jù)調(diào)查顯示，寢室是大學(xué)生生活的主要場(chǎng)所，58.30%的學(xué)生一半的課外時(shí)間都待在寢室，僅7.02%的學(xué)生在寢時(shí)間低于30%〔1〕。

縱觀當(dāng)前有關(guān)大學(xué)生寢室人際關(guān)系問(wèn)題的理論與實(shí)踐研究，主要有三種取向：第一，聚焦大學(xué)生寢室同學(xué)關(guān)系現(xiàn)狀進(jìn)行分析，多以問(wèn)卷調(diào)查、工作總結(jié)或個(gè)案報(bào)告形式呈現(xiàn)，屬于比較基礎(chǔ)的問(wèn)題性描述。第二，聚焦于導(dǎo)致學(xué)生寢室人際關(guān)系問(wèn)題的因素分析，專門(mén)針對(duì)家庭背景、年級(jí)年齡、性別等亞群體特點(diǎn)展開(kāi)討論。第三，部分研究嘗試提出教育引導(dǎo)策略，選擇不同的載體對(duì)改善大學(xué)生寢室人際關(guān)系質(zhì)量提出建設(shè)性策略建議〔2〕。

已有的研究結(jié)果顯示，少數(shù)心理學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生寢室人際關(guān)系比較和諧，如楊榮（2019）的研究發(fā)現(xiàn)有三分之二的師專學(xué)生認(rèn)為寢室關(guān)系較好〔3〕;周英（2014）的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示有80.1%大學(xué)生對(duì)大學(xué)生宿舍感到滿意，僅有3.4%的大學(xué)生認(rèn)為寢室不融洽〔4〕;姜曉明（2018）的調(diào)查結(jié)果顯示，僅有18.11%的同學(xué)認(rèn)為自己的寢室人際關(guān)系緊張?！?〕但實(shí)施情況并不像調(diào)查結(jié)果顯示的那樣，例如：馬加爵事件;復(fù)旦大學(xué)的寢室投毒案;南京航空航天大學(xué)的刺死室友案。這種情況說(shuō)明，目前對(duì)大學(xué)生寢室人際關(guān)系的調(diào)查上存在問(wèn)題，導(dǎo)致了調(diào)查結(jié)果與事實(shí)不符。

由于上述研究方法都未能從心理學(xué)視角提供實(shí)質(zhì)的解決方案，因此本研究試圖從人格特質(zhì)的角度探究寢室人際和諧。

人格特質(zhì)是指跨時(shí)間、跨情景穩(wěn)定的個(gè)體心理與行為模式。雖近年來(lái)關(guān)于人格特質(zhì)的測(cè)量已經(jīng)提高到了神經(jīng)認(rèn)知科學(xué)的水平，可以使用腦電圖、核磁共振成像、近紅外光學(xué)成像〔6〕，也有一些學(xué)者展開(kāi)了大腦中的白質(zhì)與人格特質(zhì)之間關(guān)系的研究〔7〕。但關(guān)于在神經(jīng)認(rèn)知方面關(guān)于人格特質(zhì)的研究還并不成熟，因此，本研究仍采用傳統(tǒng)的量表測(cè)量的方式測(cè)量人格特質(zhì)。

本研究在制作問(wèn)卷的過(guò)程中，通過(guò)訪談法調(diào)查問(wèn)題、項(xiàng)目的編制以及積分規(guī)則的編撰中，確定了本研究中人際和諧的定義。人際和諧在本研究中是指，人與人之間在生活習(xí)慣相似度、交流頻率、評(píng)價(jià)高低、主觀態(tài)度好壞以及相處氛圍。

2 研究方法

2.1 研究對(duì)象

訪談對(duì)象為井岡山大學(xué)在校學(xué)生100名;問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象為井岡山大學(xué)在校學(xué)生300名。本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷共300份，經(jīng)回收篩選后，得到可使用的問(wèn)卷數(shù)為209份。

2.2 研究方法

2.2.1 訪談

本次訪談目的是為問(wèn)卷的編制提供可靠的材料，希望通過(guò)訪談法了解當(dāng)代大學(xué)生與寢室室友之間矛盾的主要來(lái)源。

本次訪談采用了非結(jié)構(gòu)式訪談，為避免再犯以往研究犯過(guò)的錯(cuò)誤，因此本次訪談開(kāi)始前，對(duì)訪談?wù)哌M(jìn)行了訓(xùn)練，要求訪談?wù)咴谡勗掃^(guò)程中盡量不要對(duì)受訪者的回答產(chǎn)生批判性的反應(yīng)。

訪談共采訪了井岡山大學(xué)在校學(xué)生100名，收集到的有效錄音數(shù)據(jù)34份。

2.2.2 問(wèn)卷

對(duì)34份的錄音數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出井岡山大學(xué)學(xué)生在校期間寢室矛盾的幾大類型：

1.共同活動(dòng);2.水電費(fèi)（家庭經(jīng)濟(jì)問(wèn)題）;3.衛(wèi)生問(wèn)題;4.戀愛(ài)問(wèn)題;5.休息、學(xué)習(xí)問(wèn)題;6.吵鬧問(wèn)題;7.溝通方式與頻率;8.處理問(wèn)題方式。

每一類型的問(wèn)題，初期都提出了5到10個(gè)具體問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充，經(jīng)過(guò)多次的討論篩選之后，得到了共35個(gè)與寢室相關(guān)的問(wèn)題。在35個(gè)問(wèn)題中，前5題是關(guān)于個(gè)人背景的客觀題，剩下的30個(gè)屬于自測(cè)主觀題。

問(wèn)卷第一部分經(jīng)過(guò)測(cè)驗(yàn)計(jì)算后得出重測(cè)信度為0.82、α信度為0.73，經(jīng)小組成員討論后命名為《高校寢室人際和諧問(wèn)卷》。

在最后問(wèn)卷的編排上面運(yùn)用了混合螺旋式的排列方法，得出了整體問(wèn)卷的第一部分，共35個(gè)條目。第二部分采用NEO-FFI量表，共60個(gè)條目，主要測(cè)量N、E、O、A、C五個(gè)人格維度，每個(gè)維度涉及12個(gè)條目，使用5點(diǎn)計(jì)分法，從“非常不同意”到“非常同意” 〔9〕。初步預(yù)測(cè)調(diào)查結(jié)果可能顯示神經(jīng)質(zhì)對(duì)寢室人際和諧分有負(fù)面影響，嚴(yán)謹(jǐn)性、順從性、開(kāi)放性、外向性對(duì)寢室人際和諧分有積極影響。

本問(wèn)卷共有95題，第一部分根據(jù)題目的正向性或負(fù)向性，以每題按照選項(xiàng)，分?jǐn)?shù)在-2、-1、0、1、2之間選擇的方式統(tǒng)計(jì)結(jié)果，得到的分?jǐn)?shù)即為寢室人際和諧度的分?jǐn)?shù)。第二部分直接使用了張建新教授的《大五人格量表》。

用SPSS23.0對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3 結(jié)果

本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷共300份，經(jīng)回收篩選后，得到可使用的問(wèn)卷數(shù)為209份。經(jīng)課題小組討論，決定使用偏相關(guān)的理論，利用軟件SPSS23.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、皮爾遜積差相關(guān)與線性回歸分析。

表1? 大學(xué)生和諧分?jǐn)?shù)和大五人格特質(zhì)基本情況

和諧分?jǐn)?shù)的值域?yàn)閧-60，60}，寢室和諧分為13.521，標(biāo)準(zhǔn)差為16.125，可認(rèn)為分?jǐn)?shù)趨于中等水平。神經(jīng)質(zhì)、開(kāi)放性、順從性的標(biāo)準(zhǔn)差較大，分?jǐn)?shù)趨于中等水平。

表2? ?大學(xué)生和諧得分與大五人格特質(zhì)相關(guān)分析

神經(jīng)質(zhì)、外向性、順從性與人際和諧分之間相關(guān)顯著，其中神經(jīng)質(zhì)在0.001水平上與人際和諧分成負(fù)相關(guān)，外向性與開(kāi)放性分別在0.01與0.001水平上與人際和諧分成正相關(guān)。

表3? ?神經(jīng)質(zhì) ，外向性，順從性，對(duì)寢室和諧分?jǐn)?shù)線性回歸的模型摘要

模型的復(fù)相關(guān)系數(shù)R為0.264，樣本決定系數(shù)R2為0.214，調(diào)整后的可決定系數(shù)R2為0.202。德賓-沃森指數(shù)為1.584，說(shuō)明殘差項(xiàng)之間不相關(guān)。

表4? ?神經(jīng)質(zhì) ，外向性，順從性，對(duì)寢室和諧分?jǐn)?shù)線性回歸的方差分析

4 討論

4.1結(jié)果分析

由統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，神經(jīng)質(zhì)與嚴(yán)謹(jǐn)性差異很大，開(kāi)放性、順從性差異較大，而外向性差異較小。

大五人格的外向性、順從性與寢室和諧分?jǐn)?shù)呈顯著正相關(guān)。與研究假設(shè)所認(rèn)為的外向性、順從性、開(kāi)放性、嚴(yán)謹(jǐn)性都是正相關(guān)的假設(shè)有所區(qū)別。原因可能是當(dāng)代大學(xué)生由于高中機(jī)械化教學(xué)，導(dǎo)致外向性普遍很低。而當(dāng)前大學(xué)生與同學(xué)交流學(xué)術(shù)問(wèn)題較少，因此，雖然嚴(yán)謹(jǐn)性差異很大，但并會(huì)影響寢室人際和諧。

在線性回歸中，由自變量“神經(jīng)質(zhì)、外向性、順從性”和因變量“和諧分”建立的線性關(guān)系回歸模型具有極顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，即增加寢室外向性、順從性的高分成員，減少神經(jīng)質(zhì)分?jǐn)?shù)高的成員，可顯著提高寢室和諧分。

綜上所述，本次調(diào)查研究的結(jié)果對(duì)大學(xué)生寢室和諧具有一定的參考價(jià)值，如需要增加外部效度，還需擴(kuò)大樣本的數(shù)量與范圍，進(jìn)一步研究。

4.2 大學(xué)生寢室人際和諧建議

根據(jù)本課題調(diào)查結(jié)果可知，大五人格中神經(jīng)質(zhì)分?jǐn)?shù)較高者是導(dǎo)致寢室不和諧的主要因素，而外向性、順從性的高分者可以提高寢室的和諧分。通過(guò)本次課題研究，向高校提出以下幾點(diǎn)建議：

（1）要求入學(xué)新生按自己的真實(shí)情況填寫(xiě)大五人格問(wèn)卷，在寢室分配前一周內(nèi)，校方確認(rèn)每個(gè)同學(xué)在大五人格量表每個(gè)維度上的得分情況，避免兩個(gè)或兩個(gè)以上高分神經(jīng)質(zhì)者分配到同一個(gè)寢室，同時(shí)可以分配高分的外向性或高分順從性學(xué)生與其同寢室，可避免出現(xiàn)如馬加爵一類的嚴(yán)重校園事件。若想進(jìn)一步通過(guò)寢室分配的方式，提高寢室人際和諧甚至塑造寢室文化，可以通過(guò)改編問(wèn)卷，收集同寢室之間的人格對(duì)寢室和諧的相互作用。

（2）建議高校應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注已經(jīng)發(fā)生沖突的寢室之間的人際關(guān)系問(wèn)題。對(duì)于已經(jīng)入學(xué)，不宜隨意調(diào)換寢室的學(xué)生，在寢室人際問(wèn)題上，可以通過(guò)教育對(duì)話的方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)心理輔導(dǎo)，或朋輩輔導(dǎo)（是指非專業(yè)心理工作者或心理工作團(tuán)體向年齡相當(dāng)?shù)呐笥?、同輩提供具有心理促進(jìn)功能的幫助）〔8〕。

（3）由于很多大學(xué)生多為獨(dú)生子女，不太懂得如何通過(guò)恰當(dāng)?shù)臏贤ǖ姆绞浇鉀Q問(wèn)題，建議高校輔導(dǎo)員在大學(xué)入學(xué)初就教會(huì)大學(xué)生良好的溝通技巧〔9〕。當(dāng)寢室發(fā)生矛盾時(shí)，老師切勿因聽(tīng)了某個(gè)同學(xué)的說(shuō)法，就直接得出片面的結(jié)論，應(yīng)當(dāng)將問(wèn)題調(diào)查清楚后，再做出綜合的、可以解決問(wèn)題的判斷。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕何芬華.高校大學(xué)生寢室人際關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查研究——以成都中醫(yī)藥大學(xué)為例〔J〕.科教導(dǎo)刊（中旬刊），2016，（01）：191-192.

〔2〕李勇.大學(xué)寢室人際結(jié)構(gòu)及其與人際和諧關(guān)系調(diào)查研究〔J〕.現(xiàn)代交際，2015，（11）：116-118.

〔3〕周英.現(xiàn)代化背景下大學(xué)生宿舍文化現(xiàn)狀研究〔D〕.重慶：西南大學(xué)，2014.

〔4〕姜曉明.高職女學(xué)生寢室人際關(guān)系問(wèn)題的調(diào)查與研究〔J〕.教育觀察，2018，（08）：124-125.

〔5〕陳鈿.基于大腦影像數(shù)據(jù)的人格特質(zhì)研究〔G〕//.中國(guó)心理學(xué)會(huì).第二十一屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議摘要集，中國(guó)心理學(xué)會(huì)：中國(guó)心理學(xué)會(huì)，2018：2.

〔6〕李云.人格特質(zhì)與白質(zhì)完整性的關(guān)系研究〔D〕.太原：山西醫(yī)科大學(xué)，2018.

〔7〕羅杰，戴曉陽(yáng).中文形容詞大五人格量表的初步編制Ⅳ：簡(jiǎn)式版的研制〔J〕.中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2018，26（04）：642-646.

〔8〕岳馨鈺.當(dāng)代女大學(xué)生寢室人際關(guān)系存在的問(wèn)題及和諧宿舍關(guān)系的構(gòu)建〔J〕.中國(guó)培訓(xùn)，2016，（14）：235+237.

〔9〕聶麗君.大學(xué)生寢室人際關(guān)系問(wèn)題研究〔J〕.商，2016，（23）：94.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>