曲飛飛

摘 要：閱讀教學是語文教學活動中重要的組成部分，對于學生的語文綜合能力有著很大的幫助，是提高學生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。本文分析和研究了在高中語文閱讀課堂教學中提高疑問核心素養(yǎng)的意義，并針對如何創(chuàng)建高效的閱讀課堂提出了相應的建議。

關鍵詞：語文 核心素養(yǎng) 閱讀課堂

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）12-0-01

一、基于語文核心素養(yǎng)進行高中語文閱讀教學的意義

核心素養(yǎng)主要基于當下教育教學體制應運而生的一種不同于傳統(tǒng)應試教育的一種教育教學方法，綜合關注學生的思想、能力、品行、等多個方面的發(fā)展情況，促進學生全面發(fā)展。語文課首先必須回到學科原點，要牢記語文學科的語言、思維、審美、文化四個核心素養(yǎng)，兜底的要求就是能說會寫;其次，我們要堅持一課一得，突出重點，從學情出發(fā)，把握重難點，不求面面俱到;再次，學生的理解和表達發(fā)展是一個循序漸進的過程，需要研究每個學段的要求，做好精讀、拓展和表達課的研究，推動孩子語文素養(yǎng)的提升，為他們將來的發(fā)展奠定基礎。注重構建高效的語文閱讀課堂，加強學生對于文章的理解能力，能夠通過品評文中用的好的關鍵詞和句子，通過勾連古詩和拓展資料幫助學生進行延伸閱讀，提高學生的語文理解能力。學生在閱讀中能夠做出虛實、詳略、典型等寫作方法的總結和梳理，分析和討論常見寫作方法，從而能夠有效提高語文理解能力，提升學語文素養(yǎng)。

二、語文核心素養(yǎng)下構建高效閱讀課堂中存在的問題

1.教學內(nèi)容模式化

語文課堂進行教學活動的重要載體，教師在語文課堂中起著重要的引領作用。根據(jù)當前的情況來看，在日常的語文閱讀教學中教師仍舊是特別看重語文成績，注重對于文中重點段落的寫作手法和中心思想進行歸納，但是沒有培養(yǎng)學生們學習語文的興趣。語文閱讀課堂教學只是單純的讓學生們掌握考試知識點，讓閱讀教學變得比較枯燥。教師在閱讀教學中仍舊是自己講解為主，學生處在被動地跟隨老師教學步驟，沒有充分發(fā)揮學生學習的主動性，這種單一的教學模式不利于培養(yǎng)學生學習語文的興趣，抑制了學生語文學習的積極性。

2.教師對核心素養(yǎng)理念認識不充分

在實際教學過程中，有許多教師對語文核心素養(yǎng)理念認識不夠充分，缺乏對培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)能力的認識。還有的教師在教學過程中不知道如何才能提高學生的尤文素養(yǎng)，只是在閱讀教學課堂中給他們更多的時間去學習，這種放認識的教學方式不僅沒有培養(yǎng)學生的自主學習能力，反而會讓學生的語文基礎知識的底子更加薄弱。另外還有一些教師在閱讀課堂教學中，特別注重文化知識方面的培養(yǎng)，但是卻忽略的核心素養(yǎng)下思想情感和社會方面因素的引導，不利于學生培養(yǎng)良好的人生觀和價值觀。

3.學生語文思維模式固化現(xiàn)象比較嚴重

在閱讀課堂的教學中最為重要的就是幫助學生理解文章內(nèi)容，分析文章結構，深入體會和了解文章所表達的思想感情，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。當前語文教學中，很多學生的思維模式比較固化，教師在講解文章時，學生只是一味地聽講，思維比較僵硬，并沒有真正的開動腦筋去思考問題。這種情況下，學生一味地依靠教師講解知識，自己的理解能力無法得到有效提升，導致語文思維固化現(xiàn)象比較嚴重，漸漸地就會失去學習語文的興趣。

三、語文核心素養(yǎng)下構建高效閱讀課堂的建議

1.教學內(nèi)容開放化

語文學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，主要在“語言建構與運用”、“思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”以及“文化傳承與理解”四個方面，當然這與廣泛進行語文閱讀，提高語文綜合素養(yǎng)是密不可分的。基于語用的思辨讀寫”策略研究這一主題，探索精讀課、讀寫指導、習作課的有效策略，基于語用，課內(nèi)得法，并在課外閱讀及寫作中實踐應用。這也將作為今后語文教學中不同課型研究的主題打下基礎，為繼續(xù)深入探索更多有效策略，促進學生語文素養(yǎng)的提升。

2.教學評價豐富化

語文學習不僅僅是一種語言、文字的訓練，更重要的是鍛煉和培養(yǎng)學生的感知能力、思考能力、表達能力和審美能力。所以在語文閱讀教學中，要引導學生積極進行思考，對文章的結構和表達方式進行提問，鼓勵學生踴躍發(fā)言。教師在對學生的語文閱讀思考進行評價時，不能只是簡單的否定或者肯定，重在引導和鼓勵，鼓勵學生積極進行探索，從而能夠有效提高語文學習效率。許多作家在其作品中也向我們傳達著“追求夢想，不被世俗左右”的思想。在閱讀文章時，要讓學生自己去總結分析，教師再給予相應的點評。比如《一千零一夜》中的商人辛巴德，放棄自己可觀的財富去海上航行，歷經(jīng)艱險磨難，最終獲得了精神上的巨大滿足;再比如《悲慘世界》里的主教米里哀不僅原諒了冉·阿讓的背叛，還將銀器送給了他，從而換得了冉·阿讓的新生;還有《沼澤地》中那位從未正面出現(xiàn)甚至被人們視為瘋子的藝術家，在他人的不屑與鄙棄中表現(xiàn)出了一位追求精神自由的畫家的高貴靈魂。這些文章的中心思想就是需要學生自己去理解和感受。

3.教學方式靈活化

在語文閱讀課堂教學中，教師要重視培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，革新語文教學方式，加強師生互動，鼓勵學生勇于思考問題，從而能夠有效開發(fā)學生的邏輯思維能力。比如以下文章：近一段時間以來，一間無人居住的房子的窗戶處，一只不知名的鳥兒總是每日準時光顧，遠遠望去，只見它站在窗臺上，不停地以頭撞擊玻璃，然后總被摘得落回窗臺，但它堅持不懈，每日總要撞上十來分鐘，然后又跌回窗臺，隨即離開。人們好奇心大發(fā)，紛紛猜測它大概是為了時那間房間，而就在這鳥兒站著的窗臺邊，另一扇窗戶是大開的，于是，聰明的人們得出結論：這是一只大笨鳥。 有一天，好事者帶來望遠鏡，看它到底為啥這么笨：原來，窗玻璃上沾滿了小飛螢的尸體，那鳥兒吃得不亦樂乎！高中閱讀教學重點在于理解文章的中心，才能明白其中蘊含的道理。在我們身邊的環(huán)境中，為世俗所不解的行為太多太多。人們往往只看到某些事物表面的利益，卻看不到在利益的背后，還有一種超越利益的價值存在。很多人都習慣于以自己的得失觀去衡量他人的得與失、悲與歡，其實子非魚，安知魚之樂？在閱讀教學中，教師可以給出一篇閱讀材料，可以組織學生們進行討論和分析，采用多種教學方式，使學生能夠進行充分的交流和思考。培養(yǎng)學生的自主分析能力，提高語文綜合素養(yǎng)。

結束語

隨著我國教育教學體制的不斷完善和進步，提高教學質量，關心學生身心健康，為培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的學生而努力。在高中語文閱讀課堂教學中，要重視培養(yǎng)和提高學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，從而能夠促使學生廣泛進行課外閱讀，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

參考文獻

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[3]程欣.基于語文核心素養(yǎng)的高中閱讀教學策略研究[D]. 2017.