蔡文歡

摘 要：美術是一門重要的藝術類學科，在當前素質(zhì)教育改革深入開展的背景下，美術教學具有更加重要的教學價值，學生在美術學習的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)審美能力的提高，有助于塑造健全人格，并其在鼓勵學生進行自由的美術創(chuàng)作過程中，也能對其進行藝術創(chuàng)造力的培養(yǎng)。幼兒教育屬于啟蒙教育時期，幼兒美術教師在實際教學過程中，要充分尊重幼兒，鼓勵想象和創(chuàng)作，通過聯(lián)系生活培養(yǎng)觀察力和審美能力，根據(jù)幼兒個體差異進行有針對性的指導，還要注重實施過程評價，從而有效培養(yǎng)和提高幼兒的藝術創(chuàng)造力，促進幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關鍵詞：幼兒 美術教學 藝術創(chuàng)造力 培養(yǎng) 策略

中圖分類號：G613.6文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）12-0-01

引言

美術作為造型藝術的總稱，主要包括建筑、設計、雕塑以及繪畫，是一門創(chuàng)造美的藝術。美術教學的開展，對于培養(yǎng)幼兒的認識能力、想象能力、審美能力及動手能力都具有很大的促進作用。美術是一門藝術性很強的課程，幼兒教師在開展教學的時候應該更加注重開放性，要積極鼓勵幼兒大膽聯(lián)想和想象，用畫筆描繪豐富多彩的世界，引導幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美，實現(xiàn)藝術創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

一、幼兒美術教學的藝術性

隨著素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，對幼兒進行藝術方面的教育已經(jīng)成為當前幼兒教育中一項不可忽視的教學任務，通過對幼兒進行藝術方面的教育和熏陶，實施開放化的啟蒙教育，這對促進幼兒的綜合素質(zhì)全面發(fā)展有著重要推動作用。美術就是一門重要的藝術類學科，通過幼兒美術教學的開展，能夠豐富幼兒的內(nèi)心世界，引導其與美術藝術作品進行情感互動，逐漸領悟到生活中的藝術美，更好地發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美[1]。美術教師通過將生活中美好的事物引入到教學中，能夠增強幼兒的情感體驗，使其深切感受到美術的藝術性魅力。教師要引導幼兒對繪畫、折紙、剪紙等多樣化的美術形式進行學習，為其提供展示自我的平臺，挖掘幼兒的藝術潛能，引導幼兒享受藝術創(chuàng)造的樂趣，并且豐富內(nèi)心情感世界，培養(yǎng)形成良好的審美情操，從而能夠健康快樂的學習成長。

二、培養(yǎng)幼兒美術教學藝術創(chuàng)造力的策略

1.充分尊重幼兒，鼓勵想象和創(chuàng)作

幼兒的年齡雖然還非常小，但是他們的想象力十分豐富，思維上無拘無束，天馬行空，并不會像是大人那樣還要受到經(jīng)驗和理性等方面的束縛，所以他們在美術創(chuàng)作過程中，經(jīng)常會表現(xiàn)出造型夸張的現(xiàn)象，可能色彩搭配不合理、比例失調(diào)，但這些都是他們最真實的表達和創(chuàng)作。面對幼兒在美術學習中表現(xiàn)出來的狀況，幼兒教師不能總是以成人的觀點來審視，不能一味地批評和糾正，應該更多地尊重幼兒，不要限制他們的求異思維，兒童世界是豐富多彩的，奇幻無窮的，教師要鼓勵他們想象和創(chuàng)作，使其獨立完成美術作品，真實地呈現(xiàn)自身的藝術感受[2]。幼兒處于想象力發(fā)展的關鍵時期，如果教師總是運用模式化的教學來限制他們，比如在固定的區(qū)域內(nèi)填上固定的顏色，或者直接要求他們繪畫什么圖案等等，這些都在很大程度上限制了孩子的創(chuàng)造思維，束縛了他們的思想。因此，教師應該改變這種教學方式，開展更多地開放性教學，比如在幼兒了解一些基本圖形和顏色后，運用他們進行自由的創(chuàng)作，繪畫內(nèi)心中想要表達的內(nèi)容，這對幼兒藝術創(chuàng)造力的培養(yǎng)是有著極大促進作用的。

2.密切聯(lián)系生活，培養(yǎng)觀察力和審美能力

美術是一種生活化的藝術，美術作品的創(chuàng)作來源于對生活的觀察和感悟，所以為了培養(yǎng)幼兒的藝術創(chuàng)造力，教師應該重點引導他們在實際生活中發(fā)現(xiàn)美和感悟美。在實際教學過程中，幼兒美術教師一定要注重密切聯(lián)系幼兒的日常生活，引導他們細心觀察周圍中那些美好的事物，比如可以觀察花朵、樹木的形狀、顏色，或者觀察形態(tài)多樣的建筑和廣告牌等等，感受生活的色彩和美感，感知萬物的多樣化形態(tài)，從而培養(yǎng)形成良好的觀察力和審美能力，為藝術創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供支持[3]。美術教師還可以在教學中安排一些美術欣賞的內(nèi)容，比如凡高的《向日葵》、希菲樂德的名著《鮮艷的水果》等，讓幼兒認識顏色的種類，感受鮮艷的色彩，在觀察力和審美能力提高的基礎上，進而圍繞相關主題進行大膽地想象創(chuàng)作，這樣更有助于幼兒創(chuàng)作出更具創(chuàng)造性的美術作品。

3.根據(jù)幼兒個體差異，有針對性的指導

每個幼兒之間都是存在個體差異的，他們在生活經(jīng)驗、審美情趣、想象力、美術技能等方面都有著不同，美術教師應該正確面對這樣的情況，因材施教，對他們進行有針對性的指導，發(fā)揚特長，從而促使所有幼兒的美術創(chuàng)造力都能得到培養(yǎng)和發(fā)展[4]。比如，幼兒在想象力方面非常豐富，異于常人，但卻存在繪畫創(chuàng)作浮躁、急于求成的問題，對此，教師在鼓勵他的獨創(chuàng)性的基礎上，要引導他們更加全面思考應該如何造型、涂色，確保更好地展現(xiàn)出事物的形態(tài)，這樣所創(chuàng)作的美術作品才是高質(zhì)量且具有新意的。

4.注重實施過程評價，提高創(chuàng)作興趣和熱情

開展幼兒美術教學活動，其真正意義在于幼兒參與藝術創(chuàng)作的這個過程，作品質(zhì)量的好壞都是次要的，但現(xiàn)在很多美術教師總是以作品的好壞進行評價，不注意保護幼兒參與創(chuàng)作的熱情，嚴重抹殺了他們的創(chuàng)造力和想象力。因此，幼兒美術教師要注重實施過程評價，更多地發(fā)現(xiàn)作品中的亮點，多鼓勵，贊賞他們大膽思考和敢于創(chuàng)作的學習態(tài)度，這樣的過程性評價與結果性相比更加科學，有效保護了幼兒的自尊心和自信心，能夠提高美術創(chuàng)作的興趣和熱情，促進藝術創(chuàng)造力的提升。

結語

綜上所述，素質(zhì)教育改革深入推進下，幼兒美術教師要把培養(yǎng)幼兒的藝術創(chuàng)造力作為一個重要的教學目標，在實際教學過程中，要更多地尊重幼兒，了解幼兒，鼓勵他們充滿興趣的想象和創(chuàng)作，使其感受美術作品創(chuàng)作成功的喜悅感和滿足感，更加的熱愛美術藝術，在美術學習中展現(xiàn)自己的藝術潛力，最終獲得更好的美術教學效果。

參考文獻

[1]沈茜茜.美術教學對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].新課程（小學），2015（10）：52.

[2]藺志萍.美術教學活動中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力[J].教育（周刊），2017（08）：126.

[3]楊威.美術教學對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].教育科學：全文版，2016（04）：86-87.

[4]張衛(wèi)紅.淺談美術教學中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2017（06）：91.