李清良

摘 要：近年來我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化轉(zhuǎn)型。在現(xiàn)代化教育發(fā)展推動(dòng)下，高校擴(kuò)招人數(shù)在不斷增加，學(xué)生面臨的就業(yè)發(fā)展形勢(shì)更為嚴(yán)峻。對(duì)學(xué)生自身發(fā)展成長(zhǎng)具有較大影響，也能推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。受到社會(huì)環(huán)境以及教育改革發(fā)展影響，相關(guān)教育部門對(duì)“如何優(yōu)化高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育”關(guān)注度較高。在高職學(xué)生基礎(chǔ)教育發(fā)展中，強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃具有重要意義，在學(xué)生完整的職業(yè)規(guī)劃中高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀具有決定作用，所以當(dāng)前高職院校要突出職業(yè)價(jià)值觀發(fā)展意義，提升職業(yè)規(guī)劃可行性、規(guī)范性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃 高職學(xué)生 職業(yè)價(jià)值觀

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）12-0-01

我國(guó)高職教育從成立發(fā)展至今，教育規(guī)模在不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)在不斷增加，在教育發(fā)展中面對(duì)的各類問題在日益增多。有部分高職學(xué)生受到自身思維意識(shí)、認(rèn)知水平、社會(huì)閱歷限制，導(dǎo)致其自我認(rèn)知具有明顯局限性，在完整的職業(yè)發(fā)展周期中存有綜合素質(zhì)較低、多次跳槽等問題。加上教育環(huán)境、社會(huì)環(huán)境發(fā)展影響，導(dǎo)致高職學(xué)生價(jià)值觀念也開始發(fā)生相應(yīng)變化，其具有鮮明的時(shí)代發(fā)展特征。在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃發(fā)展中，職業(yè)價(jià)值觀占有重要作用。在職業(yè)價(jià)值觀中能集中展示學(xué)生對(duì)各類職業(yè)問題的相關(guān)看法、對(duì)職業(yè)選擇的態(tài)度、信念，能集中突出自身價(jià)值傾向。目前高職院校教育管理部門要深入分析高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀與職業(yè)價(jià)值觀發(fā)展導(dǎo)向，擬定針對(duì)性指導(dǎo)措施，提升高職教育發(fā)展成效。

一、當(dāng)前高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀基本內(nèi)涵簡(jiǎn)述

價(jià)值觀主要是在人的思維感官基礎(chǔ)上產(chǎn)生的認(rèn)知、判斷、理解、選擇，是典型的事物判定與是非辨認(rèn)思維。在價(jià)值觀探究基礎(chǔ)上能積極追求自身喜歡的事物，促使個(gè)人在成長(zhǎng)發(fā)展中能具備更高的格局、更完善的智慧，對(duì)職業(yè)價(jià)值具有較大影響作用。職業(yè)價(jià)值觀是人生觀在工作發(fā)展、職業(yè)生活中的基本判斷標(biāo)準(zhǔn)，受到社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、文化環(huán)境發(fā)展影響，其具有明顯的穩(wěn)定性，不容易產(chǎn)生變化。在現(xiàn)代化社會(huì)生活發(fā)展中，人們大多都倡導(dǎo)“理想”、“信念”、“世界觀”等，此類要素對(duì)職業(yè)價(jià)值觀具有較大影響。新時(shí)期高職院校學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀在產(chǎn)生中主要是受到課堂教學(xué)活動(dòng)理論、家庭觀念、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、企業(yè)實(shí)習(xí)等過程影響。在社會(huì)多領(lǐng)域發(fā)展發(fā)展中，諸多在讀高職學(xué)生還是會(huì)受到過去學(xué)生職業(yè)發(fā)展觀念影響，職業(yè)價(jià)值觀難以創(chuàng)新完善。

二、高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀存在的問題分析

從目前部分高職院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃以及職業(yè)價(jià)值觀發(fā)展現(xiàn)狀中能得出，部分學(xué)生在職業(yè)價(jià)值觀形成初期自我認(rèn)識(shí)不足，沒有明確發(fā)展目標(biāo)，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。加上當(dāng)前大多數(shù)在讀高職學(xué)生均是在獨(dú)生子女家庭環(huán)境中長(zhǎng)大，長(zhǎng)期處于家庭環(huán)境的溺愛中，被社會(huì)強(qiáng)行貼上了享樂主義、功利主義、消費(fèi)主義的不良標(biāo)簽。在學(xué)生價(jià)值觀初期形成過程中，諸多學(xué)生要全面脫離家庭安逸的環(huán)境，能獨(dú)立融入到集體環(huán)境中，開始轉(zhuǎn)變心態(tài)嘗試接觸更多新鮮事物，是對(duì)自身綜合能力進(jìn)行全面審視的重要時(shí)期。有部分新生在初次接觸開放式學(xué)習(xí)環(huán)境，在較短時(shí)間內(nèi)難以對(duì)自身角色發(fā)展進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，其身心發(fā)展處于過度自由狀態(tài)，自身學(xué)習(xí)積極性、自控能力和社會(huì)發(fā)展需求之間存有較大差距。

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展影響下，近年來高職學(xué)生面對(duì)的就業(yè)發(fā)展形勢(shì)略有好轉(zhuǎn)。但是從大多數(shù)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃情況總結(jié)中能得出，有較多學(xué)生更偏向于畢業(yè)之后能進(jìn)入大型企業(yè)進(jìn)行工作。從中能得出大多數(shù)學(xué)生職業(yè)選擇中設(shè)定的范圍偏窄，其在發(fā)展過程中并不是重點(diǎn)關(guān)注社會(huì)環(huán)境發(fā)展現(xiàn)狀以及自身專業(yè)在當(dāng)下社會(huì)中的發(fā)展變化。在學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀培育中，由于缺乏完善的培育措施，導(dǎo)致學(xué)生擬定的職業(yè)價(jià)值觀并不能與社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展潮流有效對(duì)應(yīng)。在今后職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃定位中存有較多突出矛盾，高職院校在發(fā)展中應(yīng)用型人才、技能人才培育不足。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中多類別職業(yè)形態(tài)發(fā)展沖擊作用明顯，加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等全面發(fā)展。由于大多數(shù)學(xué)生受到自身年齡與社會(huì)閱歷限制，對(duì)各類事物缺乏良好辨識(shí)能力，在就業(yè)前、職業(yè)規(guī)劃前缺乏深入考慮與心理準(zhǔn)備，在各項(xiàng)規(guī)劃設(shè)定中容易受到社會(huì)不良思潮影響。最后，在日常教育教學(xué)現(xiàn)狀中能得出，有較多學(xué)生在職業(yè)價(jià)值觀確立中，對(duì)安全環(huán)境、經(jīng)濟(jì)效益的追求度較高。其處于奮斗的年紀(jì)中，在職業(yè)價(jià)值觀中存有過多的安逸、穩(wěn)定的心態(tài)，會(huì)導(dǎo)致此類學(xué)生與同屆學(xué)生相比缺乏銳意進(jìn)取的拼搏精神。

三、現(xiàn)階段職業(yè)規(guī)劃視域下高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀培育路徑探析

1.注重高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，強(qiáng)化職業(yè)發(fā)展課程建設(shè)

在現(xiàn)代化高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃發(fā)展中要擬定長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)、系統(tǒng)化、科學(xué)化發(fā)展規(guī)劃，在完整的職業(yè)規(guī)劃中要對(duì)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行精確化定位。設(shè)定對(duì)應(yīng)發(fā)展目標(biāo)，對(duì)發(fā)展途徑進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)于當(dāng)前大多數(shù)高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)不足等問題，要強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃教育。在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與擇業(yè)就業(yè)中，不能單方面以所學(xué)專業(yè)為唯一參考要素，可以重點(diǎn)挖掘?qū)W生個(gè)人興趣愛好以及能力專長(zhǎng)要素，將其作為求職階段重要因素。在擇業(yè)與職業(yè)規(guī)劃中，要引導(dǎo)學(xué)生提升各項(xiàng)規(guī)劃的可行性設(shè)計(jì)，確保擇業(yè)發(fā)展目標(biāo)與發(fā)展規(guī)劃。在職業(yè)教育活動(dòng)開展中，要對(duì)廣大學(xué)生自身意志進(jìn)行維護(hù)，對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展前景進(jìn)行科學(xué)化設(shè)計(jì)，促使學(xué)生能設(shè)定更為科學(xué)完整的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。高職院校要全面執(zhí)行就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)，突出其在教學(xué)計(jì)劃中的重要位置。將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程作為公共基礎(chǔ)課程，組織專業(yè)教師在規(guī)定課時(shí)中完成教學(xué)任務(wù)?；蚴菍⒙殬I(yè)發(fā)展課程錄入到高職院校公共課程部門管理，建立大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教研室，對(duì)課程教學(xué)課時(shí)合理劃分。學(xué)生要全面強(qiáng)化職業(yè)發(fā)展課程重要性認(rèn)識(shí)，整合教師講述的各項(xiàng)理論性知識(shí)點(diǎn)，對(duì)自身價(jià)值觀念進(jìn)行更新，在今后自身發(fā)展中將社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展需求與自身價(jià)值觀進(jìn)行對(duì)比。通過自身能力綜合考查，對(duì)今后職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行深入考量，更好地強(qiáng)化對(duì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀的真實(shí)性判斷。

2.開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，從實(shí)踐中對(duì)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行培育

高職教育發(fā)展新時(shí)期對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育不能僅僅單方面停留在課堂理論教學(xué)中，要全面開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。比如通過社團(tuán)活動(dòng)形式組織諸多學(xué)生參與進(jìn)來，定期開展園林園藝設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人設(shè)計(jì)、工程造價(jià)技能比武等競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)生在全面參與中能感受到不同的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，對(duì)自身學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行激發(fā)，還能鍛煉自身專業(yè)學(xué)習(xí)能力以及思維能力，掌握社會(huì)現(xiàn)階段對(duì)本專業(yè)人才的綜合考查與各項(xiàng)要求。校方部門要對(duì)各類社會(huì)資源進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育，定期引入更多社會(huì)企業(yè)家以及自主創(chuàng)業(yè)成功人士走進(jìn)高校與學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，能有效拓寬當(dāng)下學(xué)生就業(yè)規(guī)劃視野，能全面補(bǔ)充傳統(tǒng)理論課堂教學(xué)存有的不足。最后，高職院?？梢耘c各個(gè)社會(huì)企業(yè)強(qiáng)化合作，創(chuàng)建多個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生能在校企合作平臺(tái)中對(duì)自身實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉。高?？梢詾楦鱾€(gè)社團(tuán)多項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展補(bǔ)充適量資金，讓社團(tuán)學(xué)生通過自主探究與實(shí)踐摸索，應(yīng)用較少資金進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展或是多項(xiàng)活動(dòng)舉辦。從活動(dòng)舉辦效益或是從社會(huì)獲取的資金贊助中將學(xué)校補(bǔ)助的資金予以歸還。在各個(gè)職業(yè)規(guī)劃創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展中要對(duì)各項(xiàng)操作進(jìn)行精細(xì)化記錄，讓學(xué)生能積累更多職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)價(jià)值觀具有重要意義。在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)開展中，教師要突出思想政治教育重要價(jià)值，適度補(bǔ)充積極向上的思想政治教育，對(duì)補(bǔ)充完善學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃措施具有重要意義。

3.在職業(yè)規(guī)劃教育、職業(yè)價(jià)值觀培育中鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

高職院校在職業(yè)規(guī)劃教育以及職業(yè)價(jià)值觀培育中要積極指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，這樣能為社會(huì)主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展補(bǔ)充更多動(dòng)力元素，推動(dòng)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展，對(duì)建立完善職業(yè)價(jià)值觀具有重要意義。在教育中要對(duì)原有教育課程進(jìn)行全面創(chuàng)新，這樣才能為廣大學(xué)生輸送更多理論知識(shí)，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，要應(yīng)用到較多理論知識(shí)，通過豐富理論才能促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，提升創(chuàng)業(yè)成功率。由于諸多大學(xué)生受到自身創(chuàng)新思維能力、環(huán)境要素限制，不敢突破自我。所以在新時(shí)期高職院校教育發(fā)展中，在創(chuàng)業(yè)教育中要補(bǔ)充創(chuàng)業(yè)教育，拓寬學(xué)生開拓發(fā)展精神。在校園內(nèi)部擴(kuò)大校園文化基地建設(shè)范圍，補(bǔ)充各類文化設(shè)施，積極宣傳年輕大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化經(jīng)驗(yàn)交流，能有效激發(fā)創(chuàng)業(yè)人員發(fā)展激情。比如部分學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)與管理知識(shí)之后，將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，各個(gè)小組組成虛擬公司，設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。之后教師對(duì)學(xué)生的分工、創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)、各項(xiàng)規(guī)劃進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自身規(guī)劃與社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀之間的差距，這樣能積累更多經(jīng)驗(yàn)，對(duì)今后全面發(fā)展具有積極促進(jìn)作用。

四、結(jié)語

綜合上述，在現(xiàn)代化高職教育中，要基于職業(yè)規(guī)劃角度對(duì)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行培育。擬定針對(duì)性發(fā)展措施，促使大多數(shù)學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中能更好地完善自己，對(duì)學(xué)生今后全面發(fā)展提供動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]程偉.文化自信視域下高職學(xué)生價(jià)值觀養(yǎng)成探析[J].教育與職業(yè)，2018（16）：91-96.

[2]王晨.職業(yè)規(guī)劃視域下高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2017（13）：126，128.