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        文化藝術管理人才專業(yè)實踐層級體系建設

        2019-12-26 01:51:51馬峰季雅萍
        中文信息 2019年12期
        關鍵詞:專業(yè)實踐

        馬峰 季雅萍

        摘 要:文化藝術管理專業(yè)人才培養(yǎng)中專業(yè)實踐是十分重要的教學環(huán)節(jié),在貫徹正確的實踐教育理念下,根據(jù)專業(yè)特點進行合理的專業(yè)實踐層級體系建設,從而實現(xiàn)文化藝術管理專業(yè)人才專業(yè)能力提升的目標。

        關鍵詞:文化藝術管理人才 專業(yè)實踐 層級體系

        中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1003-9082(2019)12-0-01

        隨著,開辦文化藝術管理專業(yè)的高等院校不斷增加,圍繞著文化藝術管理人才能力培養(yǎng)也在不斷探索中,其中文化藝術管理人才能力培養(yǎng)與專業(yè)實踐教育融合成為探索與實踐的重心。圍繞這一重心,多年來新疆藝術學院文化藝術系從基礎條件、人才培養(yǎng)、師資隊伍、課程設置、實踐教育、科研教研等方面不斷進行改革與建設,以適應時代發(fā)展對文化藝術管理人才的專業(yè)能力要求。

        通過文化藝術管理人才專業(yè)實踐層級體系建設與完善,主要解決文化藝術管理專業(yè)作為偏理論的專業(yè),專業(yè)教學與實際工作能力要求之間存在偏差的問題,找到文化藝術管理人才能力培養(yǎng)與專業(yè)實踐教育二者之間相互銜接與融合的方法和機制。

        一、文化藝術管理人才專業(yè)實踐層級體系構成

        在專業(yè)培養(yǎng)方案中,文化藝術管理人才培養(yǎng)定位是復合型、應用型的人才。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,新疆藝術學院文化藝術系,在實際教學中逐步形成了“理論教學—專業(yè)實踐—教學提升”的有效聯(lián)動、促動教學的機制,其中專業(yè)實踐處于核心位置。結(jié)合文化藝術管理人才能力培養(yǎng)的要求,新疆藝術學院文化藝術系將專業(yè)實踐層級體系分為課程實踐、社會實踐、畢業(yè)實踐三個主要層級。

        在本科四年專業(yè)教學中,按照專業(yè)實踐層級體系的構成,合理配置,循序漸進地安排實踐教學內(nèi)容,建立專業(yè)實踐教育的層級體系,將專業(yè)實踐教學的目標和任務具體落實到各個實踐教學環(huán)節(jié)中。

        課程實踐主要安排在本科一、二、三年級的專業(yè)課程教學中進行,主要通過教學方式的改革,強化實踐教學環(huán)節(jié),加強所學專業(yè)課程理論知識的實際運用,體現(xiàn)為將專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)運用能力,進行專業(yè)能力的培養(yǎng)與鍛煉。

        社會實踐,主要安排在本科一、二、三年級的假期中進行,主要為讓學生在寒暑假期,在家鄉(xiāng)所在的文化企業(yè)、社區(qū)街道、村鎮(zhèn)等,帶著任務完成相應的社會實踐任務,體現(xiàn)為將專業(yè)所學服務社會的能力培養(yǎng)與鍛煉。

        畢業(yè)實踐主要安排在本科四年級中進行,主要為畢業(yè)實習、畢業(yè)設計、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié),其中畢業(yè)實習為安排學生在相應的文化藝術企事業(yè)單位進行為期一學期的專業(yè)實習,體現(xiàn)為完成專業(yè)所學與社會實際需求的對接,同時達到檢驗專業(yè)能力的目的。畢業(yè)設計、畢業(yè)論文環(huán)節(jié)主要為要求學生按照規(guī)定的要求,結(jié)合專業(yè)所學以及實踐、實習發(fā)現(xiàn)的問題,在專業(yè)老師的指導下完成畢業(yè)設計、畢業(yè)論文,達到對專業(yè)學習成果的總結(jié)與提煉。

        二、文化藝術管理人才專業(yè)實踐層級體系建設

        教學質(zhì)量是人才培養(yǎng)的生命線,專業(yè)實踐作為教學過程的其中一個環(huán)節(jié),把握專業(yè)實踐的教學質(zhì)量尤為重要。通過建立一套科學、完整的專業(yè)實踐教學體系、評價體系以及專業(yè)實踐教學反饋機制,嚴把專業(yè)實踐質(zhì)量,對帶動整個文化藝術管理人才專業(yè)實踐層級體系建設至關重要。

        第一,加強課程實踐教學體系建設。

        課程實踐教學是文化藝術管理人才專業(yè)實踐層級體系中的重要基礎層級,在專業(yè)課程教學過程中,要求所有專業(yè)課程深入貫徹“實踐育人”理念,要實現(xiàn)理論教學與實踐學習的有機融合貫通。改變以往的教學方式多以教師為中心,教師居于教學的主導地位,學生的專業(yè)學習積極性調(diào)動有限的狀況,形成在教學環(huán)節(jié)以學生為中心,教師發(fā)揮引導、輔助的作用,通過創(chuàng)新實踐教學方式方法,調(diào)動學生自主能動性,促進學生專業(yè)認知的新局面。如在《文化藝術管理學》課程中組織學生分組拍攝微電影,將課程所學專業(yè)理論知識分組拍攝實踐中得到運用,獲得微電影拍攝、藝術團隊建設與管理等方面的經(jīng)驗。

        在《文化項目策劃與管理》課程中,實施項目化教學,組織學生分組進行文化藝術活動項目的策劃、組織、協(xié)調(diào)、運營、宣傳營銷、評估等實踐。達到對學生的文案寫作能力、項目運營與管理能力、解決實際問題能力以及團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)與鍛煉。

        第二,加強專業(yè)實踐教學管理體系建設。

        專業(yè)實踐教學管理體系建設,主要包括實踐教學組織管理、運行管理和制度管理三個方面的建設。1、組織管理。對專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)制定相應的管理辦法和措施,建立主管教學領導----專業(yè)教研室------實習實踐專干的管理層次,具體負責專業(yè)實踐教學的組織與實施工作。2、運行管理。對實踐性教學環(huán)節(jié)做到了3個落實:方案計劃落實、指導教師落實、考核落實。由專業(yè)教研室制定實踐教學環(huán)節(jié)方案,嚴格按照時間節(jié)點要求,進行實施落實,并分配專業(yè)教師進行指導,最后由專業(yè)評定小組進行審核評分。3、制度管理。結(jié)合專業(yè)特點及系部實際,制定一系列關于實踐、實習、畢業(yè)論文(設計)和學科競賽等方面的實踐教學管理文件,以保障專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的順利開展。

        第三,加強專業(yè)實踐教學評價體系建設。

        改變以往相對單一的考核評價體系,建立一套科學、完整的專業(yè)實踐教學評價體系,尤其是專業(yè)實踐教學的反饋機制,嚴把專業(yè)實踐教育質(zhì)量。主要做到專業(yè)實踐教學過程有專業(yè)教師指導,專業(yè)實踐教學成績有專業(yè)評定組統(tǒng)一評審,專業(yè)實踐教學結(jié)果有反饋機制,學生專業(yè)實踐教學中的不足可以及時得到反饋,及時糾正。

        課程實踐、社會實踐都須有實踐報告或成果,由系部專業(yè)評定組統(tǒng)一審核評定,對畢業(yè)實習、畢業(yè)設計、畢業(yè)論文等都有專業(yè)教師指導,制定嚴格審核評定要求,通過匯報、現(xiàn)場陳述、答辯等形式進行,審核合格者獲得相應學分,不合格者給出評價修改意見,進行修改,進行二次審核。

        通過文化藝術管理人才專業(yè)實踐層級體系建設,解決專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的學校教育與社會實際能力需要存在偏差、理論與實踐結(jié)合不緊密的現(xiàn)實問題,最終實現(xiàn)文化藝術管理專業(yè)人才專業(yè)能力的提升,人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

        作者簡介:馬峰(1977.10—),漢,男,江蘇徐州人,副教授,碩士研究生,新疆藝術學院文化藝術系,公共事業(yè)管理教研室主任,主要研究方向為文化產(chǎn)業(yè)、文化藝術管理。

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