張文萍

（新疆博州青少年宮，新疆維吾爾自治區(qū)博爾塔拉蒙古自治州 833400）

新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出和實(shí)施，強(qiáng)調(diào)陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美能力，引導(dǎo)學(xué)生參與到文化傳承與交流中，發(fā)展學(xué)生對(duì)美好事物的感知能力，滿足學(xué)生個(gè)性化和全面發(fā)展需求。這一目標(biāo)的提出，要求教師不斷拓展和豐富教學(xué)內(nèi)容，積極探索地方美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)與利用，發(fā)揮地方美術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)地方美術(shù)資源的魅力，促進(jìn)學(xué)生更好地了解、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)美麗家鄉(xiāng)的情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)美術(shù)素養(yǎng)的提升與發(fā)展。同時(shí)，將美術(shù)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，符合教育規(guī)律和審美認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，能夠體現(xiàn)“因材施教、因地制宜”的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)策略，是改善美術(shù)教學(xué)內(nèi)容枯燥化、教學(xué)方法單一化的重要舉措。

1 新疆博州概述

博爾塔拉蒙古自治州簡(jiǎn)稱(chēng)為“博州”，位于新疆西北部準(zhǔn)葛爾盆地西端，與哈薩克斯坦接壤，邊界線長(zhǎng)達(dá)380 千米，有著我國(guó)“西部第一門(mén)戶(hù)”之稱(chēng)。下轄博樂(lè)市、阿拉山口市、精河縣和溫泉縣及賽里木湖風(fēng)景名勝區(qū)。同時(shí)，博州是一個(gè)少數(shù)民族聚集區(qū)，聚居著 35 個(gè)民族，包括蒙古、漢、維吾爾、哈薩克、回等民族，各民族文化在此交融。

博州自然資源豐富，樹(shù)木種類(lèi)包括天山云杉、雪冷云杉、天山樺、胡楊、怪柳、大葉白蠟等等，動(dòng)物種類(lèi)繁多，野生動(dòng)物種類(lèi)達(dá)到 100 余種，國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物 9種，如紫貂、雪豹、北山羊、金雕等。同時(shí)，博州有著豐富的人文景觀和自然景觀，如達(dá)勒特古城、烏孫土墩墓、積福寺等人文景觀，還有怪石峪、賽里木湖、巴音阿門(mén)旅游風(fēng)景區(qū)和精河濱河風(fēng)景區(qū)等自然景觀，吸引著國(guó)內(nèi)外游客旅游觀光。博州是一座美術(shù)教學(xué)資源寶庫(kù)，具有豐富的人文環(huán)境和自然環(huán)境，為美術(shù)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用提供豐富的資源。

2 中學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)發(fā)地方美術(shù)資源的必要性

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，教育領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者逐漸認(rèn)識(shí)到，缺乏課程資源的支持，教學(xué)改革措施將難以轉(zhuǎn)化為教育成果，因此，課程資源的豐富與完善直接影響課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，在美術(shù)教學(xué)中開(kāi)發(fā)地方美術(shù)資源具有重要的意義，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求

深入挖掘新疆美術(shù)教學(xué)資源是新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)和貫徹。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求開(kāi)發(fā)與利用課程資源，盡可能地運(yùn)用自然環(huán)境資源、校園和社會(huì)生活中的資源開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)中引入和挖掘新疆地區(qū)美術(shù)教學(xué)資源，一方面能夠豐富美術(shù)教學(xué)資源，促進(jìn)美術(shù)資源貼近學(xué)生生活；另一方面能夠改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)向自主探究知識(shí)的轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高美術(shù)課堂教學(xué)有效性。

2.2 滿足文化傳承的需求

新疆地區(qū)具有豐富的自然、人文資源，長(zhǎng)期以來(lái)未得到開(kāi)發(fā)和利用，甚至部分學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)缺乏全面的了解，缺乏對(duì)家鄉(xiāng)文化、自然風(fēng)光的清醒認(rèn)識(shí)，例如，哈薩克族的織繡、民間手工器具、傳統(tǒng)民俗建筑等。新時(shí)期，世界各國(guó)都對(duì)自己的文化進(jìn)行挖掘、整理和保護(hù)，這個(gè)過(guò)程其實(shí)是一種文化找尋與認(rèn)同的過(guò)程，習(xí)近平總書(shū)記提出的“文化自信”是這一趨勢(shì)的具體要求和目標(biāo)。在美術(shù)教學(xué)中引入地方文化資源，能夠幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)、挖掘和傳承家鄉(xiāng)文化，增進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感，有助于新疆民間文化遺產(chǎn)的傳承和保護(hù)。

3 博州地方美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)模式研究

開(kāi)發(fā)和利用地方美術(shù)資源，應(yīng)注意開(kāi)發(fā)途徑和實(shí)施方式靈活多樣，突出地方美術(shù)資源的多樣性、地域性特點(diǎn)，避免因循守舊。

3.1 地方美術(shù)資源內(nèi)容的挖掘

博州具有美麗壯闊的自然風(fēng)光和豐富的人文資源，因此，在美術(shù)地方資源的挖掘中，教師應(yīng)充分發(fā)揮博州地方特色，豐富和完善中學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。

（1）自然資源教學(xué)內(nèi)容的挖掘。

在自然資源方面，博州豐富的自然景觀和動(dòng)植物為美術(shù)教學(xué)提供了豐富的素材，為學(xué)生創(chuàng)作提供了源泉，教師可以從博州地貌、自然風(fēng)光、植物和動(dòng)物等方面入手，如怪石峪的奇石，賽里木湖邊的草原，甚至是草原各色的小花，都可以為美術(shù)創(chuàng)作提供靈感。同時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)、構(gòu)思、創(chuàng)作，使常見(jiàn)的事物煥發(fā)新的活力，加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)自然環(huán)境和自然資源的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生對(duì)美好事物的感知能力。

（2）人文資源教學(xué)內(nèi)容的挖掘。

在人文資源的挖掘上，教師應(yīng)積極發(fā)揮地方人文資源特色和少數(shù)民族文化優(yōu)勢(shì)，將人文景觀、少數(shù)民族節(jié)日與美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，例如，教師可以帶學(xué)生到博物館參觀歷史文物，加深學(xué)生對(duì)博州地區(qū)歷史文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)歷史文化的自豪感與使命感。同時(shí)，教師應(yīng)將博物館展出的彩陶器、青銅器、金銀器整合到《中國(guó)古代工藝美術(shù)》和《民間美術(shù)》教學(xué)；將“托布秀爾”“馬頭琴”等民族樂(lè)器融入《工藝精湛的民族民間器具》教學(xué)，促進(jìn)人文資源教學(xué)內(nèi)容挖掘的系統(tǒng)化，豐富和拓展美術(shù)教學(xué)資源。此外，教師還組織學(xué)生觀摩非遺展示周、春節(jié)習(xí)俗展等，不斷拓展課堂美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容。

3.2 地方美術(shù)資源在教學(xué)實(shí)踐中的滲透

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)突破課堂教學(xué)方法、學(xué)科的限制，實(shí)現(xiàn)美術(shù)與其他學(xué)科相融合。在教學(xué)實(shí)踐中，地方資源的應(yīng)用也可突破學(xué)科本位，實(shí)現(xiàn)美術(shù)各模塊整合，例如，在戶(hù)外實(shí)踐時(shí)，教師可以在美術(shù)實(shí)踐中講授與人文景觀相關(guān)的文學(xué)、歷史背景，也可以在觀看民族表演時(shí)講授音樂(lè)、戲曲等方面的知識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，教師應(yīng)基于目標(biāo)導(dǎo)向性原則和人本導(dǎo)向原則，圍繞美術(shù)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，將實(shí)踐活動(dòng)作為課堂教學(xué)的一種教學(xué)形式，確保地方美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)不偏離預(yù)期的目標(biāo)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的作用，使學(xué)生參與到調(diào)查分析中，為教師開(kāi)發(fā)地方美術(shù)資源提供有效的參考與建議。例如，在現(xiàn)代城市建筑中的地域風(fēng)格教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生觀察、描繪學(xué)生眼中的博州當(dāng)?shù)氐奶厣ㄖ蛢?yōu)美的自然景觀，例如：哈達(dá)橋、風(fēng)帆廣場(chǎng)、賽里木湖等，以此宣傳“大美博州”，教師將作品上傳到校園網(wǎng)絡(luò)供大家欣賞。在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)初學(xué)美術(shù)學(xué)生不分“主次”的情況，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)自然、人文景觀的生動(dòng)瞬間，把握好主次關(guān)系，刪除不必要的枝節(jié)，幫助學(xué)生掌握構(gòu)圖知識(shí)和技巧。

3.3 優(yōu)化地方美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方法

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“美術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)具有開(kāi)放性、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教師教學(xué)等評(píng)價(jià)性指標(biāo)”，因此，在地方美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、多元化發(fā)展為目的，注重評(píng)價(jià)方式的多元化和評(píng)價(jià)主體的多元化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在地方美術(shù)作品評(píng)價(jià)中的作用，定期開(kāi)展“大美博州”美術(shù)作品評(píng)選活動(dòng)，由學(xué)校搭建美術(shù)作品展示、評(píng)價(jià)平臺(tái)，教師編寫(xiě)作品推薦，學(xué)生和社會(huì)人士對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行打分，從中選出能夠代表博州特色、構(gòu)思巧妙的美術(shù)作品，促進(jìn)學(xué)生交流和創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生探索博州地方美術(shù)資源的熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新疆自然資源和人文資源的認(rèn)同感。

4 結(jié)語(yǔ)

新課程改革背景下，課程資源是支撐教學(xué)改革與創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是改善中學(xué)美術(shù)內(nèi)容枯燥、單一的重要舉措，因此，學(xué)校、教師應(yīng)注重地方美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)與利用，發(fā)揮新疆博州自然與人文資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)地方美術(shù)資源在課堂教學(xué)、校本課程和實(shí)踐教學(xué)中的滲透，強(qiáng)化地方美術(shù)資源的挖掘和篩選，優(yōu)化地方美術(shù)資源教學(xué)評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感，促進(jìn)地方美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)與利用，為中學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。