謝大銳

（云南省保山市騰沖市明光鎮(zhèn)順龍松山完小，云南保山 679103）

小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性最終將與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率密切相關(guān)。學(xué)生能否積極參與到教師的課堂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)提高教學(xué)效率、提升學(xué)習(xí)效率，有著重要的影響。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，必須結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取多種多樣的教學(xué)方式，通過(guò)靈活的教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，使每一名學(xué)生能夠全面參與到教師的課堂教學(xué)活動(dòng)中。在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門教學(xué)難度較大的學(xué)科，很多學(xué)校存在教學(xué)效率低下、教學(xué)質(zhì)量差的問(wèn)題。因此，教師必須積極創(chuàng)新教學(xué)模式、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方法、全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，它不像其他學(xué)科那樣比較具體、生動(dòng)形象、易理解，這使得許多小學(xué)生覺(jué)得它枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難。隨著學(xué)習(xí)難度的加大會(huì)產(chǎn)生一定的消極心理，學(xué)習(xí)效果不佳。

1.1 部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有畏懼感

對(duì)于一些數(shù)學(xué)學(xué)起來(lái)相對(duì)困難，成績(jī)較差的學(xué)生而言，他們會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)難度更大，遇到的問(wèn)題會(huì)更多。學(xué)習(xí)上很容易出現(xiàn)畏難情緒，這樣的畏難心理加劇了他們消極情感的增多，在課堂上他們不能像其他學(xué)生那樣與教師有良好的教學(xué)互動(dòng)，甚至不愿意教師提問(wèn)他們，害怕出錯(cuò)。課上一直處于緊張的狀態(tài)，難以全心地有效投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。慢慢會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)陷入更差的境地。

1.2 數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)參與程度不夠

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)生還是習(xí)慣于教師講，他們聽(tīng)，課堂學(xué)習(xí)起來(lái)比較被動(dòng)。學(xué)生做不到主動(dòng)參與、積極思考。這是由于教師的教學(xué)方法不當(dāng)，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也沒(méi)有給予學(xué)生自主的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)處在一個(gè)興趣低下的狀態(tài)中。沒(méi)有合理的教學(xué)方法作指導(dǎo)，又缺少了學(xué)生的充分參與，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)陷入了更加枯燥乏味的境地，影響了教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的有效完成。

1.3 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不佳

由于學(xué)生課堂上的參與度不夠，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)消極對(duì)待，學(xué)習(xí)中注意力不夠集中，積極性投入程度不高，這都制約了他們的思維深度。也導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)的概念定理理解不透、掌握不牢，不能拓展其解題的思路，課堂學(xué)習(xí)效果不佳。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效策略

2.1 與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)模式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其興趣，教師必須與時(shí)俱進(jìn)、及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教學(xué)模式是教師向?qū)W生傳授知識(shí)、開(kāi)展教學(xué)的主要途徑，更是學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要參考依據(jù)，還是在課堂教學(xué)中教師吸引學(xué)生注意力的一種重要手段。但是由于受傳統(tǒng)教育理念的束縛，很多教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)、教學(xué)模式陳舊、根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，也無(wú)法在教育發(fā)展中起到積極的推動(dòng)作用。可見(jiàn)，教師進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新是大勢(shì)所趨、勢(shì)在必行。但是在教學(xué)模式的創(chuàng)新過(guò)程中，教師不應(yīng)將注意力過(guò)分集中在創(chuàng)新上，不能忽視教學(xué)的基本目的、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)等內(nèi)容，更不能將注意力集中在學(xué)生的興趣愛(ài)好上，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的基本特點(diǎn)、認(rèn)真分析所任教年級(jí)的學(xué)情、綜合參考和借鑒先進(jìn)的課堂教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教材與自身的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造出真正適合學(xué)生、能夠提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)模式。為了切實(shí)保證教學(xué)模式創(chuàng)新的實(shí)用性和科學(xué)性，教師應(yīng)俯下身子、積極聽(tīng)取學(xué)生的各種反饋意見(jiàn)和建議，并已反饋結(jié)果，作為基本依據(jù)及時(shí)調(diào)整并完善自己的教學(xué)模式。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”的教學(xué)中，教師最好改變傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)模式，將引人入勝、吸引人注意力的游戲引入到教學(xué)中。教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的人數(shù)分成多個(gè)小組，然后以每一個(gè)小組內(nèi)任意的一名同學(xué)作為起點(diǎn)，當(dāng)這名同學(xué)說(shuō)出“2”這個(gè)數(shù)字時(shí)，按照順時(shí)針?lè)较蛟谛〗M內(nèi)要求所有成員說(shuō)出2的倍數(shù)，凡是輸出倍數(shù)不重復(fù)、并且最多的小組獲得最后的勝利。當(dāng)學(xué)生熟悉這一規(guī)律后，教師可以要求學(xué)生有紀(jì)律的完成3和5的倍數(shù)游戲，對(duì)于表現(xiàn)好的小組要積極進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于游戲過(guò)程中表現(xiàn)差的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，最后就是對(duì)2、3、5的倍數(shù)特征進(jìn)行總結(jié)和歸納。這種以游戲?yàn)橹鞯姆绞讲粌H大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，更有效地提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

2.2 完善教學(xué)評(píng)價(jià)手段，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維

目前我國(guó)大部分中小學(xué)都以考試、各種測(cè)試作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段，正是由于這種缺乏完善性的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，使很多多學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變成績(jī)第一的理念，同時(shí)也無(wú)法保證學(xué)生學(xué)習(xí)的及時(shí)性與準(zhǔn)確性。隨著新課改的實(shí)施，提出要求：教師在教學(xué)中必須采用方式多樣、形式各異的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，例如：教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)的方式來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)目的，這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。再例如：教師在課后可以通過(guò)與學(xué)生交流的方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和學(xué)習(xí)能力，這樣不僅能融洽師生之間的關(guān)系，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)教師一定要走出一個(gè)誤區(qū)：多樣性的教學(xué)評(píng)價(jià)并不意味著教學(xué)評(píng)價(jià)的高效性。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的等，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇一種最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)模式。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性之間有著密切的聯(lián)系。每個(gè)學(xué)生身上隨時(shí)都會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)興趣，而這些興趣就會(huì)不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)移，如果能夠在平時(shí)的教學(xué)中準(zhǔn)確探尋和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、及時(shí)誘導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，必將成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。如果有的學(xué)生萌發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有得到及時(shí)的誘導(dǎo)和激發(fā)，很容易導(dǎo)致他們的這些興趣發(fā)生自動(dòng)轉(zhuǎn)移。小學(xué)生具有鮮明的心理特征，，在學(xué)習(xí)過(guò)程中他們?cè)敢鈩?dòng)手操作。教師在教學(xué)中，如果能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成繪聲繪色的學(xué)具，幫助學(xué)生在實(shí)際操作中完成教學(xué)任務(wù)，會(huì)讓學(xué)生倍感興趣，并且能夠全面激發(fā)和驅(qū)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)后，就是可以用兩根小棒擺成一個(gè)角，可以根據(jù)學(xué)生掌握的情況不斷增加難度，教師可以要求學(xué)生用三根小棒擺三個(gè)角，對(duì)于遇到困難就發(fā)愁的學(xué)生我們可以激勵(lì)他，在得到教師的提示后學(xué)生們爭(zhēng)先恐后、興致勃勃地開(kāi)始了他們的創(chuàng)新與實(shí)踐。這不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，還能夠在動(dòng)手操作中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.4 積極開(kāi)展拓展教學(xué)的課外興趣活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

作為小學(xué)教學(xué)重要組成部分的課外興趣活動(dòng)，是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有效的延伸，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等各方面能力的培養(yǎng)和積極性的發(fā)揮。把課外興趣活動(dòng)當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，可以幫助學(xué)生鞏固對(duì)課堂知識(shí)的理解，在課后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，積極構(gòu)建立體化的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)完比例的知識(shí)之后，教師讓學(xué)生自主選取生活中的物體進(jìn)行測(cè)量，學(xué)生會(huì)選取較高的物體測(cè)量其高度，像樓房、旗桿、大樹(shù)、電線桿等。但這些物體都是學(xué)生不能直接進(jìn)行測(cè)量的，這樣教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的比例內(nèi)容知識(shí)運(yùn)用到這次生活實(shí)踐之中去。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐生活之中，這不僅進(jìn)一步鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也增加了他們主動(dòng)探究的積極性。此外，還可以結(jié)合學(xué)生的興趣，進(jìn)行奧數(shù)專題研究活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行奧數(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)探討，這對(duì)于提升那些對(duì)數(shù)學(xué)有愛(ài)好的學(xué)生的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)積極性具有重大意義。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生積極性的發(fā)揮對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重大意義。只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，才能提升課堂的活躍氣氛，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生專注聽(tīng)講，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。新課改中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，并不是知識(shí)的容器。教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中只有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，才能使知識(shí)真正變成學(xué)生的財(cái)富。同時(shí)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和較強(qiáng)的求知欲，會(huì)促使教師創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并不斷優(yōu)化課程安排。這就使得教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，都逐步地改進(jìn)和增強(qiáng)，這些都對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展起到推動(dòng)的作用。