柴美梅，王曉華，鐘澤秀，陳燕

（西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院，西藏拉薩 850000）

《國家教育事業(yè)“十三五”規(guī)劃》總體目標(biāo)中提出，要教育質(zhì)量全面提升，教育信息化實(shí)現(xiàn)新突破，形成信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展的新局面，學(xué)習(xí)的便捷性和靈活性明顯增強(qiáng)，全力推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。規(guī)劃為職業(yè)院校的教育信息化發(fā)展和教學(xué)改革確定了方向。高職院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的搖籃，承擔(dān)著為企業(yè)輸送大量的技術(shù)人才的重任，這就要求高職院校重視技術(shù)培養(yǎng)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生處處學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

職業(yè)院校的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，厭煩理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳，學(xué)校教育信息化的最終落腳點(diǎn)是服務(wù)課堂、服務(wù)教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，加強(qiáng)師生之間的指導(dǎo)與交流。因此，將信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容深度融合，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)課程進(jìn)行信息化設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。本文通過對(duì)信息化教學(xué)改革進(jìn)行實(shí)踐和研究，從具體課程的教學(xué)設(shè)計(jì)做起，選擇《靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程，從咨詢、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、拓展六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行信息化設(shè)計(jì)，通過信息手段解決每一個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí)，提升他們對(duì)原理性知識(shí)的掌握，提高分析問題、解決問題能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，將課程重點(diǎn)的碎片化，使學(xué)生易于理解，容易消化，達(dá)到高職院校人才培養(yǎng)的需求。

1 課程實(shí)施過程

在課程實(shí)施之前，首先要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將企業(yè)文化、信息技術(shù)、課程內(nèi)容根據(jù)工作過程和學(xué)生情況有機(jī)結(jié)合，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，整合課程內(nèi)容，創(chuàng)造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，將真實(shí)的工作過程和環(huán)境融入教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行模擬仿真，使得教學(xué)過程既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又符合工作實(shí)施過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提前了解工作流程、熟悉工作環(huán)境。該文以《靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程為例，采用教師在實(shí)踐鍛煉中真實(shí)的企業(yè)門戶網(wǎng)站建設(shè)案例，將《課程的知識(shí)點(diǎn)融入項(xiàng)目，一次課一項(xiàng)任務(wù)，按照項(xiàng)目開發(fā)實(shí)施過程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，情境設(shè)計(jì)和師生分工，將教學(xué)過程工作化。

1.1 課前學(xué)習(xí)

課程在授課前，教師要通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)發(fā)布任務(wù)，下發(fā)教學(xué)素材，學(xué)生接受新信息，了解課程的要求，自己通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)內(nèi)容，通過資源課程進(jìn)行自學(xué)，為課程做準(zhǔn)備。教師通過微信或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)討論區(qū)提醒學(xué)生要完成的任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行答疑，該環(huán)節(jié)的答疑只發(fā)布關(guān)鍵性內(nèi)容，詳細(xì)的資料需要學(xué)生自行查找、整理；學(xué)生之間通過交流平臺(tái)可以就教學(xué)問題進(jìn)行討論、分析，加強(qiáng)交流，相互評(píng)價(jià)等。要求每位同學(xué)就課程問題進(jìn)行發(fā)言，對(duì)有見解性的發(fā)言者進(jìn)行表揚(yáng)，并進(jìn)行相應(yīng)的加分，避免部分同學(xué)不參與討論或屏蔽信息，部分課程還要求學(xué)生提交作業(yè)，如講解網(wǎng)站布局中就要求學(xué)生在網(wǎng)上查找自己認(rèn)為布局合理的3個(gè)頁面，截圖提交。

通過課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過信息手段了解教學(xué)內(nèi)容，為后期的教學(xué)實(shí)施做好準(zhǔn)備。提升了學(xué)生信息收集能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的基礎(chǔ)信息能力。

1.2 教學(xué)實(shí)施

教師在授課前查看網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中咨詢、決策和計(jì)劃環(huán)節(jié)學(xué)生交作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量，掌握學(xué)生在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解情況，實(shí)時(shí)調(diào)整授課方式，選擇1～2組學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和學(xué)生實(shí)際匯報(bào)中存在的問題，引出課程的重難點(diǎn)，采用動(dòng)畫、視頻、影像等形式進(jìn)行講解，并應(yīng)用動(dòng)畫程序反復(fù)練習(xí)，在線測(cè)試，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。下發(fā)出錯(cuò)案例視頻供學(xué)生參考、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；學(xué)生作業(yè)完成后提交到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或教師機(jī)終端，教師隨機(jī)抽取作業(yè)，采用點(diǎn)評(píng)的方式講解，要求學(xué)生根據(jù)要求和時(shí)間節(jié)點(diǎn)修改作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念；根據(jù)實(shí)際工作過程，在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)意外環(huán)節(jié)（如客戶不滿意，要求修改等），培養(yǎng)學(xué)生處理突發(fā)事件的能力。

學(xué)生作業(yè)提交之后，學(xué)生之間可以進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)，教師對(duì)優(yōu)秀作業(yè)在網(wǎng)絡(luò)展示區(qū)進(jìn)行展示，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得。最終成績有學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)分決定，將教學(xué)過程和結(jié)果放在同等重要的地位。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)空間保存學(xué)生作品，為后續(xù)的課程建設(shè)提供素材。

1.3 拓展學(xué)習(xí)

課程在設(shè)計(jì)主項(xiàng)目的同時(shí)會(huì)設(shè)計(jì)拓展項(xiàng)目，要求學(xué)生在課后完成。拓展項(xiàng)目所有的內(nèi)容均在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或課程資源庫中發(fā)布，不占用課堂教學(xué)時(shí)間，要求學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，輔助信息手段和技術(shù)進(jìn)行完成，按照計(jì)劃完成任務(wù)并按時(shí)提交中期作業(yè)和終結(jié)作業(yè)，教師查看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，掌握學(xué)生完成情況，提出相關(guān)的建議，通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生實(shí)時(shí)交流，答疑。

拓展學(xué)習(xí)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的鞏固和復(fù)習(xí)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和個(gè)性化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。采用信息技術(shù)，既拓展了學(xué)生的知識(shí)，又不占用課堂時(shí)間，一舉兩得。

2 教學(xué)效果

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)利用信息技術(shù)，豐富和整合了教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了教學(xué)情境，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師主體的授課方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課程實(shí)施中，整個(gè)教學(xué)根據(jù)情境進(jìn)行推進(jìn)，融入企業(yè)文化，以學(xué)生為主體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、時(shí)間管理能力以及分析問題、解決問題的能力；教師根據(jù)學(xué)生課前準(zhǔn)備情況，實(shí)施調(diào)整授課方式，采用動(dòng)畫、視頻、影像等形式分解重難點(diǎn)，使枯燥的數(shù)據(jù)形象化，復(fù)雜的公式簡單化，煩瑣的程序碎片化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的掌握；教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)管，掌握學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)方式也更加多元、完善，有自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，多方位了解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師可以動(dòng)態(tài)調(diào)整授課形式，教學(xué)方法，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)講解和重難點(diǎn)分析。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)習(xí)空間，打破了學(xué)習(xí)時(shí)間限制，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，使得專業(yè)知識(shí)更加扎實(shí)，實(shí)踐操作更加?jì)故?，整體教學(xué)水平大幅提高。

3 教學(xué)反思

盡管信息化教學(xué)效果顯著，但由于教學(xué)條件限制和師資能力等問題，制約了信息化教學(xué)改革，具體原因如下。

（1）基礎(chǔ)硬件建設(shè)條件不能滿足信息化教學(xué)要求。完善的基礎(chǔ)設(shè)施是保證信息化教學(xué)的前提，信息化教學(xué)實(shí)施需要上傳、下載教學(xué)資源、登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，收集作業(yè)素材等，這就需要配備相應(yīng)的多媒體設(shè)備、PC機(jī)、網(wǎng)絡(luò)全覆蓋等。目前。學(xué)校的多媒體設(shè)備和PC機(jī)基本能夠滿足教學(xué)需求，但網(wǎng)絡(luò)覆蓋面積不夠，學(xué)生宿舍和學(xué)校公共區(qū)域均沒有網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)前手機(jī)是在線學(xué)習(xí)最好的終端，但由于校園沒有覆蓋無線網(wǎng)，制約了學(xué)生在線學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，不利于信息化教學(xué)的順利實(shí)施。

（2）教師自身的信息水平不夠。教師是信息化教學(xué)的主導(dǎo)者、課堂的主控者，教師對(duì)信息技術(shù)的掌握程度直接影響整個(gè)課程的教學(xué)效果，課程信息化設(shè)計(jì)是由教師完成，收集資料、錄制視頻、技術(shù)處理、整合內(nèi)容，最終在課堂中有效實(shí)施，利用信息技術(shù)和手段幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解，這對(duì)教師自身信息技術(shù)水平提出更高的要求，只有擁有高水平的信息技術(shù)，課程設(shè)計(jì)時(shí)才會(huì)游刃有余，不受約束。但目前教師的信息技術(shù)水平高低不一，部分教師的信息化水平不高，在課程設(shè)計(jì)中只能用簡單的PPT進(jìn)行輔助教學(xué)，嚴(yán)重影響信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，影響教學(xué)效果。

（3）課程資源匱乏。信息化教學(xué)在實(shí)施過程中很重要的一點(diǎn)就是學(xué)生可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)收集資料、通過課程資源平臺(tái)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，師生之間無障礙交流，由于學(xué)校的教學(xué)資源有限，很多課程沒有相應(yīng)的教學(xué)資源，學(xué)生只能在網(wǎng)上收集素材，但網(wǎng)絡(luò)中很多資料沒有免費(fèi)開放，需要付費(fèi)使用，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；課程資料沒有共享，素材沒有積累，給教師在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施中也造成很大的困難，每個(gè)人在授課時(shí)均要從頭準(zhǔn)備資料，職業(yè)院校的教師教學(xué)任務(wù)本就繁重，加之信息化教學(xué)設(shè)計(jì)需要整合多種資源，需要花費(fèi)大量的實(shí)踐和精力，導(dǎo)致很多教師望而生卻，不愿嘗試。

4 結(jié)語

綜上所述，為了更好地進(jìn)行教學(xué)改革，推進(jìn)信息化教學(xué)，建議做好以下幾點(diǎn)：一是加強(qiáng)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，合理布局有線網(wǎng)絡(luò)，無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，并保證信號(hào)的強(qiáng)度，確保學(xué)生在校園應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)、相互交流等。二是加大教師信息水平培訓(xùn)，定期開展新技術(shù)、新軟件的培訓(xùn)，并制定一定的考核標(biāo)準(zhǔn)，要求全體教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)達(dá)標(biāo)；開展信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，對(duì)表現(xiàn)突出的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并以講座的形式分享設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果。三是鼓勵(lì)教師進(jìn)行信息化資源建設(shè)，加大投資力度，將課程資源建設(shè)納入項(xiàng)目申報(bào)范圍，提高項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)；在人員緊張的情況下，建議將課程資源分解，碎片化，利用教研活動(dòng)時(shí)間或備課時(shí)間進(jìn)行，積少成多，循序漸進(jìn)，最終建成符合要求的課程資源，納入資源庫。