摘 要：在我國的教育體系中，教學(xué)的核心素養(yǎng)這一項(xiàng)一直都是一個(gè)重要的內(nèi)容。作為老師，就應(yīng)該要把握住課堂，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和思維，使得他們能夠?qū)χR(shí)了解得更加深刻，從而愛上學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)。我國一直都致力于對教育方面的改革，使得學(xué)生們能夠真正地在德智體美勞上全面發(fā)展。高中時(shí)代的學(xué)習(xí)又是個(gè)重要的階段，這是個(gè)承上啟下的過程，高中的教學(xué)是初中知識(shí)的延伸也是大學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。所以，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)是十分重要的。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓關(guān)于數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)能夠真正得到落實(shí)，制定專門的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：積極落實(shí) 核心素養(yǎng) 理性思維

一、前言

隨意社會(huì)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)的強(qiáng)弱在一個(gè)國家中顯得尤為重要，高素質(zhì)人才的需求在不斷擴(kuò)大。因此，人們對于教育方面的動(dòng)向格外關(guān)心。在教育部最近的改革以后，核心素養(yǎng)這個(gè)詞迅速進(jìn)入人們的視野。核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生在接受教育的同時(shí)，也做好了將來步入社會(huì)準(zhǔn)備。核心素養(yǎng)的培訓(xùn)是能夠讓一個(gè)人的一生受益的。隨著高中教育的不斷改革，課堂中漸漸加強(qiáng)了對素質(zhì)教育的關(guān)注。如果是作為一名高中數(shù)學(xué)老師，如何在課堂上體現(xiàn)出素質(zhì)教育，在教學(xué)中如何落實(shí)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，本文就根據(jù)這些問題提出一點(diǎn)自己的思考。

二、高中數(shù)學(xué)的教學(xué)核心素養(yǎng)概念和意義

就目前的社會(huì)而言，如果素質(zhì)教育僅僅只能保證學(xué)生的知識(shí)水平，這顯然是不夠的。在這個(gè)遍地都是機(jī)會(huì)的社會(huì)中，學(xué)生不僅要有一定的知識(shí)儲(chǔ)量，還要具有一定的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性來面對激烈的社會(huì)競爭[1]。數(shù)學(xué)這個(gè)科目一直以來都是至關(guān)重要的科目之一，所以備受師生的重視。然而很多數(shù)學(xué)老師只要求學(xué)生們背住固定的題型，遇到相應(yīng)的數(shù)學(xué)題的時(shí)候只要“套”上固定公式就可以了。然而這種教學(xué)方法和靈活多變的數(shù)學(xué)題是不能良好匹配的。只用固定的算法會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生思維定式，一旦遇到特別靈活的數(shù)學(xué)題就會(huì)手忙腳亂束手無策。這種情況的發(fā)展會(huì)使得高中生的核心素養(yǎng)能力得不到正確的提升。真正的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力應(yīng)該不僅僅是能夠快速的解出一道數(shù)學(xué)題這么簡單，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維，最好還要培養(yǎng)一定的動(dòng)手能力。不僅要學(xué)好習(xí)，還要會(huì)學(xué)習(xí)。既然已經(jīng)到了高中，就要有自我意識(shí)，要有一定的創(chuàng)新意識(shí)。課堂上的學(xué)習(xí)是高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)主要來源。

三、對高中數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)的解析

（一）核心素養(yǎng)是外顯能力和內(nèi)在思維品質(zhì)的共同體現(xiàn)

如果要解出一道數(shù)學(xué)題的解，外顯能力和內(nèi)在思維都發(fā)揮著一定的作用。比如，以前做過的大量習(xí)題所積累的經(jīng)驗(yàn)就是外顯能力[2]，而通過現(xiàn)場的思維分析，立刻所能學(xué)習(xí)到的能力就是內(nèi)在思維發(fā)揮的作用。這兩種能力的共同作用使得許多問題都能夠迎刃而解。在日常的教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的外顯能力，更應(yīng)該要提升他們的思維方式。因?yàn)樵诤芏鄷r(shí)候可以說思維方式往往具有決定性的作用。

（二）六個(gè)核心素養(yǎng)的不同與聯(lián)系

作為六個(gè)核心素養(yǎng)它們具有不同的側(cè)重點(diǎn)，所以相對來說就有一定的獨(dú)立性。這些核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中都發(fā)揮著不同的作用。比如說，如果只是數(shù)學(xué)運(yùn)算，只要掌握運(yùn)算法則和運(yùn)算方法就可以了。但是六個(gè)核心素養(yǎng)又是相互聯(lián)系的。一道數(shù)學(xué)題可能會(huì)包括考驗(yàn)運(yùn)算能力和空間想象能力等，這就需要學(xué)生對六個(gè)核心素養(yǎng)進(jìn)行聯(lián)系。所以六個(gè)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是相互獨(dú)立同時(shí)又相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體，不可以混淆也不可以獨(dú)立。

四、核心素養(yǎng)在高中教學(xué)中的體現(xiàn)

（一）課堂教學(xué)中要以學(xué)生出發(fā)提高核心素養(yǎng)

從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提高學(xué)生的解題思維能力重視在實(shí)際上的應(yīng)用，這都是作為課堂應(yīng)該教會(huì)學(xué)生的。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對于大多數(shù)的學(xué)生來說都是可以發(fā)展和可以提升的。教師在備課的時(shí)候就要從多個(gè)方面進(jìn)行考慮?！笆谌艘贼~不如授人以漁”。在課堂上，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生的不應(yīng)該是如何解決這道數(shù)學(xué)題，而是解題的方法和思維[3]，這樣學(xué)生才能舉一反三以此提高素養(yǎng)。這樣也能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在將來更具有競爭力。

（二）師生之間和同學(xué)之間加強(qiáng)互助

師生之間、同學(xué)之間的互助程度往往決定了學(xué)生的高度。學(xué)生在初學(xué)知識(shí)的時(shí)候，往往都是對老師的方式和思維的模仿，但是模仿始終是模仿，要漸漸將模仿轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新。所以這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上要多進(jìn)行思考[4]，這樣才有可能擁有自己的見解。但是學(xué)生的思考結(jié)果是否正確就不得而知了，所以這就需要學(xué)生與老師多多進(jìn)行交流。只有交流過后才能知道學(xué)生的想法是對是錯(cuò)，是誤入歧途還是另辟蹊徑。除了學(xué)生與老師進(jìn)行交流，同學(xué)與同學(xué)之間的交流也可能有很大的效果。同學(xué)之間的交流會(huì)更加放松，沒有了身份的差距，很多話都更加容易說出來。同學(xué)與同學(xué)的交流可以碰撞出激烈的火花，綻放出絢麗的光彩。所以增強(qiáng)討論，可以加強(qiáng)師生之間，同學(xué)之間的交流和合作，同時(shí)也可以增進(jìn)他們之間的關(guān)系，讓傳統(tǒng)的關(guān)系得到一定改變。

結(jié)語

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)一直都是數(shù)學(xué)課中的關(guān)鍵，不僅可以豐富課堂內(nèi)容，它同時(shí)也能夠衡量教學(xué)質(zhì)量的好壞。教師只有用正確的方式去引導(dǎo)學(xué)生，才能讓他們真正投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而去培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。在教學(xué)計(jì)劃中，要在傳授書中知識(shí)的基礎(chǔ)之上，制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用新型的教學(xué)理念來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)還要提高同學(xué)們的綜合素質(zhì)，讓他們能夠全面發(fā)展?；跀?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為社會(huì)各個(gè)方面的共識(shí)，所以對教學(xué)的改革已經(jīng)刻不容緩。

參考文獻(xiàn)

[1]朱志勇.例談高三數(shù)學(xué)講評課中落實(shí)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展力——以一道模擬題講評為例[J].新課程·中學(xué)，2018（6）.

[2]劉晨曲.培養(yǎng)邏輯推理能力，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].新課程·下旬，2018（8）.

[3]譚雄輝.核心素養(yǎng)在高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].教學(xué)考試，2017（27）.

[4]張燕.高中文科生數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)的研究和培養(yǎng)[D].蘇州大學(xué)，2017.

作者簡介

杜航，東北師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院研二研究生，研究方向：數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)。