曾曉慧

摘要：為了能夠讓學生更好地理解和掌握英美文學教學的知識和內(nèi)容，增強英美文學的教學效果和質(zhì)量，教師可以運用文學批評的一些方法來開展和豐富教學，如文學批評方法中的敘事理論、后殖民理論和新批評理論等。從敘事視角來探討英美文學教學中的導入，旨在引導學生更好地去理解英美文學的教學內(nèi)容，更好地深入到文章中去挖掘人物的特點和內(nèi)心世界，并對英美文學的教學結構進行更加全面的解析，更好地把握英美文學的中心思想和內(nèi)在價值。

關鍵詞：敘事視角 英美文學 教學 導入 研究

中圖分類號：H319? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）21—0226—02

現(xiàn)如今，很多高等學校都會將英美文學納入日常的教學課程安排，旨在不斷拓展學生的學習思維，培養(yǎng)學生綜合文學能力和素養(yǎng)。而在英美文學的具體導入教學中，為了能夠推動英美文學教學活動更好地開展，運用文學批評的敘事方法是非常必要且迫切的。從英美文學教學的導入出發(fā)，運用文學批評中的敘事方法，將英美文學教學內(nèi)容簡單化和敘事化，讓學生能夠更好地學習和理解英美文學的教學內(nèi)容，增強英美文學的教學效果，促進學生更好地掌握英美文學中的人物性格特點，把握英美文學的整體結構和脈絡，不斷培養(yǎng)和提升學生的綜合素養(yǎng)和品質(zhì)。

一、英美文學教學的現(xiàn)狀分析

英美文學是學生必修的專業(yè)課。目前，由于英美文學教學方法、教學模式的落后和傳統(tǒng)，學生學習的興趣和積極性得不到更好的調(diào)動和激發(fā)，英美文學課堂教學的氛圍并不活躍，不利于高效率地進行英美文學課程的教學，也不利于培養(yǎng)學生良好的英美文學素養(yǎng)和品質(zhì)。下面對英美文學教學的現(xiàn)狀進行有效的討論與研究：

1.學校和教師缺乏對英美文學教學的重視

隨著社會的不斷進步、經(jīng)濟的不斷發(fā)展，英美文學教學遇到越來越多的障礙和困難。很多學校為了能夠使學生更好地就業(yè)和從業(yè)，過多重視對英語實用性課程的教學，如旅游英語、法律英語、實務英語和外貿(mào)英語等。這些英語教學科目不僅受到教師的重視，而且受到廣大學生的青睞，而英美文學課程的教學則越來越被忽視。缺乏必要的教學重視，不利于英美文學教學課程的更好開展。

2.英美文學教學課程缺乏實用性教材

現(xiàn)在很多學校英美文學教學中所使用的教材內(nèi)容過于陳舊，學生學習興趣喪失，這使得英美文學史的教學效果并不理想。一些早期的英美文學史教材內(nèi)容對于學生而言，可能會存在很大的學習難度和理解難度。因為在這些英美文學教材中有大量的生字、生詞，篇幅較長，背景比較久遠，教學課程的課時加長，教師要花大量的時間去講解詞匯、作者、文章結構，對于英美文學作品中的情節(jié)和人物有所忽略，不利于英美文學教學效果和教學質(zhì)量的更好提升。

3.英美文學教學方法和模式過于單一和模式化

在英美文學教學的過程中，很多教師的教學思維和模式比較傳統(tǒng)和落后，教學方法和手段過于機械和固定，一味運用填鴨式或者灌輸式的教學方法，學生的教學主體性地位會逐漸喪失，學生學習的自主性和積極性逐漸消磨，學生在英美文學中不能夠得到更大的學習快樂。與此同時，在英美文學教學中教師教學方法缺乏創(chuàng)新性，不利于更好地提升英美文學課程的教學質(zhì)量和教學水平。例如在“Why I Want a Wife”的文學課程中，教師一味地照本宣科，沿用傳統(tǒng)的教學方法，缺乏英美文學教學情境的有效創(chuàng)設，學生的學習積極性得不到更好的調(diào)動，不利于活躍課堂的教學氛圍，也不利于提升英美文學的教學效果。

二、敘事視角在英美文學教學中的導入方略探究

為了能夠更好地培養(yǎng)學生良好的英語核心素養(yǎng)和學習能力，教師不僅要重視英美文學的教學，同時也要重視英美文學教學方法和教學方式的創(chuàng)新，從學生的具體實際出發(fā)，結合學生的興趣、愛好來開展英美文學教學活動，積極地運用敘事的方法來豐富英美文學的教學形式和內(nèi)容，增強英美文學的教學效果。下面對敘事視角在英美文學教學中的導入方略進行具體的討論和研究：

1.重視敘事教學法的有效運用

在英美文學的教學活動中，教師要摒除傳統(tǒng)、落后的教學思維，創(chuàng)新英美文學的教學方法，重視敘事教學法的有效運用。敘事教學法能夠更好地理清語言教學的理念和思路，清晰語言教學課程的框架，重視對學生認知能力的培養(yǎng)，使得學生的學習更加主動、積極，促進學生更好地了解英美文學的作用和內(nèi)涵。在英美文學的具體教學活動中，教師要以敘事的視角來豐富和組織教學，引導和鼓勵學生進入或者創(chuàng)造一個真實的世界或者情境，讓學生參與其中，從情境中對英美文學的教學內(nèi)容進行深入的認知和掌握，從而使得英美文學教學的效果和質(zhì)量得到更好的提升。例如在“Why I Want a Wife”的文學課程教學過程中，教師可以運用多媒體教學方法來創(chuàng)設教學情境，從敘事的視角出發(fā)，將“Why I Want a Wife”的敘事情節(jié)以多媒體的教學視頻來呈現(xiàn)出來，使得“Why I Want a Wife”的文學課程教學氛圍更加和諧、生動，能夠讓學生更好地理解和掌握該文學課程的教學內(nèi)容，增強“Why I Want a Wife”文學課程的教學效果。

2.運用敘事教學法來挖掘英美文學的具體教學內(nèi)涵

在英美文學課堂教學中運用敘事教學法，逐漸培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和文學能力，引導學生以“文學的眼睛”來學習和探索英美文學知識，不斷挖掘英美文學的具體教學內(nèi)涵，將英美文學中的人物、事件、感情、生理和作者一系列的心理活動等都進行完整的構建和呈現(xiàn)，從而逐漸培養(yǎng)學生認知英美文學、感悟英美文學教學價值的能力，促進學生更好地去學習、賞析、感悟和掌握英美文學教學的文化內(nèi)涵，豐富學生的心理素養(yǎng)和文學涵養(yǎng)，促進學生更加全面地發(fā)展。

3.以敘事視角來培養(yǎng)學生分析與鑒賞英美文學作品的能力

近些年來，在新課改的環(huán)境和背景下，為了能夠推動英美文學教學課程更好地開展，教師要對學生的教學主體性地位予以充分、全面的重視，教師要給學生創(chuàng)造自主學習的機會和空間，引導學生自主學習和探究英美文學課程教學知識與內(nèi)容。教師還可以從敘事的視角來導入英美文學教學，讓學生先分析英美文學作品的敘事要素，分析和掌握英美文學作品的敘事結構、敘事方式、敘事主體等要素，同時教師還可以從英美文學課程的字詞開始，逐漸向句子、段落等方向進行講授和滲透，從而使學生更好地掌握英美文學課程的學習方法和技巧，使得學生能夠更好地挖掘英美文學作品的內(nèi)涵，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生英美文學素養(yǎng)。

三、結語

綜上所述，在開展英美文學課程教學時，由于對英美文學教學缺乏必要的重視，很多英美文學教學課程的重要性被忽略。再加上教學模式、教學思維的局限和落后，學生學習英美文學作品的興趣和積極性得不到更好的調(diào)動和激發(fā)。基于此，教師可以從敘事教學的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生鑒賞文學作品的能力，給學生創(chuàng)造更多的學習機會和更廣闊的學習空間，讓學生自主、獨立地去探究和掌握英美文學作品的鑒賞技巧，不斷啟迪學生的思維、激發(fā)學生的潛能，促進學生的綜合能力與素養(yǎng)得到更好的提升。

參考文獻：

[1]蔣麗琴.比較文學研究方法在英美文學教學中的應用[J].六盤水師范學院學報，2017，29（5）：77-80.

[2]田麗玲.比較文學研究方法在英美文學教學中的應用[J].文學教育（上），2016（10）：78-79.

[3]張彩云.語言學視角下的英美敘事文學作品適應性教學研究[J].高教探索，2017（z1）：88-89.

[4]吳彩云.認知詩學視野下的英美文學教學研究[J].山西青年，2018（20）：220.

責任編輯：劉健