張華兵

摘要：法治是治國理政的基本方式。因此，黨中央把法治教育納入國民義務(wù)教育。探索適合小學(xué)生的法治教育方式，以提升法治教育效果，應(yīng)該引起小學(xué)政治教師的重視。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知、心理特點(diǎn)，在小學(xué)政治課上采用故事教學(xué)法，提出針對分階段教學(xué)策略，以期可以打造高效有趣的課堂，吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生自主思考，高效率、高質(zhì)量地完成新課標(biāo)要求的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法 小學(xué)法治 教育

中圖分類號(hào)：G623? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009—5349（2019）21—0206—02

2016年秋季入學(xué)始，全國中小學(xué)適用人教版《道德與法治》新版教材。該教材突出法治教學(xué)內(nèi)容，重在培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。因此，教師應(yīng)針對新教材、新目標(biāo)，選擇適合學(xué)生身心特點(diǎn)的教法方法，例如故事教學(xué)法，上好道德與法治課，打造高效有趣、具有精彩魅力的課堂。

一、故事教學(xué)法的概念

故事教學(xué)法是教育者在教學(xué)活動(dòng)中以教材為載體，以故事為主要素材，在教學(xué)過程中穿插一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)、生動(dòng)、有趣的故事，對所講內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)或說明，甚至可以直接用故事內(nèi)容代替講課內(nèi)容，從而吸引學(xué)生集中注意、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生自主思考。通過故事教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生直接從所講故事中悟到其中蘊(yùn)含的道理，掌握其中的知識(shí)等的一種深入淺出、化繁為簡、寓教于樂、喜聞樂見的教學(xué)方法。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）一至二年級(jí)著重建立學(xué)習(xí)興趣與情感

1.看圖片講故事

人教版《道德與法治》針對小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心智水平、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，在教材中大量使用圖片、連環(huán)畫，再配以恰如其分的簡短文字，讓小朋友看圖認(rèn)字。通過一幅幅聲情并茂的、引人入勝的連環(huán)畫把抽象的法律規(guī)則具象化。因此，老師在備課時(shí)，應(yīng)充分利用教材中的圖片，發(fā)掘這些圖片背后蘊(yùn)藏的法、理、情，在教學(xué)過程中，以教材中的圖片為載體激勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮他們的想象力，發(fā)現(xiàn)這些圖片背后的大道理，教師再加以提煉、升華，使這些道理內(nèi)化為心、外化為行，成為引導(dǎo)學(xué)生成長的指路明燈。

2.善用身邊故事

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生心理特點(diǎn)決定了這個(gè)年齡段的孩子對身邊發(fā)生的故事特別感興趣，上課時(shí)難以長時(shí)間集中注意力，往往被身邊發(fā)生的故事所吸引。針對低年級(jí)學(xué)生的這種認(rèn)知特點(diǎn)，小學(xué)低年級(jí)政治課教師在教學(xué)中，應(yīng)挖掘校園中、學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适?，從這些故事入手，引導(dǎo)學(xué)生梳理故事中人、事、物，讓他們評判故事中的好人、壞人、好事、壞事，從而體悟價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)尺度?！皾櫸锛?xì)無聲”，通過以學(xué)生為主體的教學(xué)，師生互動(dòng)，幫助小學(xué)生明辨是非，樹立正確的評判標(biāo)準(zhǔn)，使他們在成長的關(guān)鍵時(shí)期，沐浴陽光雨露中，獲得正確的方向，不至于誤入歧途，走上邪路。

（二）三至四年級(jí)注重樹立道德情操與法治意識(shí)

小學(xué)道德與法治教材內(nèi)容呈現(xiàn)全新氣象，不少地方都增添了核心價(jià)值觀方面的內(nèi)容，三、四年級(jí)的學(xué)生相比較一、二年級(jí)的孩子來講要成熟一點(diǎn)，但是仍具有愛玩的天性。這個(gè)時(shí)候教師就要考慮在滲透故事時(shí)，需要充分結(jié)合教材主題，用故事進(jìn)行文化滲透，以實(shí)現(xiàn)積極教育的目標(biāo)。對于這一階段的學(xué)生來講，他們不再是簡單需要情感認(rèn)知上的認(rèn)同，而是需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)更廣泛的科學(xué)文化知識(shí)，以及更深層面的道德認(rèn)知與法治意識(shí)上的教育。故事與教材的有機(jī)融合，是道德與法治教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐，具有廣泛的探索空間。

1.游戲助學(xué)

游戲?qū)τ谌哪昙?jí)的小學(xué)生來說是極有吸引力的教學(xué)項(xiàng)目。從教學(xué)的角度上看，開展游戲活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境有助于故事教學(xué)的推進(jìn)。讓學(xué)生在玩兒中學(xué)，在學(xué)中玩兒，不僅能提高教學(xué)效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)，而且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，加深記憶，延長記憶曲線，充分吸收知識(shí)，更傾向于學(xué)以致用。

2.身臨其境

情感是教育的催化劑，美學(xué)家施東昌說過：“美感是富有感情特征的藝術(shù)，對人的培養(yǎng)是從幼兒期入手，他要求以情動(dòng)人，通過美的過程產(chǎn)生情緒、體驗(yàn)煥發(fā)高尚的情感，逐步感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美”。因此，營造一個(gè)好的環(huán)境，通過表演的方式讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有更深刻的了解和思考。對于小學(xué)生來說，一味地灌輸課本知識(shí)是比較抽象的，情景化教學(xué)才能達(dá)到更好的效果，因此選擇興趣表演是一個(gè)非常好的辦法。教師提前給學(xué)生分配好不同的場景和不同的角色，讓學(xué)生明確自己表演的臺(tái)詞和表演任務(wù)。在一段時(shí)間之后就可以組織學(xué)生表演了，在表演的過程中也可以加以指導(dǎo)。這些小學(xué)生對于這種新穎的學(xué)習(xí)方式會(huì)格外的感興趣，會(huì)非常認(rèn)真地對待，準(zhǔn)備的過程也是一種學(xué)習(xí)的過程。表演完成之后，教師要對學(xué)生進(jìn)行深層次的教學(xué)指導(dǎo)，這樣就能通過有趣的表演來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的興趣，通過親身的實(shí)踐來加深對知識(shí)的理解，更有利于初步樹立道德與法治意識(shí)。

（三）五至六年級(jí)致力于培養(yǎng)健全人格

1.關(guān)注時(shí)政

時(shí)政不僅指國家大事，還包含國家領(lǐng)導(dǎo)人的一系列活動(dòng)，以及國家和地方有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民生、政策、法律、軍事等多個(gè)方面的內(nèi)容。就學(xué)生個(gè)人而言，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)逐漸進(jìn)入迅速發(fā)展時(shí)期。他們已經(jīng)有了獨(dú)立的自我意識(shí)，逐步依靠內(nèi)化了的行為準(zhǔn)則來監(jiān)督、調(diào)節(jié)和控制自己的行為。除此之外，道德情感開始升華到熱愛祖國、人道主義等方面。因此，這一階段是培養(yǎng)健全人格的重要時(shí)期，及時(shí)進(jìn)行正確的道德與法治教育，有利于為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)積蓄專業(yè)能力強(qiáng)和思想素質(zhì)高的綜合性人才，為國家建設(shè)和民族復(fù)興作出貢獻(xiàn)。

2.反省自身

總結(jié)不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的方式，也是培養(yǎng)道德修養(yǎng)的重要方式。古人講“一日三省吾身”，小學(xué)高年級(jí)的同學(xué)身心進(jìn)一步成長，對問題的認(rèn)識(shí)由表及里，不再那么膚淺，不再停留在事物的淺層次。因此，在道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)提升他們的道德認(rèn)知和法治意識(shí)，利用教材中的道德楷模、法律案例，積極引導(dǎo)學(xué)生開展批評和自我批評，反省自己，有則改之，無則加勉，督促他們不斷提升道德境界和法治素養(yǎng)。長期鍛煉學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治，關(guān)心國家大事，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，定期分析討論，思考總結(jié)，反省自身。教師可對近期發(fā)生的某些熱點(diǎn)話題進(jìn)行篩選提煉，在課堂上定期組織學(xué)生對其進(jìn)行集體討論并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，說出自己的看法，激勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)揮想象，想象自己如果是這一事件的主人公，會(huì)作出什么樣的決定、行為，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)不一樣的結(jié)果。再者，如果結(jié)果無法避免，會(huì)采取怎樣的補(bǔ)救措施，又會(huì)為了避免類似的事情發(fā)生提前做什么準(zhǔn)備，等等，一系列的問題。鍛煉學(xué)生思考和辨別是非的能力，進(jìn)一步使學(xué)生意識(shí)到既要尊重自己，也要尊重他人。

通過這樣的方式，學(xué)生在別人的故事中反省自身，得到成長。整合道德與法治教學(xué)資源，以創(chuàng)新化和現(xiàn)代化的方式開展道德與法治教育，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展。

三、結(jié)語

小學(xué)《思想品德》改為《道德與法治》，法治走進(jìn)課堂，成為小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，勢必引起教學(xué)方式和教學(xué)理念的變化。這就要求教師必須加強(qiáng)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提升自身的法治意識(shí)，鉆研法律教學(xué)規(guī)律，找出適合小學(xué)不同年級(jí)的教學(xué)方法。故事教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用起到不容忽視的作用，既符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，也遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，同時(shí)也有利于高效率、高質(zhì)量地完成新課標(biāo)要求的教育目標(biāo)。

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責(zé)任編輯：劉健