陳媛

摘要：校園霸凌事件嚴(yán)重影響了中學(xué)生的心理和生理的健康發(fā)展，加大了校園管理的難度，給社會造成了惡劣影響。就中學(xué)校園中出現(xiàn)的霸凌現(xiàn)象，進(jìn)一步探討了校園霸凌的定義和特征，以及校園霸凌事件的危害和發(fā)生原因，綜合探究了思想政治教育視角的預(yù)防中學(xué)校園霸凌的諸多舉措，包括：加強(qiáng)法制教育，營造和諧的校園氛圍;克服功利的教育方式，發(fā)揮德育功能;開展生命觀教育，尊重生命保護(hù)生命;實(shí)施自我保護(hù)教育，增強(qiáng)中學(xué)生心理適應(yīng)力，達(dá)到有效預(yù)防校園霸凌事件的目的。

關(guān)鍵詞：中學(xué)校園 霸凌事件 預(yù)防對策 思想政治教育

中圖分類號：G637? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）21—0134—02

校園霸凌案件給未成年人的心理和生理帶來巨大的創(chuàng)傷，校園霸凌已經(jīng)從簡單的校園問題演化為嚴(yán)重的社會熱點(diǎn)問題。分析校園霸凌主體特征，清晰認(rèn)識校園霸凌的危害，學(xué)習(xí)從思想政治角度提早干預(yù)，對預(yù)防校園霸凌事件具有重大意義。

一、校園霸凌的概念及特征

（一）校園霸凌的定義

“霸凌”這個(gè)詞是音譯詞，英文為“bully”，意思是恃強(qiáng)凌弱，對他人的身體和心理造成嚴(yán)重?fù)p害的行為。中國臺灣最早開始使用“霸凌”這一詞匯，并且對它進(jìn)行了定義?！鞍粤琛笔侵溉伺c人之間存在的壓迫和欺辱。校園霸凌則指定了霸凌現(xiàn)象發(fā)生的地點(diǎn)，指在校園內(nèi)同學(xué)之間發(fā)生霸凌現(xiàn)象?？梢娦@霸凌具有長期性、反復(fù)性等特點(diǎn)，對受霸凌者的身體和心理反復(fù)長期的折磨打擊，進(jìn)而引發(fā)一系列惹人關(guān)注的社會熱點(diǎn)問題。

（二）校園霸凌的特征

1.校園霸凌的主體一般是群體

校園霸凌的主體可以分為：霸凌者、受霸凌者和旁觀者。中學(xué)校園的霸凌事件一般并不是單個(gè)的個(gè)人所為，而是以群體形式出現(xiàn)的，這就造成了中學(xué)校園霸凌事件發(fā)生原因的復(fù)雜性。霸凌者群體中有的人是盲目跟風(fēng)，有的人是被動(dòng)脅迫，有的人是盲目崇拜，但是無論理由如何，其都扮演了惡的角色。俗話說：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，站在霸凌者的一方對受霸凌者施加言語、精神或者是肉體上的傷害，無論程度如何，都會造成不可挽回的后果。

2.校園霸凌往往伴有重復(fù)性

受霸凌者不采取維權(quán)行為，霸凌者就會重復(fù)霸凌行為。校園霸凌的手段往往是多樣的，大致包括：言語霸凌，包括冷言冷語、出言挖苦和諷刺、辱罵、起外號等;肉體霸凌，包括推搡、毆打等;網(wǎng)絡(luò)霸凌，包括利用網(wǎng)絡(luò)散布不實(shí)言論、詆毀他人等。網(wǎng)絡(luò)霸凌是順應(yīng)科技網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的現(xiàn)狀而產(chǎn)生的，它的消極影響和破壞力也是不容忽視的。

3.校園霸凌會對受霸凌者造成身心的傷害

校園霸凌無論是心理還是生理都會對受霸凌者造成不可挽回的后果。言語的辱罵、精神的打擊、肉體的折磨這一系列都會導(dǎo)致受霸凌者產(chǎn)生悲觀的心理，害怕與人交流，甚至是產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對其一生造成難以磨滅的傷痛。

二、中學(xué)校園霸凌的現(xiàn)狀及危害

（一）中學(xué)校園霸凌的現(xiàn)狀

青少年是黨和國家重點(diǎn)關(guān)注對象，校園一直被我們視為是安靜學(xué)習(xí)的圣地，但是隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展，自媒體時(shí)代的到來，越來越多的校園霸凌事件通過微博、微信等手段進(jìn)入大眾的視野。女生間霸凌、留守兒童霸凌等都成了現(xiàn)在關(guān)注的熱點(diǎn)，校園霸凌事件的血腥性也一次次展現(xiàn)在大眾的面前。針對校園霸凌現(xiàn)在的狀況，國家展開專項(xiàng)治理，要求各地的中小學(xué)學(xué)校針對校園霸凌現(xiàn)象采取專項(xiàng)治理，針對同學(xué)之間惡意的毆打重傷他人的行為予以處理。校園霸凌事件不單單是校園內(nèi)部的安全事件，更是一個(gè)亟待解決的社會問題。

（二）中學(xué)校園霸凌的危害

校園霸凌事件不斷醞釀升級，其危害性自是不言而喻，無論是對社會、學(xué)校還是家庭，都造成了嚴(yán)重的傷害。

1.中學(xué)生的身心健康受到損害

中學(xué)生是需要被了解和保護(hù)的群體，他們處在特殊的年齡階段，對社會沒有全面正確的感知和自我調(diào)節(jié)能力。在遭遇校園霸凌事件之后，中學(xué)生的生理受到損害，輕者遭受皮肉之苦，重者可能造成殘疾、癱瘓等難以挽回的后果，耽誤學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，心理健康也受到嚴(yán)重的影響。受霸凌者往往情緒不穩(wěn)定、心情抑郁、產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至有可能輕生。特別不利于青少年的成長，有些甚至由此產(chǎn)生了暴力心理，以為單純通過暴力行為就可以解決問題，達(dá)到自己的目的。產(chǎn)生恃強(qiáng)凌弱的心理，希望能有以暴制暴，對霸凌者進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)，使得事態(tài)進(jìn)一步惡化，造成惡劣的社會影響。

2.破壞正常的校園秩序

學(xué)校一直被認(rèn)為是教書育人的安全地帶，學(xué)生在校園里能夠自由自在地享受幸福安全的學(xué)習(xí)生活。但是隨著校園霸凌事件的發(fā)生，打破了人們對于學(xué)校的既定印象，給學(xué)校帶來了不安全的因素。霸凌者無視學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，在學(xué)校里霸凌同學(xué)，破壞了學(xué)校既定的管理制度，不利于學(xué)校秩序合理有序的運(yùn)行。而且網(wǎng)絡(luò)曝光校園霸凌事件后，學(xué)校是首當(dāng)其沖的被指責(zé)對象，增加了管理的難度。

3.造成了不良的社會風(fēng)氣

校園是社會的縮影，是社會的一環(huán)，不能與社會脫節(jié)而孤立出來。校園霸凌事件頻發(fā)的背后反映出了一些社會問題。如果不能對霸凌者進(jìn)行合理有效的勸導(dǎo)和管理，將來一定會對社會的安全和治理造成隱患。近年來校園霸凌事件的暴力性和血腥性不斷升級，甚至觸及法律的紅線，演變成刑事案件。青少年是祖國未來的建設(shè)者，其思想和行為的發(fā)展走向很大程度上影響著未來社會的發(fā)展，需要進(jìn)行合理的規(guī)制和引導(dǎo)。

三、中學(xué)思想政治教育預(yù)防校園霸凌的對策

（一）學(xué)校加強(qiáng)法制教育，營造和諧的校園氛圍

學(xué)校是校園霸凌事件一般發(fā)生的場地，是學(xué)生活動(dòng)的場所，為了能夠讓學(xué)生安心地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造更加安全和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校作用意義重大。防患于未然，校園霸凌事件總會導(dǎo)致難以彌補(bǔ)的傷害，因此校園霸凌事件的預(yù)防工作尤為重要。首先，學(xué)校要積極開展法律校規(guī)講解活動(dòng)，做好普法宣傳，使學(xué)生在事前意識到自己將要為自己的行為付出什么代價(jià)。校園霸凌行為的發(fā)生，往往是學(xué)生不清楚其法律后果。其次，積極利用校園廣播，傳播一些法律知識和學(xué)校的規(guī)章制度。要讓學(xué)生們了解法律，懂得維權(quán)，在自己遭遇到校園霸凌事件時(shí)懂得維護(hù)自己的權(quán)利，積極尋求學(xué)校的幫助。法律是保護(hù)我們?nèi)松踩囊坏乐匾谰€，法制教育對于中學(xué)生而言必不可少，明確責(zé)任才能享受權(quán)利。明確的法律和校園規(guī)章制度有利于中學(xué)生法律觀念的樹立，有利于營造一個(gè)積極和諧的校園氛圍。