李雨

摘要：新中國成立以來，“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的理念貫穿了勞動(dòng)教育發(fā)展的始終，但在不同的歷史時(shí)期顯現(xiàn)出不同的價(jià)值導(dǎo)向和實(shí)踐形態(tài)。梳理新中國成立以來勞動(dòng)教育的發(fā)展脈絡(luò)，不僅可以讓我們對(duì)勞動(dòng)教育的歷史有所了解，更使我們對(duì)當(dāng)代的勞動(dòng)教育有深入的理解，也為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供了重要的理念支撐。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育? 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合? 時(shí)代新人

中圖分類號(hào)：G529? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009—5349（2019）22—0149—03

在2018年全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記提到要“引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，長大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”[1]，并把勞動(dòng)教育納入培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的要求，這實(shí)際上包含了對(duì)時(shí)代新人的培養(yǎng)要求，體現(xiàn)了“培養(yǎng)什么人”的問題。近年來，我國勞動(dòng)教育的推進(jìn)力度不斷加大，勞動(dòng)教育的發(fā)展具有橫向拓寬和縱向延伸的特點(diǎn)。探究新中國成立以來勞動(dòng)教育的演進(jìn)，對(duì)培養(yǎng)時(shí)代新人具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、新中國成立以來勞動(dòng)教育的演變與發(fā)展

1.勞動(dòng)教育的奠基與曲折發(fā)展時(shí)期（1949—1977）

新中國成立初期，我國各領(lǐng)域建設(shè)百廢待興，為適應(yīng)國家的發(fā)展需要，這一時(shí)期我國的主要任務(wù)是建設(shè)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)的新教育，毛澤東繼承和發(fā)展了早期無產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人馬克思、恩格斯關(guān)于教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的觀點(diǎn)，借鑒蘇聯(lián)的教育經(jīng)驗(yàn)和教育模式，力圖摸索出一條符合新中國實(shí)際情況的勞動(dòng)教育之路。1949年，第一次全國教育工作會(huì)議提出了教育要為無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教育方針。1957年，毛澤東在《關(guān)于處理人民內(nèi)部矛盾的問題》中談到，通過教育，要讓受教育者在德育、智育、體育等方面得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者。[2]同時(shí)還規(guī)定，學(xué)校必須將生產(chǎn)勞動(dòng)列為正式課程，并在中學(xué)和小學(xué)分別增加了“勞動(dòng)、手工勞動(dòng)課”和教學(xué)工廠實(shí)習(xí)課程，主張邊學(xué)習(xí)邊勞動(dòng)。

在此期間，以毛澤東為核心的黨中央高度重視勞動(dòng)教育問題，其外顯性表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，注重勞動(dòng)的生產(chǎn)性和實(shí)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。但是在“文化大革命”期間，勞動(dòng)人民知識(shí)化、知識(shí)分子勞動(dòng)化的主張導(dǎo)致體力勞動(dòng)者與腦力勞動(dòng)者的對(duì)立。由于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展不足，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合被誤解為要在生產(chǎn)勞動(dòng)過程中改造人們的思想，忽視了教育的發(fā)展規(guī)律。但總體而言，毛澤東提出的一系列關(guān)于勞動(dòng)教育的方針是符合當(dāng)時(shí)國情的，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的教育方針，明確了新中國培養(yǎng)人才的方向，明確了勞動(dòng)教育的發(fā)展方向，更重要的是有助于我國培養(yǎng)一大批素質(zhì)較高的社會(huì)主義社會(huì)勞動(dòng)后備軍。

2.勞動(dòng)教育的探索革新時(shí)期（1978—2011）

1978年，鄧小平在全國教育工作會(huì)議上指出，讓教育事業(yè)同國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相適應(yīng)是重點(diǎn)，我們需要認(rèn)真研究工作的方式方法，貫徹落實(shí)教育與勞動(dòng)相結(jié)合的方針，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)人才。隨著改革開放的深入推進(jìn)，我國面對(duì)的是與以往不同的新形勢，擁有的是與以往不同的新條件。社會(huì)現(xiàn)代化生產(chǎn)的速度，要求我國必須擁有具備高水平、有經(jīng)驗(yàn)、有技能的勞動(dòng)者。十一屆三中全會(huì)后，黨的工作重心開始轉(zhuǎn)移，隨即對(duì)勞動(dòng)等相關(guān)問題展開了一系列討論。

首先，提出“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的重要論斷，強(qiáng)調(diào)重視科學(xué)技術(shù)及教育在勞動(dòng)生產(chǎn)中的作用。1995年，江澤民在“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的指導(dǎo)下提出“科教興國”戰(zhàn)略。他認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)的建設(shè)應(yīng)該更多地依靠科技進(jìn)步和高素質(zhì)勞動(dòng)者的勞動(dòng)，要把提高全民族的科技文化素質(zhì)作為教育目標(biāo)之一。1998年，教育部辦公廳出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)普通中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育管理的若干意見》明確指出：要把勞動(dòng)技術(shù)教育納入督導(dǎo)評(píng)估內(nèi)容的指標(biāo)體系，將勞動(dòng)技術(shù)教育的開展效果作為評(píng)選教育先進(jìn)單位和先進(jìn)學(xué)校的重要指標(biāo)。其次，在全國范圍內(nèi)倡導(dǎo)尊重知識(shí)與勞動(dòng)。1982年教育部印發(fā)《關(guān)于普通中學(xué)開設(shè)勞動(dòng)技術(shù)教育課的試行意見》，這也是新中國成立以來首個(gè)對(duì)勞動(dòng)教育考核有明確標(biāo)準(zhǔn)和要求的教育文件。文件不僅規(guī)定了初中及高中勞動(dòng)技術(shù)教育課程的相關(guān)安排，而且將學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)素養(yǎng)納入“三好學(xué)生”的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。最后，重申腦力勞動(dòng)者的地位。十一屆三中全會(huì)后，鄧小平明確指出：要注重知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合，知識(shí)分子是工人階級(jí)的一部分，也是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一支基本力量。

在21世紀(jì)的時(shí)代背景下，要建設(shè)現(xiàn)代化的社會(huì)，除了堅(jiān)持教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，還必須培養(yǎng)大量高素質(zhì)的勞動(dòng)人才。江澤民強(qiáng)調(diào)：“必須把經(jīng)濟(jì)建設(shè)轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來”[4]，指出了現(xiàn)代教育的重要特征。2004年以來，勞動(dòng)教育相關(guān)信息出現(xiàn)的頻次越來越高，我黨高度重視勞動(dòng)教育工作，為大力推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)勤工儉學(xué)和勞動(dòng)實(shí)踐提供實(shí)現(xiàn)依據(jù)，并在2005年全國勞動(dòng)模范表彰大會(huì)上指出要全面貫徹“四個(gè)尊重”的方針。胡錦濤根據(jù)全面建設(shè)小康社會(huì)的時(shí)代特點(diǎn)，倡導(dǎo)要在全社會(huì)范圍內(nèi)形成尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才的良好社會(huì)風(fēng)氣，進(jìn)一步推進(jìn)了勞動(dòng)教育的發(fā)展。

3.勞動(dòng)教育的創(chuàng)新發(fā)展時(shí)期（2012年至今）

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記曾多次強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的地位和勞動(dòng)的作用。習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：新時(shí)代下，改革開放與社會(huì)發(fā)展對(duì)教育和學(xué)習(xí)提出了新的更高的要求。通過勞動(dòng)教育，要讓學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀，要讓學(xué)生意識(shí)到勞動(dòng)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展的基礎(chǔ)。這是習(xí)近平總書記對(duì)我國勞動(dòng)教育方針準(zhǔn)確的闡釋，凸顯出勞動(dòng)教育在新時(shí)代中國特色社會(huì)主義中的重要作用，回答了新時(shí)代下“怎樣培養(yǎng)人”的問題，明確勞動(dòng)的價(jià)值和勞動(dòng)教育的重要性。2019年政府教育工作要點(diǎn)明確指出，要大力加強(qiáng)勞動(dòng)教育，全面構(gòu)建實(shí)施勞動(dòng)教育的政策保障體系，修訂教育法將“勞”納入教育方針。新時(shí)代下的勞動(dòng)教育，旨在樹立學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度，養(yǎng)成學(xué)生勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)的習(xí)慣和本領(lǐng)，讓學(xué)生意識(shí)到勞動(dòng)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

素質(zhì)和技能是立身之基和立業(yè)之本。近年來，黨中央及國家相關(guān)機(jī)構(gòu)在有關(guān)教育改革和教育決策部署中，無一例外地都提到培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣的問題。教育部等部門印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中明確提出，要“充分發(fā)揮勞動(dòng)綜合育人功能，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展”。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教育同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要性，希望廣大青年勞動(dòng)者通過勞動(dòng)磨礪意志、錘煉品格、增長才干、塑造健全人格，通過勞動(dòng)不斷提高綜合素質(zhì)與勞動(dòng)素養(yǎng)，練就真本領(lǐng)。

二、新中國成立以來勞動(dòng)教育的特點(diǎn)

1.圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，重視教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

新中國成立初期，教育事業(yè)急速發(fā)展，毛澤東把勞動(dòng)教育作為貫徹“教育為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)的方針”的重要內(nèi)容，首次闡明了我國的教育方針。在2001國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中，江澤民在勞動(dòng)教育方針中融入了新理念，首次將“四育”并舉，提出教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，并于2015年寫入《中華人民共和國教育法》，成為21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的基本方針。黨的十八大以來，圍繞培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)，黨和國家對(duì)教育的根本要求體現(xiàn)在切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育方面，通過勞動(dòng)教育把廣大青少年培養(yǎng)成個(gè)體素質(zhì)好、綜合素質(zhì)高的勞動(dòng)者。

2.立足于社會(huì)發(fā)展和實(shí)踐的需求，不斷完善勞動(dòng)教育內(nèi)容

改革開放后，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國家亟須培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)所需的合格人才。黨的十一屆三中全會(huì)后，鄧小平批駁了過往關(guān)于腦力勞動(dòng)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，為腦力勞動(dòng)正名。為適應(yīng)勞動(dòng)的新內(nèi)涵，我國的勞動(dòng)教育方針也作出了相應(yīng)的調(diào)整。江澤民在第三次全國教育工作會(huì)議上明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力造就“四有新人”。胡錦濤明確了科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要地位，堅(jiān)持把科學(xué)技術(shù)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置。在崇尚勞動(dòng)的新時(shí)代，習(xí)近平總書記對(duì)新時(shí)代“培養(yǎng)什么樣的人，為誰培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人”的問題提出了新要求，作出了新指示，開拓了新思路。

3.與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索勞動(dòng)教育的路徑

從“教育必須為無產(chǎn)階級(jí)服務(wù)”，到“教育事業(yè)要與國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相適應(yīng)”，到“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”，再到“堅(jiān)持教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”，勞動(dòng)教育在不同的歷史時(shí)期呈現(xiàn)著不同的特性。20世紀(jì)80年代以后，鄧小平根據(jù)社會(huì)所需，對(duì)勞動(dòng)教育的定位做了慎重的調(diào)整，在實(shí)踐中增強(qiáng)構(gòu)建體系化的勞動(dòng)教育，在大力推進(jìn)勞動(dòng)教育的過程中明確勞動(dòng)的地位和勞動(dòng)的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)價(jià)值觀。21世紀(jì)，我國進(jìn)入了全面建設(shè)小康社會(huì)的發(fā)展新階段，知識(shí)型經(jīng)濟(jì)伴隨著信息化時(shí)代到來，勞動(dòng)技術(shù)教育備受重視。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教育同生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要性，希望廣大青年勞動(dòng)者通過勞動(dòng)磨礪意志、錘煉品格、增長才干、塑造健全人格。

三、新中國成立以來勞動(dòng)教育的演進(jìn)對(duì)培養(yǎng)時(shí)代新人的價(jià)值意蘊(yùn)

1.教學(xué)為主、勞教結(jié)合，為培育時(shí)代新人提供基本理念

新中國成立以來，“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的勞動(dòng)教育理念在社會(huì)實(shí)踐中不斷發(fā)展與創(chuàng)新，為新時(shí)代推進(jìn)勞動(dòng)教育提供了實(shí)踐基礎(chǔ)。學(xué)校作為學(xué)生實(shí)施教育的主渠道，有責(zé)任認(rèn)真解讀時(shí)代命題，明確新時(shí)代勞動(dòng)教育的新任務(wù)。課堂是學(xué)校教學(xué)的主陣地，是我國有效推進(jìn)五育并舉的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的教育教學(xué)仍存在薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)為：散，教育教學(xué)無法貫穿家校合作與社會(huì)實(shí)踐;軟，教育教學(xué)創(chuàng)新不足、模式陳舊;浮，教育內(nèi)容僅限于課本知識(shí)等。習(xí)近平總書記有關(guān)勞動(dòng)教育的重要論述中，凸顯出勞動(dòng)教育在新時(shí)代中國特色社會(huì)主義中的重要作用，回答了新時(shí)代“怎樣培養(yǎng)人”的問題，明確了勞動(dòng)的價(jià)值和勞動(dòng)教育的重要性，對(duì)解決散、軟、浮的問題具有重要的指導(dǎo)意義。

2.樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，為培育時(shí)代新人提供價(jià)值導(dǎo)向

新中國成立以來，我黨歷任領(lǐng)導(dǎo)人格外珍視勞動(dòng)者，從關(guān)注勞動(dòng)者的生活狀況到在全社會(huì)范圍內(nèi)倡導(dǎo)尊重人才，再從倡導(dǎo)體面勞動(dòng)到使勞動(dòng)者共享發(fā)展成果，充分體現(xiàn)了勞動(dòng)者的崇高地位。從改革開放到全面建設(shè)小康社會(huì)時(shí)期所提出的一系列意見、方針、政策都科學(xué)地闡明了勞動(dòng)與勞動(dòng)者的價(jià)值、地位、作用，為培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人提供了方向指南。我黨歷來站在黨和國家事業(yè)發(fā)展的全局高度來觀察教育、領(lǐng)導(dǎo)教育的，培養(yǎng)時(shí)代新人的勞動(dòng)價(jià)值觀是勞動(dòng)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，時(shí)代新人要從根本上認(rèn)清勞動(dòng)的價(jià)值、理解勞動(dòng)的內(nèi)涵、轉(zhuǎn)變對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度、樹立勞動(dòng)價(jià)值觀，并內(nèi)化于心外化于行，做實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的堅(jiān)定者、奮進(jìn)者、搏擊者。

3.培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，為培育時(shí)代新人提供重要抓手

黨的十九大明確要求要建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)大軍。[6]科學(xué)技術(shù)的智能化與信息化表明，擁有較高的科學(xué)文化知識(shí)水平、豐富的勞動(dòng)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的勞動(dòng)技術(shù)技能，是勞動(dòng)者在現(xiàn)代化大生產(chǎn)中發(fā)揮作用的前提。高素質(zhì)的勞動(dòng)者并不僅是指勞動(dòng)者掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，還指既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又掌握廣泛的科學(xué)知識(shí);既能用手勞動(dòng)，又能用腦勞動(dòng)。時(shí)代新人不僅是中國特色社會(huì)主義事業(yè)的踐行者，更是創(chuàng)造者;不僅要有力量，還要有智慧、有技術(shù)，能發(fā)明、會(huì)創(chuàng)新。當(dāng)前，我國正值發(fā)展關(guān)鍵期，人才資源是第一資源，是發(fā)展的決定性資源。只有掌握扎實(shí)的勞動(dòng)知識(shí)，練就過硬的勞動(dòng)本領(lǐng)，提升個(gè)人的勞動(dòng)素質(zhì)，才能用實(shí)際行動(dòng)奏響時(shí)代主旋律。

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責(zé)任編輯：張正吉