“古”詩(shī)“新”教的創(chuàng)新嘗試?yán)?/h1>
2019-12-25 07:02:11韋方紅
語(yǔ)文教學(xué)與研究(綜合天地) 2019年11期 關(guān)鍵詞：學(xué)生
《孔雀東南飛》是人教版新課標(biāo)高一必修2的一篇長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，最早見(jiàn)于《玉臺(tái)新詠》，原題為《古詩(shī)為焦仲卿妻作》。對(duì)于這樣的經(jīng)典我們傳統(tǒng)的教法是重言輕文、重文輕言?xún)煞N：介紹作家作品、解決字詞障礙、分析情節(jié)手法、感悟人物形象、探討悲劇原因幾個(gè)步驟。教師花費(fèi)大量時(shí)間串講文言字詞，逐個(gè)分析詩(shī)中人物形象、引導(dǎo)探討封建禮教的罪惡，要么課時(shí)不夠，要么淺嘗輒止。這樣的教學(xué)不過(guò)是把詩(shī)歌轉(zhuǎn)換成文言文再變成一篇普通的愛(ài)情故事來(lái)研讀，“詩(shī)”味全無(wú)。
第一課時(shí)，根據(jù)學(xué)情，我分小組進(jìn)行問(wèn)題征集。雖然書(shū)下注釋較詳細(xì)，但對(duì)于高一年級(jí)的學(xué)生而言理解課文仍具有一定的難度，不理解文本自然影響到進(jìn)一步深入的閱讀。我指導(dǎo)學(xué)生積累了文化常識(shí)，重點(diǎn)掌握“謝”“相”“見(jiàn)”的一詞多義，導(dǎo)讀全詩(shī)梳理故事情節(jié)，這些傳統(tǒng)步驟沒(méi)有省略，畢竟讀懂是感悟的基礎(chǔ)。第二課時(shí)我進(jìn)行大膽嘗試，新課程理念下的語(yǔ)文課堂要少講精讀，“古”詩(shī)“新”教?！犊兹笘|南飛》這樣的長(zhǎng)篇應(yīng)該抓核心人物劉蘭芝，找出關(guān)鍵問(wèn)題，打破傳統(tǒng)，我以“一朵玫瑰花的凋零”為核心問(wèn)題，設(shè)計(jì)四個(gè)步驟如下：
一、“詠花激興趣”
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，從先秦的《詩(shī)經(jīng)》起，中華詩(shī)歌的悠久歷史和傳統(tǒng)就開(kāi)始了。一檔綜藝節(jié)目《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》以“賞中華詩(shī)詞、尋文化基因、品生活之美”為宗旨，異?；鸨?。其中的比賽環(huán)節(jié)有一項(xiàng)“飛花令”：選手必須背出含有約定關(guān)鍵字且不重復(fù)的詩(shī)句，背不出來(lái)的算輸。受到這個(gè)節(jié)目的啟發(fā)，上課之前，我把學(xué)生分成小組，課前先小組進(jìn)行淘汰，每個(gè)小組勝出者參加當(dāng)堂競(jìng)賽。比賽規(guī)則：行“飛花令”時(shí)選用詩(shī)和詞，也可用曲，必須含有“花”字，在5秒內(nèi)說(shuō)出答案。比賽的勝利者獲得我提前準(zhǔn)備的鮮花束。比賽環(huán)節(jié)大致5分鐘，活動(dòng)結(jié)束后我投影了許多寫(xiě)“花”詩(shī)句，讓學(xué)生大聲誦讀，進(jìn)行分類(lèi)積累，比如五言詩(shī)句“杏花疏影里，吹笛到天明”“曲徑通幽處，禪房花木深”，七言詩(shī)句“桃花仙人種桃樹(shù)，又摘桃花換酒錢(qián)”“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，李清照的詞“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人似黃花瘦 ”等等，學(xué)生的興趣很高昂。
二、“以花來(lái)喻人”
《孔雀東南飛》塑造了一個(gè)充滿(mǎn)悲劇色彩的女性。劉蘭芝身上既有我國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的傳統(tǒng)美德——美麗聰明、守禮善良、勤勞能干，卻還有著許多舊時(shí)代女性沒(méi)有的倔強(qiáng)性格——勇敢剛毅、不慕榮華。指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵文段來(lái)感悟人物魅力是第二課時(shí)的重點(diǎn)。
傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是通過(guò)課文的第2節(jié)、第9節(jié)、第10節(jié)等段落概括出人物的性格特點(diǎn)，然后分角色朗讀或是戲劇表演讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，條件好的利用電教手段觀看一段視頻以加深對(duì)人物特點(diǎn)的理解。而我并沒(méi)有滿(mǎn)足給人物性格概念化的定義一下，而是設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果用一種“花”來(lái)形容劉蘭芝，哪種最合適？這真是一石激起千層浪，學(xué)生們不假思考，很快給出了答案，比如荷花、水仙花、梅花等。因?yàn)樯险n的時(shí)節(jié)是4月份，也有學(xué)生受到滿(mǎn)校園飄著的花香影響，說(shuō)出薔薇花和梔子花。這些答案都在我的預(yù)設(shè)當(dāng)中。因?yàn)樗麄兊乃伎纪瞧娴?，只考慮某一個(gè)特點(diǎn)就得出結(jié)論。我并沒(méi)有著急定論，而是引導(dǎo)他們結(jié)合相關(guān)語(yǔ)段來(lái)說(shuō)明。
“十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩(shī)書(shū)”可見(jiàn)她手巧藝精、知書(shū)達(dá)禮;“雞鳴入機(jī)織，夜夜不得息。三日斷五匹，大人故嫌遲”可見(jiàn)她勤勞能干、忍讓辛苦，盡管她勤懇持家，謹(jǐn)慎小心地侍奉“公姥”，但仍不能改變媳婦難為的處境;“此婦無(wú)禮節(jié)，舉動(dòng)自專(zhuān)由”可見(jiàn)她人格獨(dú)立，不是唯唯諾諾，這是婆婆討厭她的關(guān)鍵;“妾不堪驅(qū)使，徒留無(wú)所施，便可白公姥，及時(shí)相遣歸”可見(jiàn)她的果敢與無(wú)奈;“新婦起嚴(yán)妝”一節(jié)可見(jiàn)她的美麗謙恭、自尊自愛(ài);“攬裙脫絲履，舉身赴清池”可見(jiàn)她無(wú)懼忠貞、不慕榮華。學(xué)生分析完相關(guān)段落之后，明晰了人物魅力的關(guān)鍵——?jiǎng)傄阌赂遥患s而同地回答說(shuō)劉蘭芝是一朵“鏗鏘玫瑰”。在學(xué)生分析感悟的同時(shí)，我抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞及時(shí)板書(shū)，最后用了紅、綠兩色粉筆在黑板上畫(huà)了一朵玫瑰花，此舉立刻迎來(lái)了學(xué)生的滿(mǎn)堂喝彩。
三、“花落有誰(shuí)惜”
“自古多少姻緣事，到頭總是離別情?！迸＠煽椗?、梁?；⒀獪I沈園，一個(gè)個(gè)的愛(ài)情悲劇是誰(shuí)造成的？劉、焦之死在當(dāng)時(shí)是必然的，傳統(tǒng)的教學(xué)會(huì)把學(xué)生引導(dǎo)向外在原因——制度的悲劇，吃人的封建禮教。兇手是蠻橫無(wú)理的婆婆和冷酷貪婪的劉兄，而忽視內(nèi)在的原因——他倆自身的思想不能擺脫當(dāng)時(shí)的封建意識(shí)形態(tài)，而最后一根“壓死駱駝的稻草”應(yīng)該是焦仲卿。于是我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合新時(shí)代的特點(diǎn)思考“是制度的悲劇還是人性的悲劇”?！肮拧痹?shī)要“教”出時(shí)代新意，制度的悲劇會(huì)隨著制度的消亡而消失，但人性的悲劇卻會(huì)隨著人生的延展而延伸。為家長(zhǎng)者不能克服專(zhuān)橫跋扈、冷酷無(wú)情的缺點(diǎn)，夫妻雙方不能改掉軟弱無(wú)能、沒(méi)有主見(jiàn)的毛病，誰(shuí)也拯救不了你的“愛(ài)情玫瑰”。
四、“寫(xiě)花見(jiàn)才情”
在課堂的拓展延伸環(huán)節(jié)，以往的設(shè)計(jì)如：《孔雀東南飛》與《氓》中女性角色的異同點(diǎn)比較，《漢樂(lè)府》愛(ài)情詩(shī)女性形象的賞析，陸游的《釵頭鳳》賞讀等。這種設(shè)計(jì)往往沒(méi)有實(shí)際效果，比如《氓》這樣一篇理解難度很大的文章，高一學(xué)生能讀懂就要花費(fèi)一定時(shí)間，更談不上在課堂上進(jìn)行對(duì)比閱讀;《漢樂(lè)府》學(xué)生讀過(guò)的更是寥寥，只能放在課外，而只要放在課外的任務(wù)那只能是虛設(shè)，為了拓展而拓展的環(huán)節(jié)。也有為劉蘭芝寫(xiě)一個(gè)“墓志銘”的訓(xùn)練，此類(lèi)拓展練習(xí)經(jīng)常見(jiàn)于現(xiàn)代文閱讀環(huán)節(jié)，分析人物形象之后寫(xiě)一寫(xiě)“墓志銘”，為了讓學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力得到全方位的培養(yǎng)而設(shè)計(jì)，比如學(xué)習(xí)楊絳的《老王》、高爾斯華綏的《品質(zhì)》，許多教師都會(huì)如此設(shè)計(jì)。基于本課的文體特點(diǎn)，讓學(xué)生能更好感悟古典詩(shī)歌的魅力，我要求學(xué)生的小練筆環(huán)節(jié)是：結(jié)合課文劉蘭芝形象，寫(xiě)帶有“花”字的對(duì)聯(lián)或是一首小詩(shī)。學(xué)生構(gòu)思敏捷，佳句頻頻。讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》的學(xué)生巧妙化用林黛玉的詩(shī)句，“寒塘雙飛鳥(niǎo)，冷月葬花魂”真是貼切，其中一首詠物詩(shī)《詠玫瑰》更是獲得師生的一致好評(píng)，全詩(shī)是：嬌顏如美玉，才情世無(wú)雙。無(wú)奈東風(fēng)惡，花落人亦傷。
“詠花”“喻花”“惜花”“寫(xiě)花”四個(gè)環(huán)節(jié)，按照“古”的特征性來(lái)體現(xiàn)詩(shī)歌的傳統(tǒng)魅力，立足“新”課程增添課堂趣味性來(lái)開(kāi)展教學(xué)，收效很好。
參考文獻(xiàn)：
[1]清華科教.教師備課系統(tǒng)——多媒體教案.語(yǔ)文必修2011年9月第一版.70頁(yè).
[2]胡鶯.不甘為弱女子兼談《氓》與《孔雀東南飛》中女性形象的陽(yáng)剛性[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（11）.
韋方紅，江蘇省贛榆第一中學(xué)教師。
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第一課時(shí)，根據(jù)學(xué)情，我分小組進(jìn)行問(wèn)題征集。雖然書(shū)下注釋較詳細(xì)，但對(duì)于高一年級(jí)的學(xué)生而言理解課文仍具有一定的難度，不理解文本自然影響到進(jìn)一步深入的閱讀。我指導(dǎo)學(xué)生積累了文化常識(shí)，重點(diǎn)掌握“謝”“相”“見(jiàn)”的一詞多義，導(dǎo)讀全詩(shī)梳理故事情節(jié)，這些傳統(tǒng)步驟沒(méi)有省略，畢竟讀懂是感悟的基礎(chǔ)。第二課時(shí)我進(jìn)行大膽嘗試，新課程理念下的語(yǔ)文課堂要少講精讀，“古”詩(shī)“新”教?！犊兹笘|南飛》這樣的長(zhǎng)篇應(yīng)該抓核心人物劉蘭芝，找出關(guān)鍵問(wèn)題，打破傳統(tǒng)，我以“一朵玫瑰花的凋零”為核心問(wèn)題，設(shè)計(jì)四個(gè)步驟如下：
一、“詠花激興趣”
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，從先秦的《詩(shī)經(jīng)》起，中華詩(shī)歌的悠久歷史和傳統(tǒng)就開(kāi)始了。一檔綜藝節(jié)目《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》以“賞中華詩(shī)詞、尋文化基因、品生活之美”為宗旨，異?；鸨?。其中的比賽環(huán)節(jié)有一項(xiàng)“飛花令”：選手必須背出含有約定關(guān)鍵字且不重復(fù)的詩(shī)句，背不出來(lái)的算輸。受到這個(gè)節(jié)目的啟發(fā)，上課之前，我把學(xué)生分成小組，課前先小組進(jìn)行淘汰，每個(gè)小組勝出者參加當(dāng)堂競(jìng)賽。比賽規(guī)則：行“飛花令”時(shí)選用詩(shī)和詞，也可用曲，必須含有“花”字，在5秒內(nèi)說(shuō)出答案。比賽的勝利者獲得我提前準(zhǔn)備的鮮花束。比賽環(huán)節(jié)大致5分鐘，活動(dòng)結(jié)束后我投影了許多寫(xiě)“花”詩(shī)句，讓學(xué)生大聲誦讀，進(jìn)行分類(lèi)積累，比如五言詩(shī)句“杏花疏影里，吹笛到天明”“曲徑通幽處，禪房花木深”，七言詩(shī)句“桃花仙人種桃樹(shù)，又摘桃花換酒錢(qián)”“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，李清照的詞“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人似黃花瘦 ”等等，學(xué)生的興趣很高昂。
二、“以花來(lái)喻人”
《孔雀東南飛》塑造了一個(gè)充滿(mǎn)悲劇色彩的女性。劉蘭芝身上既有我國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的傳統(tǒng)美德——美麗聰明、守禮善良、勤勞能干，卻還有著許多舊時(shí)代女性沒(méi)有的倔強(qiáng)性格——勇敢剛毅、不慕榮華。指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵文段來(lái)感悟人物魅力是第二課時(shí)的重點(diǎn)。
傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是通過(guò)課文的第2節(jié)、第9節(jié)、第10節(jié)等段落概括出人物的性格特點(diǎn)，然后分角色朗讀或是戲劇表演讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，條件好的利用電教手段觀看一段視頻以加深對(duì)人物特點(diǎn)的理解。而我并沒(méi)有滿(mǎn)足給人物性格概念化的定義一下，而是設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果用一種“花”來(lái)形容劉蘭芝，哪種最合適？這真是一石激起千層浪，學(xué)生們不假思考，很快給出了答案，比如荷花、水仙花、梅花等。因?yàn)樯险n的時(shí)節(jié)是4月份，也有學(xué)生受到滿(mǎn)校園飄著的花香影響，說(shuō)出薔薇花和梔子花。這些答案都在我的預(yù)設(shè)當(dāng)中。因?yàn)樗麄兊乃伎纪瞧娴?，只考慮某一個(gè)特點(diǎn)就得出結(jié)論。我并沒(méi)有著急定論，而是引導(dǎo)他們結(jié)合相關(guān)語(yǔ)段來(lái)說(shuō)明。
“十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩(shī)書(shū)”可見(jiàn)她手巧藝精、知書(shū)達(dá)禮;“雞鳴入機(jī)織，夜夜不得息。三日斷五匹，大人故嫌遲”可見(jiàn)她勤勞能干、忍讓辛苦，盡管她勤懇持家，謹(jǐn)慎小心地侍奉“公姥”，但仍不能改變媳婦難為的處境;“此婦無(wú)禮節(jié)，舉動(dòng)自專(zhuān)由”可見(jiàn)她人格獨(dú)立，不是唯唯諾諾，這是婆婆討厭她的關(guān)鍵;“妾不堪驅(qū)使，徒留無(wú)所施，便可白公姥，及時(shí)相遣歸”可見(jiàn)她的果敢與無(wú)奈;“新婦起嚴(yán)妝”一節(jié)可見(jiàn)她的美麗謙恭、自尊自愛(ài);“攬裙脫絲履，舉身赴清池”可見(jiàn)她無(wú)懼忠貞、不慕榮華。學(xué)生分析完相關(guān)段落之后，明晰了人物魅力的關(guān)鍵——?jiǎng)傄阌赂遥患s而同地回答說(shuō)劉蘭芝是一朵“鏗鏘玫瑰”。在學(xué)生分析感悟的同時(shí)，我抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞及時(shí)板書(shū)，最后用了紅、綠兩色粉筆在黑板上畫(huà)了一朵玫瑰花，此舉立刻迎來(lái)了學(xué)生的滿(mǎn)堂喝彩。
三、“花落有誰(shuí)惜”
“自古多少姻緣事，到頭總是離別情?！迸＠煽椗?、梁?；⒀獪I沈園，一個(gè)個(gè)的愛(ài)情悲劇是誰(shuí)造成的？劉、焦之死在當(dāng)時(shí)是必然的，傳統(tǒng)的教學(xué)會(huì)把學(xué)生引導(dǎo)向外在原因——制度的悲劇，吃人的封建禮教。兇手是蠻橫無(wú)理的婆婆和冷酷貪婪的劉兄，而忽視內(nèi)在的原因——他倆自身的思想不能擺脫當(dāng)時(shí)的封建意識(shí)形態(tài)，而最后一根“壓死駱駝的稻草”應(yīng)該是焦仲卿。于是我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合新時(shí)代的特點(diǎn)思考“是制度的悲劇還是人性的悲劇”?！肮拧痹?shī)要“教”出時(shí)代新意，制度的悲劇會(huì)隨著制度的消亡而消失，但人性的悲劇卻會(huì)隨著人生的延展而延伸。為家長(zhǎng)者不能克服專(zhuān)橫跋扈、冷酷無(wú)情的缺點(diǎn)，夫妻雙方不能改掉軟弱無(wú)能、沒(méi)有主見(jiàn)的毛病，誰(shuí)也拯救不了你的“愛(ài)情玫瑰”。
四、“寫(xiě)花見(jiàn)才情”
在課堂的拓展延伸環(huán)節(jié)，以往的設(shè)計(jì)如：《孔雀東南飛》與《氓》中女性角色的異同點(diǎn)比較，《漢樂(lè)府》愛(ài)情詩(shī)女性形象的賞析，陸游的《釵頭鳳》賞讀等。這種設(shè)計(jì)往往沒(méi)有實(shí)際效果，比如《氓》這樣一篇理解難度很大的文章，高一學(xué)生能讀懂就要花費(fèi)一定時(shí)間，更談不上在課堂上進(jìn)行對(duì)比閱讀;《漢樂(lè)府》學(xué)生讀過(guò)的更是寥寥，只能放在課外，而只要放在課外的任務(wù)那只能是虛設(shè)，為了拓展而拓展的環(huán)節(jié)。也有為劉蘭芝寫(xiě)一個(gè)“墓志銘”的訓(xùn)練，此類(lèi)拓展練習(xí)經(jīng)常見(jiàn)于現(xiàn)代文閱讀環(huán)節(jié)，分析人物形象之后寫(xiě)一寫(xiě)“墓志銘”，為了讓學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力得到全方位的培養(yǎng)而設(shè)計(jì)，比如學(xué)習(xí)楊絳的《老王》、高爾斯華綏的《品質(zhì)》，許多教師都會(huì)如此設(shè)計(jì)。基于本課的文體特點(diǎn)，讓學(xué)生能更好感悟古典詩(shī)歌的魅力，我要求學(xué)生的小練筆環(huán)節(jié)是：結(jié)合課文劉蘭芝形象，寫(xiě)帶有“花”字的對(duì)聯(lián)或是一首小詩(shī)。學(xué)生構(gòu)思敏捷，佳句頻頻。讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》的學(xué)生巧妙化用林黛玉的詩(shī)句，“寒塘雙飛鳥(niǎo)，冷月葬花魂”真是貼切，其中一首詠物詩(shī)《詠玫瑰》更是獲得師生的一致好評(píng)，全詩(shī)是：嬌顏如美玉，才情世無(wú)雙。無(wú)奈東風(fēng)惡，花落人亦傷。
“詠花”“喻花”“惜花”“寫(xiě)花”四個(gè)環(huán)節(jié)，按照“古”的特征性來(lái)體現(xiàn)詩(shī)歌的傳統(tǒng)魅力，立足“新”課程增添課堂趣味性來(lái)開(kāi)展教學(xué)，收效很好。
參考文獻(xiàn)：
[1]清華科教.教師備課系統(tǒng)——多媒體教案.語(yǔ)文必修2011年9月第一版.70頁(yè).
[2]胡鶯.不甘為弱女子兼談《氓》與《孔雀東南飛》中女性形象的陽(yáng)剛性[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（11）.
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