中華傳統(tǒng)經(jīng)典是中國(guó)傳統(tǒng)文化的寶庫(kù)。我國(guó)歷史悠久，文明在傳承的過(guò)程中，沒(méi)有受到外來(lái)文明的切斷，始終保持著中華文化的鮮明特色。在世界民族文化舞臺(tái)上，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，獨(dú)樹一幟，具有鮮明的民族特色和巨大的史學(xué)價(jià)值，是人類歷史上最重要的文化成就之一。中學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，通過(guò)經(jīng)典誦讀的方式，進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典的學(xué)習(xí)，有助于中學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

一、開展中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀的教學(xué)要點(diǎn)

目前我國(guó)多所中學(xué)正在開展中華傳統(tǒng)經(jīng)典的誦讀活動(dòng)，很多學(xué)校將具體活動(dòng)的開展與“世界讀書日”等活動(dòng)聯(lián)系在一起，取得了良好的教學(xué)效果。從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，中學(xué)語(yǔ)文開展中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀的教學(xué)活動(dòng)，要注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：

（1）中華傳統(tǒng)經(jīng)典作品的選擇，要與中學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容相適應(yīng)，教師要始終堅(jiān)持“課堂教學(xué)為主、經(jīng)典誦讀為輔”，避免本末倒置，浪費(fèi)學(xué)生額外的精力。（2）中華傳統(tǒng)經(jīng)典作品的選擇，要優(yōu)中選優(yōu)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際理解能力，結(jié)合經(jīng)典作品中的思想內(nèi)涵，選擇適合學(xué)生當(dāng)前階段學(xué)習(xí)任務(wù)的作品。中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典作品中，也有一些消極的思想、懷疑主義的思想、逃避主義的思想，這些思想雖然不是文化糟粕，但教師還是要通過(guò)適當(dāng)?shù)倪x擇，對(duì)有錯(cuò)誤思想傾向的作品加以剔除，保護(hù)中學(xué)生稚嫩的心靈，避免學(xué)生在誦讀的過(guò)程中產(chǎn)生負(fù)面的情緒。（3）中華傳統(tǒng)經(jīng)典作品通常篇幅比較長(zhǎng)，教師在選擇的過(guò)程中，要綜合考慮作品的形式美、語(yǔ)言美、意境美和思想美，注意選取篇幅適中的作品，避免學(xué)生為了準(zhǔn)備誦讀，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、開展中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀的價(jià)值

（一）提高中學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)

1.提高中學(xué)生“聽”的素養(yǎng)

中學(xué)語(yǔ)文開展中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言要素的敏感度，提高對(duì)語(yǔ)言要素的辨識(shí)度。一方面，一個(gè)同學(xué)在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行中華傳統(tǒng)經(jīng)典的誦讀時(shí)，班級(jí)內(nèi)的其他學(xué)生都要認(rèn)真的聆聽，感受朗讀者語(yǔ)速的變化、音調(diào)的變化、語(yǔ)氣強(qiáng)弱程度的變化、用詞的輕重變化，從中體會(huì)到朗讀者的情感上的變化。另一方面，學(xué)生可以在“聽”自己朗讀經(jīng)典的過(guò)程中，深化對(duì)文學(xué)作品內(nèi)涵的理解，提高辨別能力，積累作品中的素材，提高對(duì)作品的認(rèn)識(shí)。

2.提高中學(xué)生“說(shuō)”的素養(yǎng)

中學(xué)語(yǔ)文開展中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀，可以從激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開口，在誦讀的過(guò)程中，積累生詞生字，提高學(xué)生的朗讀素養(yǎng)。一方面，學(xué)生可以通過(guò)這樣的誦讀活動(dòng)，克服自卑心理與恐懼心理，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的語(yǔ)言魅力，提高對(duì)自己的了解，探索自己能力的邊界，加深對(duì)自己的了解。另一方面，學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)備階段的反復(fù)誦讀，聽其他同學(xué)的朗讀，總結(jié)漢語(yǔ)言文學(xué)在表達(dá)過(guò)程中的特點(diǎn)，總結(jié)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，從而提高自己“說(shuō)”的能力。

3.提高中學(xué)生“讀”的素養(yǎng)

中學(xué)語(yǔ)文開展中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀，是對(duì)經(jīng)典的一種精讀，學(xué)生可以在準(zhǔn)備的過(guò)程中，深化對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典作品的認(rèn)識(shí)。誦讀是一種特殊形式的“讀”，這種“讀”與閱讀過(guò)程中的“讀”相比，速度更慢，對(duì)文學(xué)作品中用詞、用句，語(yǔ)法組織形式、謀篇布局結(jié)構(gòu)理解的程度更深。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)注意到中華傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。從人類記憶規(guī)律的角度看，這種方法有助于學(xué)生更加深刻地記住作品中的語(yǔ)文知識(shí)，并切實(shí)掌握分層、分點(diǎn)、斷句等知識(shí)要點(diǎn)。

4.提高中學(xué)生“寫”的素養(yǎng)

中學(xué)語(yǔ)文開展中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀，為學(xué)生積累了豐富的寫作素材，加深了學(xué)生對(duì)素材運(yùn)用方式的理解，有助于學(xué)生“寫”的素養(yǎng)的提高。一方面，中學(xué)生可以在誦讀經(jīng)典的過(guò)程中，對(duì)老師講授過(guò)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)掌握，提高對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，將作品中的結(jié)構(gòu)布局、好詞佳句作為自己創(chuàng)作的素材庫(kù)，提高寫作素材的廣度。另一方面，中學(xué)生可以對(duì)照經(jīng)典作品的誦讀方式，來(lái)體會(huì)自己的作品，是否與經(jīng)典作品具有一樣的文學(xué)魅力，認(rèn)真感受差距，有針對(duì)性地培養(yǎng)自己的寫作能力。

（二）擴(kuò)大中學(xué)生的知識(shí)積累

中華傳統(tǒng)經(jīng)典中有著豐富的思想內(nèi)涵，誦讀傳統(tǒng)經(jīng)典，有助于中學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)積累，感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而更好地利用傳統(tǒng)文化理解現(xiàn)實(shí)生活。（1）誦讀如家傳統(tǒng)經(jīng)典，學(xué)生可以感受到中國(guó)古代的道德觀念，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣，感受中華傳統(tǒng)美德對(duì)現(xiàn)代人的影響，從而更加理解什么是“文化”。（2）誦讀道家經(jīng)典，中學(xué)生可以掌握中國(guó)古代樸素的辯證法觀點(diǎn)，對(duì)變化的世界和變化的時(shí)代，產(chǎn)生更加深刻的理解。（3）閱讀古代詩(shī)詞作品，學(xué)生可以對(duì)故事中優(yōu)美的意象、深遠(yuǎn)的意境進(jìn)行充分的想象，提高文學(xué)感受能力，掌握更多的高級(jí)文學(xué)表達(dá)方式。

（三）提高中學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)

中華傳統(tǒng)經(jīng)典是對(duì)中國(guó)五千年?duì)N爛文化的集中展現(xiàn)，是開展現(xiàn)代愛(ài)國(guó)教育的文學(xué)基礎(chǔ)。中學(xué)生通過(guò)閱讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，可以感受作者在作品中寄托的濃濃的愛(ài)國(guó)情懷，例如“國(guó)破山河在”等經(jīng)典的詩(shī)詞作品。學(xué)生還可以通過(guò)傳統(tǒng)經(jīng)典中，對(duì)中國(guó)人抗?fàn)幣c奮斗的歷史的描述，感受為了目前的美好生活，一代又一代革命前輩所付出的努力，從而珍惜現(xiàn)在的生活，為了中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。除此之外，中學(xué)生還可以通過(guò)閱讀中國(guó)傳統(tǒng)技術(shù)作品、傳統(tǒng)美術(shù)作品、傳統(tǒng)音樂(lè)作品、傳統(tǒng)建筑作品，對(duì)中華文化的博大精深進(jìn)一步了解，感受中國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化，提高民族自尊心與民族自豪感，對(duì)身為中國(guó)人而感到驕傲。

（四）促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與交流

中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，既是學(xué)生的個(gè)人互動(dòng)，也是班級(jí)的集體活動(dòng)，更多的帶有集體建設(shè)性與集體討論性。從誦讀作品的選擇、到誦讀人員的安排，從誦讀作品的討論、到誦讀效果的評(píng)選，都是班級(jí)成員進(jìn)行集體討論、集體評(píng)選的結(jié)果。因而，中學(xué)語(yǔ)文開展中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀有助于學(xué)生之間相互溝通，在誦讀的過(guò)程中，樹立合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更好地掌握與人溝通交流的方式方法，在健康交往的過(guò)程中，結(jié)下深厚友誼，培養(yǎng)健康向上的性格和敢于冒險(xiǎn)的精神。

（五）促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展

傳統(tǒng)文化是我國(guó)民族偉大復(fù)興的重要組成部分，中學(xué)語(yǔ)文開展中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀，有助于中學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族發(fā)展的未來(lái)，從自身做起，從小事做起，培養(yǎng)自己的性格，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。一方面，中華傳統(tǒng)經(jīng)典當(dāng)中，蘊(yùn)含著奮斗的精神、向上的精神、進(jìn)取的精神，例如《送東陽(yáng)馬生序》中的勤奮精神，《記念劉和珍君》中的向上意識(shí)，學(xué)生誦讀這樣的作品，可以對(duì)照作品中的主人公，檢查自己的一言一行，“三省吾身”，提高自己的思想道德水平與科學(xué)文化水平，成為一個(gè)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)真正有用的人，一個(gè)具有高尚情操和美好品質(zhì)的新時(shí)代青年。

三、開展中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀過(guò)程中存在的問(wèn)題

當(dāng)前很多學(xué)校在開展中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀的過(guò)程中，遇到了以下問(wèn)題：

（1）學(xué)生對(duì)誦讀的興趣比較低下，愿意主動(dòng)進(jìn)行誦讀的學(xué)生比較少，很多學(xué)生存在敷衍、應(yīng)付的心理，對(duì)誦讀活動(dòng)沒(méi)有充分的重視。（2）當(dāng)前很多學(xué)校開展的中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，內(nèi)容比較分散，不成體系，學(xué)生在誦讀之后，很快就將誦讀的內(nèi)容忘掉，教學(xué)的連續(xù)性和有效性不足。（3）一些學(xué)校的中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，開展的過(guò)于頻繁，學(xué)生在準(zhǔn)備上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，學(xué)生之間的評(píng)比，也給一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生，造成了比較大的心理負(fù)擔(dān)。

四、提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的對(duì)策

針對(duì)上述問(wèn)題，教師可以采取以下策略，對(duì)中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀的效果，進(jìn)行優(yōu)化：

第一，教師可以加強(qiáng)新媒體教學(xué)工具的運(yùn)用，在學(xué)生誦讀的過(guò)程中，為學(xué)生播放合適的配樂(lè)，展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的畫面，開展問(wèn)題情境教學(xué)與實(shí)踐情境教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀的重視，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)沉浸式的誦讀環(huán)境，幫助學(xué)生更好的理解自己所誦讀的作品的思想內(nèi)涵與精神內(nèi)涵，提高閱讀感悟能力與口語(yǔ)表達(dá)能力。

第二，教師自身要不斷提高自己的文學(xué)素質(zhì)，對(duì)中華傳統(tǒng)經(jīng)典作品加深認(rèn)識(shí)，對(duì)經(jīng)典誦讀活動(dòng)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，為學(xué)生選取更加優(yōu)質(zhì)的經(jīng)典作品，始終從學(xué)生的需求角度出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的安排，加強(qiáng)教學(xué)考評(píng)體系的科學(xué)化建設(shè)，幫助學(xué)生對(duì)誦讀過(guò)的作品進(jìn)行及時(shí)的知識(shí)復(fù)習(xí)。

第三，語(yǔ)文教師可以運(yùn)用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式，將誦讀的作品發(fā)布在線上的教學(xué)平臺(tái)上，幫助學(xué)生通過(guò)有趣的方式，進(jìn)行誦讀的練習(xí)，提高學(xué)生碎片時(shí)間的利用效率。采用分組教學(xué)、小組討論的新式，鼓勵(lì)害羞的學(xué)生先在小組中進(jìn)行誦讀，通過(guò)賞識(shí)教育與激勵(lì)教育，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生建立自信，提高學(xué)生對(duì)于誦讀活動(dòng)的接受度與認(rèn)可度。

在中學(xué)語(yǔ)文課堂上，誦讀中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典，有助于學(xué)生感受我國(guó)文化的博大精深，感受語(yǔ)文知識(shí)的美學(xué)魅力，提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。

王淑慧，吉林省延吉市第六中學(xué)教師。