【摘要】討論式教學(xué)是一種合作學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式。在初中道德與法治課上進(jìn)行討論式教學(xué)，一是營造寬松的討論氛圍;二是精心設(shè)計討論點;三是調(diào)控討論過程，切忌“假”與“空”。

【關(guān)鍵詞】討論式教學(xué)法? 運(yùn)用

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0078-02

初中道德與法治課是新課改背景下對初中政治課的全新改革。新課改的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。為了加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的開放式思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)相長的目的。初中道德與法治課教學(xué)就必須通過各種途徑，開啟學(xué)生智慧的大門，使其不斷地迸發(fā)出耀眼的火花。討論式教學(xué)法是一種合作學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式，是師生之間、學(xué)生之間相互交流，從而發(fā)揮群體的積極功能，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。那么，如何在初中道德與法治課上進(jìn)行討論式教學(xué)呢？

下面結(jié)合自己的教學(xué)實際談?wù)勛约旱膸c看法：

一、營造寬松的討論氛圍

營造一個平等、民主、和諧、寬松的氛圍是討論式教學(xué)正常進(jìn)行的必要前提。教師在平時的教學(xué)過程中首先要堅持師生平等的原則，不以“長者”、“能者”自居，而是以平等 “參與者”的身份參與課堂教學(xué)，用愛心為學(xué)生創(chuàng)造一種心靈放松、敢于質(zhì)疑的氛圍;同時應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)問題情境克服道德與法治課上的枯燥乏味，激發(fā)學(xué)生的敢想敢說，配合現(xiàn)代教學(xué)手段增強(qiáng)道德與法治課的趣味性和形象化，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，師生共同參與討論，進(jìn)而分析和解決問題，不斷提高學(xué)生的分析和解決問題的能力。因此，要求教師精講，克服過去的滿堂灌、問答式，留足學(xué)生敢想、敢說的空間。總之，營造寬松氛圍，創(chuàng)設(shè)快樂的教學(xué)情境，讓教師教得快樂，學(xué)生學(xué)得快樂，是學(xué)生的呼喚，也是時代的呼喚！

二、精心設(shè)計討論點

“討論點”即通常指討論的問題。準(zhǔn)確地確定討論點是討論式教學(xué)的難點，因為討論點的確立直接關(guān)系到課堂討論的效果。在教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為討論點的確立可以從如下幾個方面開始：

第一，聯(lián)系熱點問題，結(jié)合課本知識進(jìn)行討論、剖析是道德與法治課討論式教學(xué)的最大特色。近年出現(xiàn)的開放性試題以重大時事或社會熱點問題作為載體，突出考查學(xué)生的分析和解決問題的能力。因此，教師在教學(xué)中必須注意搜集時政熱點材料，設(shè)計討論點，引導(dǎo)學(xué)生自覺關(guān)注現(xiàn)實，剖析熱點問題作為載體，通過討論提升學(xué)生分析運(yùn)用能力。

第二，教材的重點、難點內(nèi)容往往是值得討論的，一節(jié)課的重點和難點問題討論清楚了，其他問題也就迎刃而解了。在每一個活動課中，都圍繞一個主題，讓學(xué)生準(zhǔn)備材料進(jìn)行討論。如在七年級教學(xué)“青春的心弦”一課時，讓學(xué)生結(jié)合目前班級男女同學(xué)間的關(guān)系現(xiàn)狀就“男女同學(xué)之間是否存在真正的友情”討論，通過討論使學(xué)生明確男女同學(xué)間也會有真正的友誼，男女同學(xué)也可以和諧相處。

第三，易混易錯處也是最好的討論點，我們都有這樣的體會：有些知識盡管反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但是學(xué)生在理解或運(yùn)用時仍然免不了會出錯，對于這些知識，如果組織討論，則可減少或避免出錯。

第四，討論點可以設(shè)在解決、認(rèn)識問題的角度和方法上。不同的學(xué)生思考問題的角度可能不同，解決問題的方法也可能不同，若能把典型的角度和方法進(jìn)行討論，學(xué)生們則會在討論中相互啟發(fā)，達(dá)到事半功倍的效果。

第五，討論點也可是問題的關(guān)鍵處。如進(jìn)行學(xué)習(xí)“我國的經(jīng)濟(jì)制度”時，通過圍繞“身邊的變化與經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系”這一問題的討論，讓學(xué)生明確確立我國基本經(jīng)濟(jì)制度是由我國社會主義的性質(zhì)和初級階段國情決定的，以此“突破口”來解決問題。

三、調(diào)控討論過程，切忌“假”與“空”

在進(jìn)行討論式教學(xué)時，要取得實效教師就必須對討論過程進(jìn)行指導(dǎo)與調(diào)控，進(jìn)行必要的引導(dǎo)、提示、設(shè)疑、答疑等。首先，既要激發(fā)學(xué)生的積極性讓他們主動參與，又要尋求有效的方法，使學(xué)生的情緒保持良好的狀態(tài)，不會影響課堂紀(jì)律降低討論質(zhì)量。在現(xiàn)實中有些課堂確實也采用討論式教學(xué)，看似很熱鬧，可是，有的學(xué)生剛在“嘗試接受”，教師就要求終止討論進(jìn)行總結(jié)，這種“假討論”不可取。其次，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中出現(xiàn)的典型問題并給予及時表揚(yáng)和鼓勵，以此為范例調(diào)控討論進(jìn)程。防止學(xué)生漫無邊際地說下去，這種“空洞的討論”會浪費(fèi)寶貴的時間，削弱學(xué)生的興致，影響討論的實效。

總而言之，在初中道德與法治課教學(xué)中，討論式教學(xué)可優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生參與習(xí)慣，質(zhì)疑、問難習(xí)慣，手腦結(jié)合、注重實踐的習(xí)慣，實現(xiàn)了創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。而如何使這門課程的教學(xué)技術(shù)更精湛，藝術(shù)臻于完美，還需不斷探索。

作者簡介：

蔡楨（1969-），男，甘肅武威人，中學(xué)一級教師，研究方向：中學(xué)政治教學(xué)。