駱建忠

【摘要】加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學方法，利用現(xiàn)代化的教學手段，提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，對提高小學計算機課堂教學效果，對提高學生的實踐操作技能效果顯著。

【關鍵詞】計算機教學? 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0056-01

小學計算機教育是一項基礎文化教育和人才素質教育，是一項知識性和技能性相結合的基礎性學科教育。提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設者的科學文化素質、能力和科技意識，是小學計算機教育的根本任務。隨著家庭電腦的普及，學生對電腦已不再陌生，學生對學校開設的信息技術課也不缺乏興趣，但這些興趣往往表現(xiàn)在玩游戲或者上網(wǎng)聊天等等事情上，而對于一些基本的知識、技能卻興趣大減。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮狀態(tài)，就急于傳授，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，不動感情的腦力活動就會帶來疲倦?！币虼嗽谛畔⒓夹g課堂中誘發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，激發(fā)學生對于知識技能本身的興趣，往往能收到事半功倍的效果。

筆者在教學過程中，對如何提高課堂效率，培養(yǎng)學生學習信息技術的興趣，提高學生的技能作了一些探索，發(fā)現(xiàn)在計算機教學中，利用計算機優(yōu)勢，積極倡導學生主動參與，創(chuàng)新教學方式，對提高小學計算機課堂教學效果，對提高學生的實踐操作技能效果顯著。讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能效果顯著。

一、正確對待學生的提問，鼓勵并引發(fā)學生創(chuàng)新意識

提問是一種思考和鉆研，是具有探索意識的表現(xiàn)。人從會說話起，就開始會提問。學生所提的問題有時會比較幼稚，甚至有點荒謬，但不管問得怎么樣，學生都是渴望得到回答的。作為老師應認真對待。在這個問題上，要避免強行壓制提問。老師要善于鼓勵學生大膽質疑，歡迎學生與自己爭論、交流，要給予學生發(fā)表意見的機會。使學生逐步具有創(chuàng)新意識。保護學生學習積極性，使學生樹立起獨立學習及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。對學生提出的問題，老師難以直接回答時，可啟發(fā)學生自己去尋找答案，也可學生一起探索。通過一系列問題的突出與解答，不僅使學生對計算機知識有了深入的了解，而且學生的智力得到了有效的開發(fā)、創(chuàng)造性思維得到了良好的訓練。有時一個好的提問，就能激發(fā)學生無限的學習熱情，如在三年級第一課的教學中，學生由于第一次上課，對電腦充滿了好奇，會問：“老師你能讓電腦為我們唱歌嗎”，“你能讓電腦為我們畫畫嗎”等等這些問題，扣住了學生的心弦，驅動了他們的好心，接著進入新課的講授，學生便容易接受了。學生的質疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為老師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋。同時學生的提問得到了老師的認可，鼓勵了學生敢想、敢問、敢創(chuàng)新的意識。

二、鼓勵學生大膽實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

鼓勵、知道學生大膽、靈活地運用已學知識，解決實際問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的有效方法。在教學過程中，如果能注重學生所學知識的實用性，使教學內容貼近生活，讓學生能夠感到學有所用，不僅使學生充滿學習的成就感，而且他們還會從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，自覺地參與到教學中來，形成良好的教學氛圍。例如：指導學生用Word文檔編輯文稿，用窗口畫筆畫出簡單的彩圖和制作書簽、卡片;用Excel建立自己的學習檔案，幫助老師完成考試成績的計算與管理等。只有親自實踐才能從實踐中感悟出成功與失敗、優(yōu)勢與不足。任何作品無論多成功都有不盡人意的地方，創(chuàng)新過程實際上就是一個不斷完善自己的過程。根據(jù)現(xiàn)有條件開展計算機輔助教學，向學生提供形象直觀的感性知識和大量材料，不但能幫助學生理解和鞏固教學內容，還可以培養(yǎng)學生的想象力和直覺力。通過解決學習上的實際問題，學以致用，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、靈活結合教材，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力

富于創(chuàng)新的老師最懂得怎樣把學生引入創(chuàng)新的課堂，使學生發(fā)揮創(chuàng)新才能。提高他們提出的問題往往都在書本里找不到現(xiàn)成的答案，需要學生對已有的經(jīng)驗進行思考加工，獲得具有新鮮性的內容，來解決一個新問題。這樣的教學過程不僅使學生體驗到創(chuàng)新的甘甜，而且對形成和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新品格具有明顯價值，是富于創(chuàng)新性的教學。在教學中利用新舊知識的聯(lián)系，提出需要解決的問題，并設計一系列具有啟發(fā)性的問題。如在Word教學中，分別講述了藝術字、圓、五角形的插入以及圖形的排列之后，教師可以以“公章制作”為例，來提高學生綜合創(chuàng)新能力。學生的思維具有創(chuàng)新性潛能，需要教師的啟發(fā)。然而，教學有法又無定法。教學的方法有多種，選擇教學方法的原則應以能激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識為根本目的。

四、運用作品展示，提高學生創(chuàng)新能力

在小學信息技術課程學習中，很多學習成果都是以提交作品的形式來呈現(xiàn)的。學習者在欣賞評價自己和他人作品的同時，也能了解自己存在的優(yōu)點和不足，有利于學習者的進一步提高。通過對學生作品評價能力的培養(yǎng)，還能使學生投入到反思、分析、綜合、比較、歸納概括等高階思維能力的學習活動中去，有助于提高學習者的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。

例如，我在每堂課即將結束時，都要進行作品展示。同學們總是爭先恐后地讓展示他自己的作品，當自己的作品出現(xiàn)在投影儀或網(wǎng)絡上時，一種得意的表情便會在他的臉上展現(xiàn)。而在今后的學習中，你會發(fā)現(xiàn)他總能努力去探索新的技巧和操作方法，使他的作品最棒。

五、開展豐富多彩的活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

相對于正式的課堂教學，小學生對于豐富的、以多種形式表現(xiàn)出來的課外活動更感興趣。因此，在每年迎“六一”活動中，我都在學校組織開展與信息技術相關的活動。如舉辦打字比賽、制作電腦報、網(wǎng)頁制作大賽等學生感興趣的活動，教師要求學生在課余時間上網(wǎng)收集素材，制作個人網(wǎng)頁或班級網(wǎng)頁，在指定的時間由教師主持評比。教師對優(yōu)秀者加以鼓勵表揚，把他們好的作品在全班或全校以多媒體平臺加以展示，讓大家欣賞、借鑒起到互相學習、互相促進、互相鼓勵的作用，形成了一個良好的學習氛圍，學生的學習興趣也得到了激發(fā)和保持，激發(fā)了學生的創(chuàng)新能力。

信息技術是一門飛速發(fā)展的學科，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎，是時代的要求，更是學生自身發(fā)展必不可缺的一種能力。在信息技術教學實踐中，教師要給學生創(chuàng)造主動探索的機會，鼓勵啟發(fā)學生主動思考、善于思考、學會獨立思考，突出創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，強調創(chuàng)新能力的提高，充分發(fā)揮自主能動性，發(fā)揮自己的學習潛能，逐步提高實踐能力和創(chuàng)新精神，為自身今后發(fā)展奠定堅實的基礎。