向小林

隨著新課改的全面推進，高中數學教學過程中越發(fā)重視對學生主體參與意識的培養(yǎng).作為高中數學教師在教學的過程中科學培養(yǎng)學生的主體參與意識，可以將學生的綜合能力不斷提高.要想更好地實現這一目標，教師在教學的過程中需要對學生的主體性給予充分關注，運用多種教學模式將學生吸引到教師的教學當中，進而為學生的數學學習打下堅實的基礎.

一、充分調動學生的學習積極性

（一）對數學史教學給予充分重視

數學知識有著悠久的發(fā)展歷史，數學的發(fā)展是前人不斷探索真理的一個過程.在高中數學教學的過程中，教師可以引入數學史的相關內容，并將數學家的相關事情講解給學生，讓學生更好地了解前人是如何挖掘數學知識的，并對學科真理進行探究，引導學生學習前人的探究精神，進而在學習的過程中不斷思考問題，積極探索數學問題的解決技巧.例如，教師在教授“幾何”知識時，可以將笛卡爾創(chuàng)立解析幾何中的故事講解給學生，通過該故事帶動學生學習數學的積極性，進而使學生學習數學的熱情得以激發(fā).

（二）通過豐富的數學知識引導學生的數學學習

在人們的生活以及生產中經常會運用到數學知識，而人們對數學的影響并沒有充分的認識.教師在課堂教學中可以融入生活中的數學應用案例，將生活實踐與理論知識有效結合，進而使學生更好地理解高中數學知識.例如，教師在引導學生學習“拋物線”的相關知識時，可以講解拋物線在生活中的應用，農田在灌溉的過程中，會利用拋物線的相關知識設計噴水口，設計人員會根據灌溉的范圍設計出噴水半徑，通過這樣的方式使農田得到全面灌溉，并且可以節(jié)約水資源.通過此種教學方式可以將學生的主動參與意識逐漸提高.

（三）將教材中的激勵因素充分發(fā)掘

數學教材具有一定的客觀性，教師在講解教材內容的過程中應該使用豐富的形式進行表達，并利用有趣生動的語言開展教學活動，使輕松愉悅的課堂氛圍得以創(chuàng)建，進而將學生學習數學的欲望全面激發(fā)，使學生的主體參與意識得到有效培養(yǎng).教師在教授“空間直角坐標系”的相關知識時，可以利用多媒將空間直角坐標系以立體、形象的方式呈現在學生面前，進而讓學生更好地掌握空間直角坐標系的相關內容，并激發(fā)學生探究該知識的欲望，使課堂教學逐步推進.

二、把握參與時機，提供有效參與途徑

高中數學教師在教學的過程中應該積極創(chuàng)造參與時機，將學生的參與意識充分調動，使學生的接受式學習模式逐漸轉變?yōu)橹鲃邮降膶W習模式.

（一）引導學生參與課堂討論

教師在教學的過程中設置一些討論問題，鼓勵學生積極參與到討論當中，可以使學生的智力得到開發(fā)，使學生的創(chuàng)造能力得到培養(yǎng).教師可以根據學生的情況，將學生分為不同的小組，以辯論的形式討論問題，并對學生的回答情況進行詳細記錄，定期對學生的情況進行對比，通過對比發(fā)現不積極主動參與課堂討論學生的成績有所下降，而積極參與討論學生的成績逐漸上升，讓學生明白積極參與課堂討論的重要性.例如，“隨機事件的概率”這節(jié)課程，教師準備五個白球、六個紅球以及十個藍球，讓學生摸球，然后探討學生摸球的概率.通過這樣的方式，不僅可以將學生的學習熱情全面激發(fā)，而且讓學生積極參與到教學活動當中，為學生的進一步學習奠定有利基礎.教師在教學的過程中應該創(chuàng)設主體參與的機會，為學生的主動參與提供更多途徑.

（二）根據反饋信息引導學生參與

教師的教學過程其實是教師與師生相互交流信息的一個過程，教師在教學的過程中應該對學生的反饋信息提起重視，對反饋信息的調節(jié)以及控制不斷加強，引導學生向良好的學習狀態(tài)發(fā)展，并將教學效率不斷提高.教師在教學的過程中應該對反饋的信息進行及時捕捉，對學生的表情進行仔細觀察，聽取學生的見解，針對學生的見解進行指導，進而積極引導學生與教師進行互動，為學生主體參與意識的提高奠定有利基礎.

三、創(chuàng)設條件對學生的參與意識進行培養(yǎng)

（一）拉近數學學習與生活之間的距離

高中數學知識比初中數學知識的難度要大，并且涵蓋的知識面要廣，利用高中數學知識可以解決生活中的諸多問題.教師在課堂教學中可以提出相應的問題，提出的問題應該切合實際，并且提出的問題應該新穎，通過問題使學生的學科素養(yǎng)以及思辨能力不斷提高.比如，教師詢問學生在生活中是否購買過彩票或者刮刮樂，教師引導學生共同計算刮刮樂以及彩票的中獎概率，通過該問題帶動學生的學習積極性，使學生主動融入學習中，在計算生活問題的過程中將數學知識傳授給學生.

（二）根據學生水平設置相應的問題

高中數學教師在教學的過程中應該對學生的學習能力有所掌握，根據學生的學習情況設置相應的教學問題，教學問題設置的應該有階梯性，這樣才可以引導學生向更深層次的內容進行探究.教師提出的問題應該由淺入深，逐步將問題難度提高.學生在回答問題的過程中，其他優(yōu)秀的學生可以給予一定的指導，通過學生的引領使其更加積極的思考教師提出的問題.教師根據教學內容以及學生的學習水平設置有梯度的教學問題，可以引導學生逐漸深入思考，使學生的思路得以拓寬，為學生思維能力的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎，從而使學生的主體參與意識不斷提高.

四、結束語

對高中數學教學而言，教師要想提高教學效率以及教學質量就需要對學生的主體參與意識進行培養(yǎng).教師在教學的過程中應該勇于探索，不斷實踐教學模式，將教學模式與學生的學習需求相契合，進而將學生的學習興趣全面激發(fā)，使學生積極主動地參與到教師的教學當中.教師可以通過科學手段引領學生積極主動思考，在培養(yǎng)學生思維主動性的基礎之上提高學生的主動參與意識，進而為學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定有利基礎.

【參考文獻】

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