摘 要：理想信念教育是高校教師落實立德樹人根本任務(wù)的思想基礎(chǔ)。堅定教師理想信念，就必須堅定教師對社會主義的信心，樹立正確的價值觀念，并聚焦教師的實際需求，拓寬教師的教育的有效渠道，建立教師教育的有效機制，讓理想信念教育強起來，煥發(fā)出時代的光芒。

關(guān)鍵詞：高校教師;理想信念;教育

教師肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重要責(zé)任，教師的理想信念是否堅定，直接決定者我國教育的未來，決定著高校的辦學(xué)方向。

一、當(dāng)前高校教師的理想信念存在的問題

（一）對馬克思主義、社會主義和共產(chǎn)主義的最高理想出現(xiàn)了動搖。高校教師在接受高等教育的同時，遇上了全球教育交流發(fā)展的大好時機，對國外的現(xiàn)狀只基于眼前的判斷，而沒有認(rèn)真思考資本主義丑陋的一面，造成對社會主義和資本主義的本質(zhì)缺乏認(rèn)識和深度思考，認(rèn)為“月亮都是國外的圓”，對共產(chǎn)主義的實現(xiàn)產(chǎn)生了動搖，認(rèn)為共產(chǎn)主義不可能實現(xiàn)。同時，隨著網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，美國等西方國家利用網(wǎng)絡(luò)、電影等形式宣揚資本主義美麗的外表，使廣大教師和青年在思想上產(chǎn)生了動搖，政治理想和信念被資本主義國家滲透。學(xué)者對高校教師入黨動機（多選）調(diào)查顯示，70.59%的青年教師選擇了“追求共產(chǎn)主義理想信念”，但是41.18%的青年教師入黨是為了“謀求仕途發(fā)展”，49.60%的青年教師是出于“工作需要”，43.70%的青年教師是為了“尋求政治榮譽感”[1]。

（二）價值觀出現(xiàn)偏差，功利化的思想嚴(yán)重。黨的十九大報告指出，“我國社會的矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗內(nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)文化需求與發(fā)展不平衡不充分之間的矛盾”。在物質(zhì)生活得到滿足的情況下，一部分人的價值觀發(fā)生偏差，他們追逐金錢和名利，利己主義、拜金主義以及特權(quán)主義等價值觀念影響和破壞社會風(fēng)氣。高校，雖然是一方凈土，卻也深受其害。有的教師違背職業(yè)道德，淡化了社會主義核心價值觀的教育，不再把教師認(rèn)為是人類最偉大的工程師，教書育人的觀念淡化了，更多的是在受教學(xué)、學(xué)術(shù)、晉升上的功利化驅(qū)使，重私利、輕育人，使高校教師越來越功利化，教師的職業(yè)形象特別是其道德形象日趨淡化。

（三）社會責(zé)任感弱化，缺少為黨和人民的教育事業(yè)獻身的精神。當(dāng)今大部分高校青年教師的成長背景是處在我國改革開放以后經(jīng)濟繁榮的大好時期，沒有經(jīng)歷過我國我黨發(fā)展的艱苦時期，沒有切身體會到國家、民族的興衰對個體成長的意義，對黨和國家的奮斗歷史和發(fā)展歷史缺乏了解和認(rèn)知。缺乏“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和使命感，家國情懷意識淡薄，對社會的整體發(fā)展關(guān)注比較漠然，政治熱情不高，擔(dān)當(dāng)精神不夠，社會責(zé)任感不強，缺乏為中華民族偉大復(fù)興獻身的精神。

二、高校教師理想信念現(xiàn)狀的原因分析

（一）經(jīng)濟全球化帶來的多元文化侵蝕。經(jīng)濟全球化進程中，各國在輸出資本的同時，從來沒有忘記和放棄對社會主義國家實施“西化”、“分化” 的政治戰(zhàn)略[2]，不斷進行著文化和意識形態(tài)的滲透。尤其是是以美國為首的資本主義國家，大力宣傳所謂的"自由、民主、平等、人權(quán)"資本主義價值觀念，實際上是體現(xiàn)著拜金主義、享樂主義與極端個人主義的價值特征。在互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)達的今天，這些觀念通過包裝，不斷沖擊著中華民族傳統(tǒng)文化，導(dǎo)致人民，包括廣大青年教師價值觀念的混亂，部分青年教師甚至崇尚西方的消費主義和享樂主義文化，“金錢萬能”的思想不同程度的影響了部分青年教師。

（二）高校管理者對教師理想信念教育的輕視。由于理想信念教育的效果的考核缺乏有效的評價標(biāo)準(zhǔn)，沒有很好的量化指標(biāo)，這就導(dǎo)致高校重大學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)指標(biāo)，輕理想信念教育的效果。理想信念的方向引領(lǐng)作用發(fā)揮的不夠。在一些高校，不管是職稱評審還是各類先進評選，基本只看業(yè)績，教師疲于應(yīng)付繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，而高校又疏忽對他們進行理想信念教育和政治取向引導(dǎo)[3]。在加強教師理想信念教育的舉措上明顯不夠，最終導(dǎo)致青年教師理想信念教育的缺失和效果不佳。

（三）青年教師思想不夠成熟，缺乏鑒別力。具有海外出國經(jīng)歷教師，由于對西方的意識形態(tài)缺乏深刻的認(rèn)識和深層次的思考，片面的認(rèn)為西方的社會制度優(yōu)于我國的社會主義制度，在進行判斷時容易斷章取義、有失偏頗。特別是隨著我國改革開放的不斷推進，不可避免地出現(xiàn)了一些社會問題，如貪污腐敗、貧富分化等社會現(xiàn)象，部分青年教師只關(guān)注負(fù)面影響，沒有去認(rèn)真分析事物發(fā)展的根源，一味的認(rèn)為資本主義國家的社會制度設(shè)計更科學(xué)，我國的社會制度不現(xiàn)實，以致思想被西化[4]。

三、加強教師理想信念教育的對策

（一）加強黨的創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)，堅定教師對社會主義道路的自信。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想以一系列原創(chuàng)性戰(zhàn)略性重大思想觀點豐富和發(fā)展了馬克思主義，是引領(lǐng)中國人民從站起來、富起來走向強起來的偉大思想，是為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興的偉大思想[5]。面對世界全球化的挑戰(zhàn)，中國正在以具有其獨特的制度優(yōu)越性，向世界展示一個自信的中國、一個開放的中國、一個美麗的中國，這是一個值得廣大教師感到驕傲的中國。因此，廣大教師必須深刻我國社會發(fā)展所處的新階段，深刻領(lǐng)會習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的博大精神，切實增強對社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，思想上進一步認(rèn)識到中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，進一步堅定對我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心，切實增強培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和可靠接班人的責(zé)任感、使命感。

（二）加強社會主義核心價值觀教育，樹立正確的價值追求。

價值觀是一個人對道德價值取向、人際關(guān)系處理、是非曲直的判斷、真善美的認(rèn)知以及對榮辱廉恥的界定。高等教育給學(xué)生注入了什么樣的價值觀，就決定了把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人。高校教師有什么樣的價值觀就會讓學(xué)生形成什么樣的價值觀[6]。因此，必須要以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，把“四有好老師”作為教師成長的目標(biāo)要求，增強教師牢記使命、報效祖國的愛國精神，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、精益求精的科學(xué)精神，埋頭苦干、無私奉獻的敬業(yè)精神，海納百川、包容開放的協(xié)作精神，自強不息、勇攀高峰的創(chuàng)新精神[7]，做學(xué)生的領(lǐng)路人，做社會主義核心價值觀的忠實踐行者。

（三）聚焦教師工作和現(xiàn)實的實際，強化理想信念教育的約束性。理想信念教育必須要和教師成長的實際相結(jié)合，才不會顯得蒼白無力。因此，要從培養(yǎng)高校青年教師的職業(yè)道德、職業(yè)情感和職業(yè)精神做起，建立健全教師職業(yè)道德考核評價制度，對違反職業(yè)道德的行為實行師德一票否決制;要通過形式多樣的宣傳教育和評比交流活動，引導(dǎo)青年教師增進職業(yè)情感[8]，增強投身教育事業(yè)的激情和熱情，做到學(xué)為人師、行為世范，增強教師立德樹人的責(zé)任感和使命感，為實現(xiàn)自身的職業(yè)理想而努力工作。

（四）占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)新陣地，拓寬教師理想信念教育的渠道。當(dāng)今的時代，已經(jīng)成為了網(wǎng)絡(luò)的時代，以微博、微信和客戶端為代表的網(wǎng)絡(luò)傳播方式?jīng)_擊著每一個人。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們開展理想信念教育的主要陣地，我們必須順應(yīng)時代的潮流，走到時代的前列，搶占這個高地。要通過微信公眾號、微信群、QQ群、APP等信息傳播平臺和工具，打造開展理想信念教育的重要平臺;通過建立思想政治教育網(wǎng)站，開展網(wǎng)絡(luò)思政課堂、以及微課堂比賽等形式，把社會主義核心價值觀通過新穎的方法宣傳出去，做到在理想信念的教育方式和手段上與時俱進，達到寓教于樂，潤物細(xì)無聲的良好效果。

（五）形成制度機制，增強理想信念教育的長效性。一是建立教師思想狀況的分析制度，做到及時了解，準(zhǔn)確把握教師的思想狀況，從而把理想信念教育與他們的思想實際和成長需要緊密結(jié)合起來，有的放矢的開展理想信念教育[9]。二是建立校領(lǐng)導(dǎo)或思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員定期開展理想信念教育授課制度，讓領(lǐng)導(dǎo)走進課堂，走進教師，了解教師的思想。三是建立教師定期談心談話制度。要通過從教師的成長、發(fā)展的實際出發(fā)，定期開展談心談話活動，用生動的事例，開展有針對性的思想工作，激發(fā)教師投身教育事業(yè)的信心和熱情。

參考文獻

[1] 王迪釗.新時代下高校青年教師思想政治狀況分析研究[J].華北電力大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2018（4）.116-121.

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[3] 王宜奮，黃偉萍.論多元文化背景下的高校青年教師理想信念教育[J].教育與職業(yè)，2013（10）：79-80.

[4] 王燕文.指導(dǎo)新時期宣傳思想工作的綱領(lǐng)性文獻：學(xué)習(xí)習(xí)近平同志在全國宣傳思想工作會議上的重要講話[J].群眾，2013（9）.：7-9.

[5] 李前進.以社會主義核心價值觀統(tǒng)領(lǐng)高校教育[N].新華a日報，2014-12-09.

[6] 劉鑫.高校教師在弘揚社會主義核心價值觀中的角色效應(yīng)[N].光明日報，2014-03-30.

[7] 劉曉哲，李娟.加強高校青年教師理想信念教育[N]，山西日報，2016-11-15.

[8] 寧夏黨校課題組，宋建鋼.多措并舉，切實加強黨員干部理想信念建設(shè)[J].寧夏黨校學(xué)報，2012（6）：23-27.

作者簡介：于寧波 （1983.01- ），男，江蘇連云港人，碩士，講師，徐州醫(yī)科大學(xué)黨委宣傳部副部長，研究方向：思想政治教育，醫(yī)學(xué)人文教育。