華秀勇

【摘要】一直以來，國家大力推行素質(zhì)教育，隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求變化及新課程改革的深入推進(jìn)，更是提出了“可操作性強(qiáng)”的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問題.高考，作為我國現(xiàn)階段唯一公平的實(shí)現(xiàn)階層流動(dòng)的通道，其一直以來深刻地影響著我們的課堂教學(xué).本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐和思考，談?wù)劯呖紤?yīng)試背景下在課堂教學(xué)中落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一些個(gè)人見解.

【關(guān)鍵詞】高考應(yīng)試;核心素養(yǎng);教學(xué)觀念;教學(xué)模式

王尚志教授曾經(jīng)舉過這樣一個(gè)例子：一所985高校，學(xué)生的高考數(shù)學(xué)平均分在125以上，入學(xué)后的10月組織學(xué)生做考過的高考題，平均分降到100;到同年的12月再考一次同樣的題目，平均分只有及格.這表明，學(xué)生高考能考高分，大都是通過強(qiáng)化訓(xùn)練熟記了這類題目的解法，高考一過，也就潛意識(shí)地逐漸淡忘.其實(shí)，是我們的教學(xué)出現(xiàn)了偏差，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授學(xué)生在現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)工作中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

什么是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)？《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指明：“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的、與數(shù)學(xué)有關(guān)的關(guān)鍵能力和思維品質(zhì)”，并將“數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析”列為數(shù)學(xué)六大核心素養(yǎng).六大核心素養(yǎng)涵蓋“用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、用數(shù)學(xué)的思維分析世界、用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界”三個(gè)方面.

概括地說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是一個(gè)人在忘卻所學(xué)的具體數(shù)學(xué)知識(shí)后，仍能通過“數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析”中的一種或多種來發(fā)現(xiàn)、提出或分析、解決跟數(shù)學(xué)有關(guān)的問題的能力.

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）更新教學(xué)觀念，提升自身素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的具體培養(yǎng)目標(biāo)，是黨的新時(shí)期的教育方針在具體的教育教學(xué)過程中的具體化、細(xì)化，因此，無論從個(gè)人角度還是國家層面來看，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都顯得尤為重要和迫切.高考固然非常重要，但贏得了高考，不一定贏得了未來.通過高考進(jìn)入好大學(xué)，只是為你的人生發(fā)展提供了一個(gè)高起點(diǎn)，而以后的人生走向還是要靠個(gè)人的綜合素養(yǎng)，此外，社會(huì)的不斷發(fā)展需要的是能真正發(fā)現(xiàn)、提出問題和分析、解決問題的人才.因此，我們要及時(shí)更新教學(xué)觀念，改變固有的“唯高考論”，多多關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)及其未來發(fā)展.近年來，自主招生、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取等不斷冒熱，這也充分說明了學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性.

與此同時(shí)，教師還應(yīng)通過研讀相關(guān)文獻(xiàn)、參加研討交流活動(dòng)、撰寫心得體會(huì)等加深對(duì)核心素養(yǎng)的理解，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷提升自身素養(yǎng)，做到“源頭活水來”，從而為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落實(shí)提供源頭上的保證.

（二）優(yōu)化教學(xué)模式，著力素養(yǎng)培養(yǎng)

課堂是我們教學(xué)的主陣地，自然也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主渠道.高中數(shù)學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)緊，尤其在高考應(yīng)試觀念的影響下，為了盡快完成教材教學(xué)任務(wù)，很多教師都有意或無意地選擇了“以教師為中心、以講授為中心”的課堂教學(xué).而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、體驗(yàn)、感悟、思考、內(nèi)省，參與知識(shí)的重構(gòu)，也就是以學(xué)生自主探究為主，教師適時(shí)遞“腳手架”，使學(xué)生的自主探究得以順利完成，從而讓學(xué)生完整經(jīng)歷知識(shí)的生成過程，更是得到探究的方法體驗(yàn)，“以教師為中心、以講授為中心”的課堂教學(xué)是難以培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的.

基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)，我們可以為學(xué)生搭建這樣一個(gè)研究數(shù)學(xué)新對(duì)象的基本套路，即通過精心設(shè)計(jì)系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷“事實(shí)—概念—性質(zhì)（關(guān)系）—結(jié)構(gòu)（聯(lián)系）—應(yīng)用”的完整過程.在整個(gè)過程中，教師要做的不是以已知者的身份向?qū)W生展現(xiàn)知識(shí)的生成過程，而是始終處于引導(dǎo)者的位置，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在每個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)置一系列問題（情境），加強(qiáng)“一般觀念”的指導(dǎo)，如“如何思考”“如何發(fā)現(xiàn)”“從什么角度觀察”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主體驗(yàn)、自主探究、思考、交流、反思，以親歷者的姿態(tài)完成知識(shí)的生成和應(yīng)用.這一過程下來，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)將得到充分的培養(yǎng)和提升.當(dāng)然，這樣的課堂教學(xué)要想在規(guī)定時(shí)間內(nèi)順利完成，教師是要在課前進(jìn)行充分、精心的備課的.由于要給學(xué)生自主思考、探究的時(shí)間，同時(shí)學(xué)生可能會(huì)因思維能力不足等出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，因此，教師在設(shè)置問題的時(shí)候，既要直擊研究對(duì)象的本質(zhì)，也要充分考慮學(xué)生已有的認(rèn)知水平及思維最近發(fā)展區(qū)，特別是在學(xué)生遇到探究障礙時(shí)，如何設(shè)計(jì)相應(yīng)的螺旋上升式的問題串加以暴露啟發(fā)，這是最能體現(xiàn)教師教學(xué)智慧的地方.

總之，數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)該只是解釋概念、論證數(shù)學(xué)定理公式及闡述解題規(guī)律，傳授太多“間接經(jīng)驗(yàn)”，而應(yīng)該堅(jiān)持“以生為本，以學(xué)為本”，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞學(xué)生的“學(xué)”展開，引導(dǎo)學(xué)生真正參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在問題化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取更多發(fā)現(xiàn)、提出和分析、解決問題的“直接經(jīng)驗(yàn)”，學(xué)生所經(jīng)歷的這些“直接經(jīng)驗(yàn)”才會(huì)真正內(nèi)化為自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

三、結(jié)束語

一線教師如何理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，如何在課堂教學(xué)中改善自己的教學(xué)行為，直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，因此，我們要及時(shí)更新教學(xué)觀念，不要將目光僅盯在高考應(yīng)試上，多關(guān)注數(shù)學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理論及實(shí)踐、學(xué)生學(xué)習(xí)心理等與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)微之處主動(dòng)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為高校和未來社會(huì)輸送更多優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新人才.

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