吳朋慧 劉佳

摘 要：社會(huì)高速發(fā)展，高等教育的普及，大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力與日俱增，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃已然成為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要課題，它可以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生自我認(rèn)知，了解社會(huì)，確立與實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。文章先就大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃必要性加以闡述，然后就大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃面臨的問(wèn)題和原因進(jìn)行分析，最后探究大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃;求職

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

伴隨著社會(huì)的高速發(fā)展，高等教育的普及，大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力的問(wèn)題越來(lái)越普遍，職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)里就顯得格外重要。在此形勢(shì)下，如何幫助大學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上確定自己的職業(yè)目標(biāo)，職業(yè)方向并制定相應(yīng)的計(jì)劃，為個(gè)人的發(fā)展提供強(qiáng)有力的幫助，這是高校開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的必要性所在。

（一）激勵(lì)大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解社會(huì)

對(duì)于生涯規(guī)劃而言，大學(xué)生的想法也是見(jiàn)仁見(jiàn)智。有些同學(xué)對(duì)自己生涯的規(guī)劃顯得自信滿(mǎn)滿(mǎn)，他們會(huì)在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活中不斷充實(shí)自己，不斷提高不斷進(jìn)步，為了理想中的目標(biāo)不斷奮進(jìn);相反有些同學(xué)從高中緊繃的環(huán)境中一下子放松起來(lái)，失去了目標(biāo)，有些開(kāi)始迷茫，不知道如何準(zhǔn)備，有些甚至等待家庭的安排。出現(xiàn)這種情況最大的問(wèn)題在于大學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，可以使同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己的個(gè)性特征，對(duì)自己進(jìn)行優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)的分析，深入剖析自己的長(zhǎng)處短處，培養(yǎng)自己特定的職業(yè)特質(zhì)，及時(shí)進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)和人生理想。

（二）幫助大學(xué)生確立和實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)

俗話(huà)說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。職業(yè)生涯規(guī)劃也是一樣，它是建立在知己知彼的概念上延伸起來(lái)的。有了知己知彼的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上確立職業(yè)目標(biāo)，并且開(kāi)始行動(dòng)和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。一張完美的職業(yè)藍(lán)圖，必須有清晰的職業(yè)目標(biāo)?！皺C(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人”。如果你一開(kāi)始就善于規(guī)劃，善于努力提升自己，那么你的命運(yùn)總會(huì)被你自己把握住。

（三）降低求職成本，提高求職效率

在求職的過(guò)程中，如果沒(méi)有明確的規(guī)劃和目標(biāo)，沒(méi)有針對(duì)性的去尋找，就會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力尋找和收集多方面的就業(yè)信息。在復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境下，大學(xué)生需要考慮太多問(wèn)題，比如自己適合哪種工作，這種工作是否適合自己的發(fā)展、自己能不能做好這份工作等問(wèn)題。只要做好了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，有了明確的規(guī)劃和目標(biāo)，在找工作的過(guò)程中有目標(biāo)性的去尋找，就會(huì)大大降低求職過(guò)程中的盲目性。

因此，開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，在幫助大學(xué)生增強(qiáng)主體意識(shí)、明確目標(biāo)、有意識(shí)地培養(yǎng)自己的多種能力，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，結(jié)合社會(huì)需要開(kāi)拓美好前程方面具有一定的作用。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃面臨的問(wèn)題及原因分析

（一）缺乏自我認(rèn)識(shí)，職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄

主觀不努力，客觀找原因，這是很多大學(xué)生如今的真實(shí)寫(xiě)照。度過(guò)了剛?cè)胄５男迈r期，興奮期，大學(xué)生往往呈現(xiàn)出一種漫無(wú)目的的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，一方面不知道自己想做什么，不想做什么，另一方面不知道自己適合做什么，不適合做什么，還有的不知道哪種職業(yè)適合自己，哪種不適合自己。大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活沒(méi)有目的。如何避免這種尷尬的窘境，怎樣才能使我們的大學(xué)生活更有意義，一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)就是客觀理性的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。

全面審視自己，審視環(huán)境，不僅要認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，也要認(rèn)識(shí)自己的不足，不僅要認(rèn)識(shí)到自己擅長(zhǎng)的，也要認(rèn)識(shí)自己不擅長(zhǎng)的。在自我評(píng)估中，評(píng)估過(guò)高，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)，會(huì)使得自己對(duì)就業(yè)期望值比較高;評(píng)估過(guò)低，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身的長(zhǎng)處優(yōu)勢(shì)，這也會(huì)對(duì)自身的才能充分發(fā)揮有著影響[1]。除此之外，大學(xué)生畢業(yè)后是靠專(zhuān)業(yè)技能工作，因此在大部分的大學(xué)生都只關(guān)注本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)情況，而忽略了職業(yè)生涯的規(guī)劃。有的學(xué)生大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理解比較片面，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是工作后的事情，現(xiàn)在沒(méi)必要花費(fèi)時(shí)間做規(guī)劃。正是因?yàn)榫蜆I(yè)目標(biāo)的模糊，規(guī)劃的時(shí)候也沒(méi)有認(rèn)清自己的優(yōu)缺點(diǎn)，由于在職業(yè)生涯規(guī)劃理念上的缺失，這就必然會(huì)影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（二）職業(yè)規(guī)劃課程內(nèi)容不合時(shí)宜

職業(yè)生涯規(guī)劃到的課程是作為大學(xué)的必修課程之一，其充當(dāng)?shù)慕巧椭匾燥@而易見(jiàn)。沒(méi)有規(guī)劃的人生是不完美的，樹(shù)立正確規(guī)劃關(guān)是每個(gè)大學(xué)生在大學(xué)里應(yīng)該完成的必修課。對(duì)于這門(mén)課程而言，一些高校的管理者和教育者認(rèn)為，通過(guò)課堂上的師生互動(dòng)與理論教育、思想疏導(dǎo)和引領(lǐng)就能夠使大學(xué)生建立良好的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，自己的教學(xué)計(jì)劃也就達(dá)到了預(yù)期的目的。事實(shí)證明，這樣做是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。僅僅對(duì)大學(xué)生開(kāi)展書(shū)本知識(shí)的教育和經(jīng)驗(yàn)的灌輸，而不告訴大學(xué)生這樣做的道理和原因，以及在實(shí)際生活中如何靈活運(yùn)用這些理論知識(shí)，都會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生似懂非懂、霧里看花的感覺(jué)，必然會(huì)缺乏規(guī)劃職業(yè)生涯的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生其實(shí)并不清楚“學(xué)什么”“為何學(xué)”“學(xué)何用”，也不清楚本課程與其他的通識(shí)選修或必修有何差異和關(guān)聯(lián)，由此必然導(dǎo)致課程效果不佳[2]。

（三）缺乏專(zhuān)業(yè)性的職業(yè)生涯指導(dǎo)

目前高校中從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的任教老師，大部分是學(xué)校的行政人員，很少有老師是有職業(yè)生涯規(guī)劃師證書(shū)或者與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，甚至有些只是代課的老師，這就會(huì)導(dǎo)致很多問(wèn)題，比如在課程的教學(xué)過(guò)程中偏向灌輸式教育，學(xué)生因此缺乏課堂和激情，課堂效果不好;教育者本身也不明確職業(yè)生涯的重要性，這就很難讓學(xué)生更好的理解職業(yè)生涯規(guī)劃的真正意義。由此可說(shuō)明，在高校中缺乏專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的生涯指導(dǎo)。正是由于學(xué)校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系和指導(dǎo)隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)性，組織的完善性不夠關(guān)注，這就導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作中會(huì)存在著混亂以及不專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)象。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)的對(duì)策分析

（一）注重大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)性

從目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀分析可以表明，高校在進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)的過(guò)程中存在指導(dǎo)性不強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)性的現(xiàn)象。為了有效解決這種狀況，高校首先應(yīng)該樹(shù)立職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，把職業(yè)規(guī)劃教學(xué)納入教學(xué)的重要課程之一。專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要前提，因此高校在引進(jìn)人才的同時(shí)，重視職業(yè)規(guī)劃方面的能力，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性的教師，要注重打造專(zhuān)兼結(jié)合的職業(yè)生涯規(guī)劃師資團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)有資深人力資源專(zhuān)家，將校企結(jié)合的模式加以應(yīng)用，為學(xué)生了解職業(yè)崗位需求打下基礎(chǔ)，同時(shí)積極建設(shè)專(zhuān)業(yè)化的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系以及完善職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的組織。另外，在課堂外的方面，高校應(yīng)該開(kāi)設(shè)針對(duì)性的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，定期舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃的講座以及提供培訓(xùn)的平臺(tái)等，這些舉措都有利于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展[3]。

（二）強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理念

高校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，職業(yè)生涯規(guī)劃并不是傳統(tǒng)意義上的就業(yè)知識(shí)普及，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念，教會(huì)大學(xué)生如何認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯，如何根據(jù)個(gè)人職業(yè)理想來(lái)合理安排個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程，最終能夠達(dá)到按照規(guī)劃進(jìn)行就業(yè)的目標(biāo)。

而對(duì)大學(xué)生而言，興趣是最好的老師，在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活中要正視自身的興趣特點(diǎn)，明確自己的職業(yè)能力，積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，將平時(shí)的學(xué)習(xí)生活規(guī)劃在職業(yè)生涯發(fā)展中去。做任何一件事情都要把興趣和工作結(jié)合起來(lái)，讓這些成為自己發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，大學(xué)生要能認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，選擇有利于自己優(yōu)勢(shì)發(fā)展的職業(yè)，還要能夠瞄準(zhǔn)社會(huì)的需求，遵循擇世所需原則，只有樹(shù)立正確的就業(yè)觀念以及強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，才能真正有利于學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展[4]。

（三）轉(zhuǎn)變大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃傳統(tǒng)課程授課形式

針對(duì)職業(yè)生涯課堂出現(xiàn)的問(wèn)題，高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)新潮流，及時(shí)增添和改進(jìn)教課內(nèi)容，運(yùn)用線(xiàn)上線(xiàn)下的學(xué)習(xí)增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，增進(jìn)師生關(guān)系，在信息技術(shù)和課程教學(xué)的深度結(jié)合下端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)只是一種教學(xué)媒介，在增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的針對(duì)性和時(shí)效性的方面，高校大學(xué)生規(guī)劃課程本著以學(xué)生為本的理念，通過(guò)課堂及時(shí)反饋，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及需求，及時(shí)調(diào)整課程順序和內(nèi)容。值得注意的是，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，教師在課堂的教授過(guò)程中尤其要注重實(shí)例分析，實(shí)例分析是一種拉近師生課堂氛圍的手段，通過(guò)相關(guān)實(shí)例分析的例子，可以啟發(fā)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的源動(dòng)力，使得學(xué)生能夠清晰認(rèn)識(shí)自我、正確認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯發(fā)展的概念。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：吳朋慧（1990.09- ），女，江蘇南通人，碩士，實(shí)習(xí)研究員，無(wú)錫太湖學(xué)院，研究方向：思想政治教育;劉佳（1991.08- ），女，江蘇靖江人，碩士，實(shí)習(xí)研究員，無(wú)錫太湖學(xué)院，研究方向：思想政治教育。