曹鴻飛 程程 陳晨

摘 要：隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)模式在高校的教育教學(xué)改革中得到了實(shí)踐應(yīng)用。文章以應(yīng)用技術(shù)大學(xué)為例，首先分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，然后對(duì)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的開展現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，最后重點(diǎn)探究了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的開發(fā)途徑。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;學(xué)習(xí)模式

近年來(lái)，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)終端設(shè)備的發(fā)展與普及，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式發(fā)生改變，大學(xué)生群體更加傾向于在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，和以往的學(xué)習(xí)模式比較，線上平臺(tái)的學(xué)習(xí)方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)習(xí)資源得到優(yōu)化配置，而且也鞏固了教師的教學(xué)成果，因此，教育工作者應(yīng)注重移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的實(shí)際應(yīng)用。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

新時(shí)期，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)模式，在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的推廣和使用優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下方面，即資源共享、因材施教和互動(dòng)交流，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用很大程度提高了大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教育教學(xué)資源的高效共享。

（一）實(shí)現(xiàn)資源共享

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)通過(guò)信息數(shù)據(jù)的傳播實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，資源共享突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的封閉性缺點(diǎn)，使得應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的教學(xué)體系更加開放，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的幫助下，可快速了解相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。目前，隨著移動(dòng)終端設(shè)備如手機(jī)、平板的普及應(yīng)用，使得學(xué)習(xí)資料的獲取更加便利，加之移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)速度的提升，使得教育信息資源的共享成為可能。

（二）促進(jìn)因材施教

現(xiàn)階段，高校教育體系注重以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，在日常的教學(xué)活動(dòng)中更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，因材施教的理念被廣大教育工作者所提倡。如今，基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模式可為用戶提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，學(xué)生可根據(jù)自身的實(shí)際情況，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，最大程度地發(fā)揮了自身的主觀能動(dòng)性，使學(xué)習(xí)的過(guò)程更加輕松且自由。此外，網(wǎng)絡(luò)教育資源內(nèi)容的針對(duì)性優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，將促進(jìn)因材施教理念在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)中的推廣和應(yīng)用[1]。

（三）增加互動(dòng)交流

以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主要模式的學(xué)習(xí)方式，其最大的優(yōu)勢(shì)就是增加了教學(xué)資源的傳播效率，使相關(guān)的學(xué)習(xí)者可通過(guò)留言或評(píng)論增加交流與互動(dòng)。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有較強(qiáng)的便利性，學(xué)生可隨時(shí)隨地獲取學(xué)習(xí)信息，進(jìn)而可顯著提高應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以板書為主，教師在學(xué)習(xí)模式方面的創(chuàng)新力度不足，也缺乏與學(xué)生的互動(dòng)與交流。而移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，可有效改善互動(dòng)問(wèn)題，增加師生之間的情感交流。

二、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的開展現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)不合理

現(xiàn)階段，我國(guó)在線教育多以網(wǎng)站教學(xué)的PC模式為主，部分高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式只停留在精品課件、視頻錄制的階段，缺乏深層次的開發(fā)。新時(shí)期，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)快速發(fā)展，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在相關(guān)領(lǐng)域的研究表現(xiàn)不足，使得移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式的開展進(jìn)程緩慢。新階段，智能手機(jī)設(shè)備在大學(xué)生之間已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了普及，加之移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)傳輸速度大大提高，高校方面應(yīng)看到信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀，科學(xué)合理設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）教學(xué)資源不夠豐富

目前，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和其他學(xué)校比較還相對(duì)不足，教學(xué)資料欠缺豐富性，不能充分滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。學(xué)校的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的開展水平不高，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性偏低。雖然，應(yīng)用技術(shù)學(xué)校方面加大了教學(xué)資源的投放力度，但是相關(guān)的資料缺乏針對(duì)性，很多教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求不相匹配，學(xué)生在檢索和瀏覽相關(guān)信息資料時(shí)，通常需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間，影響在線學(xué)習(xí)效率的提升，不利于移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的有效開展。

（三）師生交互效率較低

由于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式開發(fā)程度較低，導(dǎo)致師生之間在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的框架下，缺乏有效的互動(dòng)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系下，雖然學(xué)生可根據(jù)自身的喜好和實(shí)際需求，選擇合適的教學(xué)資源，然而針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)進(jìn)行的詢問(wèn)，教師往往會(huì)出現(xiàn)反饋不及時(shí)的問(wèn)題，降低了線上教學(xué)水平。部分高校在進(jìn)行教學(xué)方法的改革中，過(guò)多注重線上模式，忽略線下教學(xué)體系也是導(dǎo)致問(wèn)題出現(xiàn)的重要因素。

三、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的開發(fā)途徑

（一）合理設(shè)計(jì)教學(xué)平臺(tái)

為有效改善應(yīng)用技術(shù)大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)應(yīng)用不足的問(wèn)題，相關(guān)人員應(yīng)注重拓展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)渠道，合理設(shè)計(jì)教學(xué)平臺(tái)的功能模塊，促進(jìn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式的有效開展。根據(jù)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基礎(chǔ)，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)包括四大模塊體系，分別為學(xué)習(xí)記錄、活動(dòng)情況、通訊信息和教學(xué)反饋。其中，學(xué)習(xí)記錄模塊中，應(yīng)涵蓋信息網(wǎng)絡(luò)資源的使用情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和相關(guān)的學(xué)習(xí)成果等等;而活動(dòng)情況則以課程安排、視頻教學(xué)內(nèi)容、在線測(cè)試、學(xué)習(xí)指導(dǎo)為主，并輔之以知識(shí)拓展的內(nèi)容;通訊信息模塊里應(yīng)設(shè)計(jì)師生通信交流情況、電子郵件、在線互動(dòng)等內(nèi)容;教學(xué)反饋則應(yīng)涵蓋對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)效果的評(píng)價(jià)內(nèi)容以及相關(guān)的反饋建議。總之，移動(dòng)學(xué)習(xí)的模式需要教學(xué)平臺(tái)的合理開發(fā)與設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，進(jìn)而提高網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用效率。

目前，伴隨移動(dòng)終端設(shè)備的普及，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、5G通信技術(shù)獲得了較快發(fā)展，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)相關(guān)教育工作者應(yīng)看到教學(xué)平臺(tái)的多樣化發(fā)展趨勢(shì)，利用先進(jìn)的技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)工作組織形式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的有效開發(fā)與利用，促進(jìn)高校教育教學(xué)體系的完善與發(fā)展。在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)用技術(shù)學(xué)?？砷_發(fā)微信、微博以及短視頻微課的學(xué)習(xí)模式，方便學(xué)生隨時(shí)隨地利用移動(dòng)終端設(shè)備展開相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)已經(jīng)建立了完善的校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)體系，助力于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的高效開展。

（二）注重拓展教學(xué)資源

教學(xué)資源對(duì)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)具有重要的意義，是決定學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵因素。在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的開發(fā)中，應(yīng)注重創(chuàng)新和拓展網(wǎng)上教學(xué)資源，注重教學(xué)資源開發(fā)的科學(xué)性和有效性。在具體的工作實(shí)踐中，高校方面應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展的要求，持續(xù)更新教學(xué)資源，并關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料的開發(fā)和引進(jìn)水平，保證教學(xué)資料的完整性和可行性。同時(shí)，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。保證線上教學(xué)模式的合理應(yīng)用，教師還應(yīng)為網(wǎng)上教學(xué)資料添加趣味性的內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)資料的高校合理應(yīng)用。

為提高學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效率，高校方面應(yīng)注重教學(xué)資源的合理分類，利用先進(jìn)的檢索技術(shù)，提高資料的查詢速度，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的高效應(yīng)用。同時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的差異性，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和具體的學(xué)習(xí)狀況，提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，促進(jìn)教學(xué)資源的科學(xué)合理應(yīng)用?？傊?，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在開展學(xué)生的線上教育模式上，已經(jīng)制定了完善的開發(fā)方案，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)出較為豐富的教學(xué)資源，以此，促進(jìn)基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)線上學(xué)習(xí)模式的有效開展，推動(dòng)高校教育教學(xué)模式的改革發(fā)展進(jìn)程。

（三）線上線下結(jié)合模式

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，高校在推動(dòng)線上學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，同樣不能忽略線下學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用?；谝苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，以應(yīng)用技術(shù)大學(xué)為例，學(xué)校方面在學(xué)習(xí)模式的開發(fā)中，實(shí)現(xiàn)了線上線下相結(jié)合的方式，極大地提升了新時(shí)期，學(xué)生在不同學(xué)科領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)效率。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可利用手機(jī)或平板觀看視頻教程，并對(duì)不懂得難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行標(biāo)記，通過(guò)在線咨詢或線下詢問(wèn)的方式，解決相關(guān)問(wèn)題，提高網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)效率。然而，在線咨詢時(shí)，會(huì)出現(xiàn)時(shí)效性較差、相關(guān)問(wèn)題得不到及時(shí)回復(fù)的情況，需要學(xué)生利用線下輔助渠道，合理高效解決學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)。

為促進(jìn)線上模式和線下教育的有效結(jié)合。教師可根據(jù)線上教學(xué)資源，組織學(xué)生選定課題進(jìn)行線下交流與討論，在此過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，以提高學(xué)生學(xué)科成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，探究合理的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教育體系的發(fā)展與完善。教師在促進(jìn)線上與線下學(xué)習(xí)模式相結(jié)合的實(shí)踐工作中，應(yīng)注重學(xué)生的體驗(yàn)，注重以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)討論課題，通過(guò)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的廣泛參與，促進(jìn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式的有序開展。以應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)為例，教師在教學(xué)模式的開發(fā)中，設(shè)計(jì)了學(xué)生交流會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生分享線上學(xué)習(xí)心得和相關(guān)的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)方法的交流與討論中不僅鞏固了高校目標(biāo)學(xué)科的教學(xué)成果，也提高了學(xué)生的交流合作意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)相關(guān)教育工作人員，通過(guò)合理設(shè)計(jì)線上教學(xué)平臺(tái)、注重拓展教學(xué)資源以及開展線上線下結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)方式得到了有效改善，對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)模式的拓展開發(fā)提供了合理途徑，也是新時(shí)期高校方面促進(jìn)教學(xué)資源高效共享、科學(xué)傳播的有效策略。

參考文獻(xiàn)

[1] 侯燕.基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)與教學(xué)模式研究[J].電子世界，2019（11）：94-95.

[2] 王立群.基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)模式研究[J].科技風(fēng)，2019（10）：77.

項(xiàng)目基金：文章為2018年河北科技大學(xué)理工學(xué)院教育教學(xué)研究基金項(xiàng)目的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2018802;文章為河北省教育廳教育教學(xué)改革課題，項(xiàng)目名稱：應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展視角下基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)模式研究的成果。