胥佳利 孫珂 白玥

摘 要：提高思政課教學(xué)實(shí)效，做好立德樹人工作，是當(dāng)前高職院校思政課教學(xué)的根本任務(wù)。從現(xiàn)狀入手，著重解決思政課教學(xué)內(nèi)容“升級”、教學(xué)方式“改進(jìn)”、師資隊(duì)伍“專精”和教學(xué)資源“善用”四大方面問題。以“升級”促教學(xué)內(nèi)容更新，引新時(shí)代理論入課堂，保持思政教學(xué)內(nèi)容的前沿性;以“改進(jìn)”促先進(jìn)教學(xué)方式引入，形成引人入勝、特色鮮明、緊跟時(shí)代、效果顯著的教學(xué)成效;以“專精”促師資隊(duì)伍的自我學(xué)習(xí)、自我優(yōu)化、自我進(jìn)步、自我創(chuàng)新，以優(yōu)質(zhì)師資保證學(xué)生思想政治教育的質(zhì)量與效果;以“善用”促思政教學(xué)資源整合，基于不同視角、不同思路，立足現(xiàn)實(shí)，在實(shí)踐中不斷優(yōu)化思政教學(xué)資源整合;多方向、多角度共助合力，促使思政課教學(xué)育人實(shí)效全面提高。

關(guān)鍵詞：思政課;教學(xué)實(shí)效;立德樹人

“立德樹人”是教育的根本任務(wù)，而思政課是進(jìn)行立德樹人工作，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的主戰(zhàn)場、主課堂。提高思政課教學(xué)實(shí)效，全面做好立德樹人工作，是當(dāng)前高職院校適應(yīng)新形勢、新要求培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生的重要工作之一。

由于近年來國際國內(nèi)新的形勢不斷出現(xiàn)且快速發(fā)展，向高職院校思政課教學(xué)提出了新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。提高思政課教學(xué)實(shí)效，做好立德樹人工作，是當(dāng)前思政教育者的重要實(shí)踐。傳統(tǒng)思政課教學(xué)實(shí)踐與時(shí)代需求、學(xué)生需求明顯出現(xiàn)了差距，這就要求思政課教學(xué)實(shí)踐不斷提升自我、緊跟形勢、不斷更新方法與內(nèi)容，加快改進(jìn)創(chuàng)新步伐，以適應(yīng)新時(shí)代、新形勢、新學(xué)生，應(yīng)對挑戰(zhàn)，解決問題，把思政教育做好、做實(shí)，保證我國的大學(xué)生在改革開放、經(jīng)濟(jì)騰飛的環(huán)境下依然能夠“又紅又?！保鰣?jiān)定，響應(yīng)黨的號召，積極投身社會主義建設(shè)。并且，在當(dāng)前紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和輿論思潮下，能夠不忘初心，牢記使命，能夠德才兼?zhèn)洌瑯淞⒐そ尘?，積極進(jìn)取，投身制造業(yè)強(qiáng)國的戰(zhàn)略建設(shè)，成為“有思想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)”的新一代高職學(xué)生。

因此，高職院校提高思政課教學(xué)實(shí)效，全面做好立德樹人工作尤為必要。從現(xiàn)狀入手，針對具體情況，著重解決以下問題。

一、教學(xué)內(nèi)容“升級”

高職學(xué)生與其所處的社會環(huán)境正經(jīng)歷日新月異的變化，因此傳統(tǒng)、陳舊的授課內(nèi)容也需要升級，應(yīng)遵循以能力為本位，以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以滿足行業(yè)需求為目標(biāo)的高等職業(yè)教育方針，為學(xué)生量身訂做，緊跟時(shí)代請跟需求的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的理解思政教育的核心觀念。將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想理論體系引入其中，將學(xué)生最喜歡最關(guān)心的理論與話題引入課堂，達(dá)到高職思想政治教育工作由抽象轉(zhuǎn)化為具體，并且能夠給學(xué)生帶來實(shí)實(shí)在在的好處，同時(shí)解決了思想政治工作空洞、乏力的弊端的目標(biāo)。

二、教學(xué)方式“改進(jìn)”

陳舊、說教、缺乏創(chuàng)新性和吸引力的思政課，必然為學(xué)生所不喜，尤其是在當(dāng)前大學(xué)生對教學(xué)方式、效果、氣氛都有較高的需求以及社會對思政課教學(xué)實(shí)效要求也越來越高的情況。只有通過不斷改進(jìn)，才能提高教學(xué)實(shí)效，方法包括但不限于：

（一）基于互聯(lián)網(wǎng)+思路

充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+等新技術(shù)，深度融合，改進(jìn)教學(xué)，比如通過云課堂、智能課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等學(xué)生喜聞樂見、效果顯著的教學(xué)方式，讓思政課充滿魅力。

（二）基于教學(xué)方法思路

靈活引入多種教學(xué)方法，避免課堂冗長乏味。如中央財(cái)經(jīng)大學(xué)馮秀軍用“問題鏈教學(xué)”方式，點(diǎn)燃學(xué)生的頭腦和心靈，取得良好成效[1]。

（三）基于實(shí)踐思路

在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的需求，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，提高教學(xué)的互動(dòng)性、啟發(fā)性、吸引力和實(shí)效性，聆聽學(xué)生的心聲，給予學(xué)生最喜歡的思政課堂。

三、師資隊(duì)伍“專精”

思政課是學(xué)生的鑄魂課，思政課師資隊(duì)伍是學(xué)生的鑄魂隊(duì)伍，打造一支“專精”的師資團(tuán)隊(duì)，對提升教學(xué)實(shí)效意義重大。

（一）明確教師角色定位

教師離學(xué)生最近，要引導(dǎo)學(xué)生，不能唱“獨(dú)角戲”，不能做“滿堂灌”[2]，而是注重學(xué)生的精神需求，與學(xué)生形成良好的精神交往關(guān)系[3]，能夠無障礙、無距離溝通。

（二）提升教師專業(yè)水平

打造專業(yè)對口、素質(zhì)過硬、技能精湛的師資隊(duì)伍;加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升整體水平;凝聚教師力量，形成精品課、口碑課等成果;培養(yǎng)骨干教師、專家教師，全面提升業(yè)務(wù)層次。

（三）從領(lǐng)導(dǎo)層面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

從院校領(lǐng)導(dǎo)層面，以管理促發(fā)展，使教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)水平過硬、創(chuàng)新思維活躍、自我完善進(jìn)步、教學(xué)效果顯著且具有長期規(guī)劃方向的發(fā)展型師資隊(duì)伍。

四、教學(xué)資源“善用”

有效整合思政教學(xué)資源，讓各高校優(yōu)質(zhì)資源得以善用，是提升高職思政課程教學(xué)實(shí)效的重要方法之一。

（一）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思路的資源整合

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景對教育領(lǐng)域改革起到了極大的推動(dòng)作用，特別是高校思政教育改革[4]。得益于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入，思政課教學(xué)思路發(fā)生了顛覆性改革，課本、課堂、課后均發(fā)生了信息化的改變，生硬說教走出了教室，新奇互動(dòng)走進(jìn)了課堂，新穎、有趣、共享、便捷的課程資源，讓教學(xué)實(shí)效更持續(xù)、更深入。

（二）基于“大思政”思路的資源整合

高校通過“大思政”思路指導(dǎo)進(jìn)行內(nèi)部資源整合，提升思政課教學(xué)實(shí)效有積極且深遠(yuǎn)的意義。“大思政”教育整合了高校的組織資源、人力資源、文化資源，對管理體制、師資隊(duì)伍、教學(xué)考試等各方面進(jìn)行整體構(gòu)架改革與系統(tǒng)優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)全校思政教育的最大合力，最大作用。

（三）基于“課程思政”思路的資源整合

思政課從不是一門獨(dú)立的課程，而是與時(shí)代、形勢、社會、環(huán)境緊密相連的課程，思政教學(xué)也并非局限于思政課堂之內(nèi)。課程思政思想將思政教育實(shí)踐廣泛擴(kuò)展、應(yīng)用，是因勢而新的思政教育理念升華，是因事而化的思政內(nèi)涵轉(zhuǎn)型，是因時(shí)而進(jìn)的思政體系重構(gòu)，對回歸育人本質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有十分顯著的作用。

（四）基于院校管理思路的資源整合

提升思政課教學(xué)資源整合的效率，促進(jìn)思政課教學(xué)進(jìn)步與改革，院校領(lǐng)導(dǎo)的重視與管理深入、到位是不可或缺的條件。通過優(yōu)化管理思政隊(duì)伍、合理組織調(diào)配教學(xué)資源，提升思政教學(xué)效率，保證思政教學(xué)的各項(xiàng)措施得以有力執(zhí)行，從而保證思政課教學(xué)質(zhì)量與實(shí)效。

（五）基于區(qū)域聯(lián)動(dòng)思路的資源整合

高職院校內(nèi)部的師資教學(xué)資源是有限的，并且有一定的封閉性和局限性。而通過聯(lián)合區(qū)域之間的不同院校形成高校思政教學(xué)“共同體”，打破資源壁壘，擴(kuò)大交流與共享，往往可以取得意想不到的效果。例如以聯(lián)盟、論壇、共同體、開放平臺等形勢，實(shí)現(xiàn)同一地區(qū)或同一類型高校的資源整合，可以大幅提升教學(xué)資源的利用率，帶動(dòng)思政教學(xué)實(shí)效上升一個(gè)新的臺階。

五、結(jié)語

提高思政課教學(xué)實(shí)效，做好立德樹人工作，還應(yīng)準(zhǔn)確把握時(shí)代的脈搏，把創(chuàng)新精神融入到工作當(dāng)中，進(jìn)行有規(guī)劃、有目標(biāo)、有效果的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，不斷進(jìn)行課程完善，引入、借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確保思政教學(xué)效果深入，為培養(yǎng)“又紅又專”的新時(shí)代人才而不斷奮斗。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮秀軍.用“問題鏈”打造含金量高、獲得感強(qiáng)的思政課[J].中國高等教育，2017（11）：22-24.

[2] 蒲清平.把習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想全面融入大學(xué)生思想政治教育[J].高校輔導(dǎo)員，2018（49）：18-23.

[3] 駱郁廷，郭莉.精神交往：思想政治教育互動(dòng)關(guān)系的本質(zhì)[J].教學(xué)與研究，2014（01）：73-78.

[4] 顏雅惠.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高校思政教育改革研究[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（06）：170-171.

[5] 楊紫翔.“大思政”改革視角下的教學(xué)資源整合研究[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，37（09）：152-156.

[6] 董勇.論從思政課程到課程思政的價(jià)值內(nèi)涵[J].思想政治教育研究，2018，34（05）：90-92.