【摘要】在我國(guó)農(nóng)村的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)人才的缺乏，其教學(xué)模式和教學(xué)方式還與國(guó)家教育平均水平存在一定差距，不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。本文將基于核心素養(yǎng)，探討如何提升農(nóng)村英語(yǔ)的教學(xué)模式，從而改善農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);農(nóng)村教學(xué)模式;初中英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】郭少萍，福建省泉州市臺(tái)商投資區(qū)百奇民族中學(xué)。

引言

核心素養(yǎng)是中國(guó)學(xué)生教育培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)是將學(xué)生培養(yǎng)成能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興事業(yè)提供一己之力的德才兼?zhèn)涞娜嫘匀瞬拧Ｖ袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)，表明了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)核心為“全面發(fā)展的人”，具體表現(xiàn)為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，將3個(gè)方面落實(shí)到6大素養(yǎng)之內(nèi)，其中包含人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。而教育事業(yè)在進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí)必須圍繞科學(xué)性、時(shí)代性、民族性為原則[1]，保障人才培養(yǎng)能夠以人文本，幫助學(xué)生發(fā)展成為迎合時(shí)代發(fā)展的愛國(guó)人才。然而，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展仍然存在較大的城鄉(xiāng)差距，農(nóng)村中學(xué)在教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)人才較城市中學(xué)教育依然存在其落后性，非常不利于培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的核心素養(yǎng)，也不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源和教學(xué)人才在短時(shí)間之內(nèi)是沒有條件去革新的，所以本文將基于仁愛版初中英語(yǔ)教材，具體談?wù)劵诤诵乃仞B(yǎng)提升農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式。

一、提升知識(shí)素養(yǎng)，拓展課外知識(shí)

學(xué)科專業(yè)知識(shí)和科學(xué)知識(shí)都是教師在教學(xué)過(guò)程中最基本的知識(shí)要求，是向?qū)W生傳遞準(zhǔn)確教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ);而教育科學(xué)知識(shí)表示為對(duì)教育這門課程的理解和掌握，為教師提供教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量。在農(nóng)村的教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)資源、教學(xué)設(shè)備以及師資力量的缺乏，所以要求農(nóng)村教師提高自身的知識(shí)素養(yǎng)，以更加全面的知識(shí)儲(chǔ)備為學(xué)生提供更加豐富全面的教學(xué)內(nèi)容，從而彌補(bǔ)在教學(xué)環(huán)境上的缺憾。

所以，從農(nóng)村英語(yǔ)教師的角度出發(fā)，英語(yǔ)教師需要在日常生活中保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，以進(jìn)取之心不斷鞏固和學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容，從而向?qū)W生提供符合時(shí)代潮流的新鮮知識(shí)，完備學(xué)生的知識(shí)體系，落實(shí)核心素養(yǎng)的科學(xué)性、時(shí)代性原則。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，通過(guò)多讀、多寫、多聽、多練就可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。因此，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的搜索瀏覽從而接觸更多的教學(xué)資源和教學(xué)知識(shí)，另外，閱讀英文原版書籍和雜志、電影也是很有效的學(xué)習(xí)方式。教師在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷鞏固和提取出精粹的知識(shí)，有利于向?qū)W生傳授，除此之外，教師還可以將自己閱讀過(guò)的好書籍、資源放在教室中，以供學(xué)生借閱分享，使學(xué)生在閱讀英文的課外書籍的同時(shí)，可以拓展課外知識(shí)，提高英語(yǔ)的知識(shí)素養(yǎng)。

二、豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，且在很多農(nóng)村的教學(xué)中，很多學(xué)生是在初中之后才接觸英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在小學(xué)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不深刻或者完全沒有接觸，所以農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)在初中階段的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)。而又因?yàn)檗r(nóng)村的教學(xué)環(huán)境較差，許多設(shè)施不完善，多媒體設(shè)備不足，容易影響課堂的生動(dòng)性和有趣性，課堂一旦枯燥無(wú)味，就很難使學(xué)生的集中力聚集到課堂內(nèi)容中，不利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的核心素養(yǎng)。所以，教師在傳遞教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，不能只限于課本內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理和興趣，將課本內(nèi)容以豐富的形式表現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生提供可以產(chǎn)生興趣的空間，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂的知識(shí)內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，可以把每個(gè)單詞代表的意思放一張圖片，圖片往往可以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，這樣學(xué)生記憶起來(lái)也會(huì)更加容易;其次，教師在導(dǎo)入課題時(shí)，可以采用多種多樣的形式來(lái)切入，常見的有播放與文章內(nèi)容有關(guān)的英文歌曲，或者采用圖片引入，以及播放和主題有關(guān)的視頻等，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們有繼續(xù)探究下去的欲望，也會(huì)積極配合老師的課堂互動(dòng)，這樣有聲有色的課堂可謂是最有活力的;而利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，形象直觀，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。如教名詞時(shí)，可以拿實(shí)物來(lái)進(jìn)行教學(xué)，再如教形容詞的比較級(jí)和高級(jí)，可以拿三把長(zhǎng)短不一的尺，三個(gè)大小不同的盒子，也可以叫三個(gè)高矮不同的同學(xué)，進(jìn)行比較，并進(jìn)行充分的練習(xí);用簡(jiǎn)筆畫帶入情境，鄉(xiāng)村的教學(xué)設(shè)施條件較差，而簡(jiǎn)筆畫可以避免這種缺憾，在教學(xué)過(guò)程中有著獨(dú)特的信息溝通作用，簡(jiǎn)單的圖畫就能表現(xiàn)豐富的語(yǔ)言信息和概念。

三、以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)理念是改變以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，將其轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為教育中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的首要地位。所以，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)中，教師必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思能力，從而養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法。

教師可以知道學(xué)生建立專門的糾錯(cuò)本，讓學(xué)生把在日常聯(lián)系或者考試中做錯(cuò)的題目摘抄到錯(cuò)題本中，用自己的思路再將錯(cuò)題解答一遍，不能照搬老師后者答案的思路。將錯(cuò)題總結(jié)成冊(cè)之后，用不同顏色的筆標(biāo)出自己易錯(cuò)的部分，使學(xué)生養(yǎng)成正確的復(fù)習(xí)策略，有利于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng);教師在平時(shí)的隨堂測(cè)驗(yàn)、月考、期中期末考試等一系列檢測(cè)中要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做總結(jié)，然后針對(duì)班上學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，量身設(shè)計(jì)一套試題，再以考試的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，使學(xué)生能夠了解到自己對(duì)錯(cuò)題的掌握情況，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)上的反思。

四、課堂展現(xiàn)

英語(yǔ)仁愛版初二下冊(cè)第五單元中，有一個(gè)重要的動(dòng)詞搭配，“invite sb. to do sth. 邀請(qǐng)某人做某事”。以詞組課為展示對(duì)象，本節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解以及學(xué)會(huì)應(yīng)用并且掌握invite sb. to do sth.這個(gè)短語(yǔ)。

在課堂內(nèi)容開始之前，老師先用學(xué)生已經(jīng)掌握的英語(yǔ)句子和詞匯向?qū)W生提問(wèn)相關(guān)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的注意力從別的地方轉(zhuǎn)移到老師身上。首先，用粉筆在黑板上繪畫出簡(jiǎn)單的房子和小人物，然后問(wèn)出問(wèn)題：“How are you last weekend？ What did you do with your friend？ Did you invite your friend to your house？ ”以這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題引入今天的詞匯重點(diǎn)，又能讓學(xué)生展開討論。

討論完畢之后，讓學(xué)生翻開課本內(nèi)容，先對(duì)蘊(yùn)含詞組的句子進(jìn)行講解，再將詞組提取出來(lái)重點(diǎn)講解。但是，教師在講解詞組的過(guò)程中，可以結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的生活情況，編造出一些句子，從而使學(xué)生展開興趣，例如，“Limings mother invite him to feed chickens and ducks.”結(jié)合了農(nóng)村學(xué)生的日常生活;再比如，農(nóng)村學(xué)生的喜歡挨家挨戶地串門，就可以舉這樣一個(gè)例子，“Liming will invite his deskmate to his house after class.”讓學(xué)生了解到，原來(lái)自己也可以用英語(yǔ)復(fù)述出日常的生活，激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生躍躍欲試，老師如果認(rèn)為學(xué)生掌握知識(shí)的情況不錯(cuò)，就可以引入情境實(shí)踐，將學(xué)生分為五人一組，用英語(yǔ)講出“你想邀請(qǐng)你的同學(xué)做什么”，如果復(fù)述正確，被邀請(qǐng)的對(duì)象就必須完成請(qǐng)求。有了既定的目標(biāo)和互動(dòng)游戲，可以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的樂(lè)趣，并能為學(xué)生提供實(shí)踐的聯(lián)系，讓英語(yǔ)教學(xué)不再停留在聽、看的層面，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

等到學(xué)生能夠在group-work中學(xué)會(huì)運(yùn)用invite sb. to do sth.這個(gè)詞匯，就可以讓學(xué)生以invite sb. to do sth.短語(yǔ)用英語(yǔ)自主學(xué)會(huì)編造一個(gè)小故事，把課堂的主動(dòng)學(xué)交還給學(xué)生，之后讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行故事的展示，提高英語(yǔ)地說(shuō)、寫能力，也鍛煉了學(xué)生的膽子和自信。

學(xué)生講完小故事之后，老師要以其英語(yǔ)故事中存在的語(yǔ)法錯(cuò)誤和發(fā)音錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式的提問(wèn)，比如“Do you think there are some mistakes in your story？”然后給學(xué)生一段思考的時(shí)間，如果學(xué)生并沒有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，老師就可以以復(fù)述法、提問(wèn)法、重復(fù)法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，教學(xué)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

最后，在課堂結(jié)束之后，老師可以找一些課外英文文章分享給學(xué)生，拓寬其在這節(jié)課的知識(shí)，升華整節(jié)課的內(nèi)容，培養(yǎng)英語(yǔ)的核心素養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平能力，從而以英語(yǔ)水平能力完善自身的全面發(fā)展，有利于學(xué)生成為社會(huì)發(fā)展所需要的人才。因此，基于核心素養(yǎng)，教師需要不斷完善自身的職業(yè)素養(yǎng)，不斷改善教學(xué)方法，提升農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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