倪斌，張新冉

（河南司法警官職業(yè)學(xué)院，河南鄭州 450000）

高職院校一直是我國培養(yǎng)社會優(yōu)秀人才的重要陣地。推進(jìn)高職院校教育教學(xué)水平的提升，關(guān)系到全社會的共同發(fā)展。高職院校教育教學(xué)改革受到教師、學(xué)生和社會各界人士的廣泛關(guān)注。新時期，習(xí)近平總書記在思想政治會議中提出推進(jìn)思想政治理論課程與專業(yè)課程并行的共工作倡議，高職院校意識到轉(zhuǎn)變自身教學(xué)模式和更新教育理念的重要性，正積極創(chuàng)新相關(guān)策略，以求能夠順應(yīng)社會時代的發(fā)展，為高職院校學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。高職院校正積極地貫徹習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的工作內(nèi)容，積極地將思想政治理論融入高職院校教育教學(xué)的全過程中，該文將分析“課程思政”融入專業(yè)課程的重要性和必要性，探究“課程思政”融入專業(yè)課程的積極意義，分析當(dāng)前高職院?！罢n程思政”理念的發(fā)展現(xiàn)狀，最后，針對當(dāng)前“課程思政”在高職院校發(fā)展中存在的問題，提出針對性的應(yīng)對策略。

1 新時期高職院校進(jìn)行“課程思政”融入專業(yè)課程改革的必要性和積極意義

1.1 “課堂思政”融入專業(yè)課程改革的必要性

習(xí)近平總書記提出，要運(yùn)用課堂教學(xué)，推進(jìn)思想政治理論的融合，推動思政理論課與其他專業(yè)課能夠同行同向，共同發(fā)展，共同為學(xué)生的成長和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。盡管這一工作倡議已經(jīng)提出了近三年的時間了，但在實(shí)際的高職院校課堂教學(xué)中，“課程思政”理念還沒有得到充分的發(fā)展。當(dāng)前的高職院校并沒有很好地理解和學(xué)習(xí)“課程思政”的相關(guān)內(nèi)容，在實(shí)際的思想政治理論貫徹中，沒有將思想政治理論融合到課堂中，許多學(xué)校將思想政治教育工作作為推進(jìn)思想政治理論的主要陣地，許多教師在教學(xué)中，將專業(yè)課程作為教學(xué)的主要任務(wù)，盡管有意識地推進(jìn)思想政治教育，但就目前的教育教學(xué)現(xiàn)狀來看，普遍還是存在專業(yè)課程教學(xué)為主，思想政治理論教學(xué)為輔的現(xiàn)象。在新時期，這樣的思想政治教育已經(jīng)不符合時代發(fā)展的需求，如何讓學(xué)生充分地理解思想政治理論的內(nèi)涵，吸收思想政治理論中蘊(yùn)含的精神內(nèi)容，有效地幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，推進(jìn)學(xué)生道德、人格的全面建設(shè)，是當(dāng)前高職院校學(xué)生思想政治教育的主要追求目標(biāo)。要想實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，高職院校應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握新時期的相關(guān)教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，也就是應(yīng)當(dāng)盡快學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記提出的相關(guān)工作倡議，在推進(jìn)學(xué)生思想政治理論教學(xué)的順利進(jìn)行的同時，有能夠很好地兼顧專業(yè)課程的教學(xué)，也就是積極推進(jìn)專業(yè)課程和思想政治理論課程同向同進(jìn)，共同發(fā)展，創(chuàng)造出協(xié)同并進(jìn)的教學(xué)氛圍。推進(jìn)“課程思政”理念融合到專業(yè)課程教學(xué)中，能夠有效地實(shí)現(xiàn)思想政治理論和專業(yè)課程共同發(fā)展的局面，能夠創(chuàng)造出良好的育人效果。

1.2 將“課程思政”融入專業(yè)課程改革中的積極意義

隨著我國中國特色社會主義進(jìn)入新的發(fā)展時期，中國已經(jīng)有了不小的轉(zhuǎn)變，中華民族日益富強(qiáng)起來，我國的競技水平和總體實(shí)力也在不斷地進(jìn)步。在這樣的背景條件下，我國的教育事業(yè)也有了新的追求目標(biāo)。新時期，我國的教育事業(yè)也應(yīng)當(dāng)有新的轉(zhuǎn)變，當(dāng)前的教育事業(yè)追求鞏固和重建知識分子的社會價值觀念和建設(shè)公民道德。推進(jìn)“課程思政”融入高職院校專業(yè)課程改革，有利于推進(jìn)高職院校學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)，有利于加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)和塑造學(xué)生健全的人格品德。從而更好地推進(jìn)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。推動學(xué)生全面提高自身你的綜合素質(zhì)，有效地推進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

推進(jìn)“課程思政”融入高職院校專業(yè)課程改革，有利于推進(jìn)高職院校了解新時期的社會需求，在新時代背景下，更好地承擔(dān)立德樹人、建設(shè)全面型人才的任務(wù)。能夠推進(jìn)高職院校更好地進(jìn)行對學(xué)生的思想政治教育，能夠打破原有的高職學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，推進(jìn)專業(yè)課程與思想政治教育協(xié)同發(fā)展，推進(jìn)專業(yè)課程與思想政治理論的完美融合，在有效地培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的同時，推進(jìn)學(xué)生具備良好的能力與素質(zhì)。能夠有效地貫徹“育人”的教育理念，有效地提升了高職院校的教育教學(xué)水平，能夠推進(jìn)高職院校培養(yǎng)出更好地承擔(dān)建設(shè)國家人物的接班人。

最后，推進(jìn)“課程思政”教學(xué)理念融入高職院校課程改革，是貫徹國家教育理念的重要表現(xiàn)，能夠推進(jìn)我國教育事業(yè)的全面進(jìn)步，更好地推進(jìn)我國教育事業(yè)跟隨時代的潮流進(jìn)一步的發(fā)展，能夠?yàn)槲覈鴦?chuàng)造更好的文化軟實(shí)力，更好地為我國的整體建設(shè)做出貢獻(xiàn)。有利于國家教育事業(yè)的進(jìn)步，推進(jìn)國家綜合實(shí)力的全面發(fā)展。

2 探究“課程思政”融入高職院校專業(yè)課程改革的基本現(xiàn)狀

盡管“課程思政”教學(xué)理念已經(jīng)提出和發(fā)展了一定的時間，在高職學(xué)校中，也有意識地進(jìn)行“課程思政”教學(xué)理念的融合，但在實(shí)際的高職院校教學(xué)中，“課程思政”教學(xué)理念的融入還存在一定的問題。首先，在高職院校的課堂教學(xué)中國，對于“課程思政”理念的研究還是停留在較為淺顯的位置，“課程思政”理念在高職院校中的研究大多存在于理論層面，在實(shí)際的教學(xué)操作中，并沒有很好地融合“課程思政”教學(xué)理念。有許多學(xué)校并不重視學(xué)生的思想政治教育，還將專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)作為教師教學(xué)的主體內(nèi)容，對于思想政治理論教學(xué)缺乏應(yīng)有的關(guān)注，雖然有些教師有意識地進(jìn)行思想政治教育，但有與缺乏教育教學(xué)的后盾力量，進(jìn)行的思想政治理論教學(xué)是十分零散和不完整的，也不能滿足當(dāng)前社會的需要，達(dá)不到應(yīng)有的思想政治教育的效果。當(dāng)然，許多學(xué)校對“課程思政”的理論研究也有了一定的成果，也為其他院校做出了借鑒的貢獻(xiàn)。

在高職院校的專業(yè)課程教學(xué)中，許多學(xué)校和教師還沒有徹底地推進(jìn)“課程思政”教學(xué)理念的融合，課堂教學(xué)中也很少有思想政治理論的結(jié)合，也就是說，教師還是沒有推進(jìn)高職院校專業(yè)課程與思想整理理論的有效結(jié)合，在高職院校中，思想政治實(shí)踐活動占主體地位，盡管有很多的“課程思政”理論成果，但是高職院校并沒有對這些理論成果進(jìn)行透徹的學(xué)習(xí)和借鑒，教學(xué)課程中對于思想政治理論的結(jié)合流于表面。許多教師進(jìn)行的“課程思政”存在一定的誤區(qū)，教師自身對于課程思政理念的把握程度不夠，也就沒辦法將 “課程思政”理念融合到實(shí)際的專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中。

對于當(dāng)前高職院校推進(jìn)“課程思政”教學(xué)理念融入專業(yè)課程改革的首要任務(wù)，就是合理區(qū)分“課程思政”于“思政課堂”的區(qū)別，將原本的“思政課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n程思政”。在高職院校中，對于這兩個概念并沒有較為清晰的劃分，有些教育工作者意識到這一問題，對于這兩個概念的劃分也并不是十分清晰。對于高職院校而言，如何推動”思政課堂’向“課程思政”轉(zhuǎn)變，成為當(dāng)前的一個教育難題。許多教師沒有可供模仿和學(xué)習(xí)的藍(lán)本，沒有統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對于這兩個概念的理解也并不深入，因此，在實(shí)際的教學(xué)工作中，“課程思政”與“思政課堂”很難做到兩者的資源共享。教授思政課程的教師對于學(xué)生的準(zhǔn)也可了解程度不夠，沒辦法將思想政治理念很好地融合到專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，也就沒辦法推進(jìn)“課程思政”在高職院校專業(yè)課程的改革。

3 探究推進(jìn)高職院?！罢n程思政”融入專業(yè)課程教學(xué)改革的具體策略

從高職院校教師的角度來看，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對專業(yè)課程教師思想政治素養(yǎng)的培訓(xùn)，提升專業(yè)課程教師的“課程思政”的能力。應(yīng)當(dāng)盡快轉(zhuǎn)變教師“重視專業(yè)課程教學(xué)，忽視思想政治教育”的教學(xué)觀念，教師應(yīng)當(dāng)盡快意識到加強(qiáng)思想政治教育的重要性，引導(dǎo)教師推進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)和思想政治教育同向同進(jìn)，共同發(fā)展。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師對于“課程思政”理念的培訓(xùn)，引導(dǎo)教師了解“課程思政”的基本內(nèi)涵，引導(dǎo)教師創(chuàng)新工作方法，教師應(yīng)當(dāng)明確專業(yè)課程和思想理論教學(xué)課程之間的關(guān)系，而這應(yīng)當(dāng)是相輔相成、共同促進(jìn)的，推進(jìn)教師的教育教學(xué)理念的盡快轉(zhuǎn)變。積極引導(dǎo)教師在專業(yè)課程中引入思想政治的理論知識，在專業(yè)課程教學(xué)中大力貫徹和融合思想政治內(nèi)容。高職院校教師要想加強(qiáng)“課程思政”理念的貫徹落實(shí)，還應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的思想道德素質(zhì)，為學(xué)生樹立好榜樣。

教師應(yīng)當(dāng)有良好的精神狀態(tài)和積極的教學(xué)態(tài)度，教師的一言一行都是通過親身的教學(xué)影響學(xué)生的行為，因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的素質(zhì)教育，不斷提升自身的思想道德水平，通過親身傳授，言傳身教，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，推進(jìn)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的引路人，讓學(xué)生能夠直觀地受到教師的積極影響。同時，專業(yè)課程教師要充分了解自身專業(yè)課程的特點(diǎn)，按照專業(yè)課程的特點(diǎn)和性質(zhì)，科學(xué)、有效地融合思想政治理論。專業(yè)課教師進(jìn)行課程思政，應(yīng)當(dāng)具備良好的設(shè)計(jì)能力，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的探究和討論，制定出最為科學(xué)和合適的方案，通過一定的實(shí)踐訓(xùn)練和模擬，驗(yàn)證教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生發(fā)展的需求。專業(yè)課程教師應(yīng)當(dāng)通過反復(fù)不斷地訓(xùn)練和實(shí)踐，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)踐，有效地提升教師的課程思政能力。專業(yè)課程教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分的了解，按照學(xué)生的興趣愛好和實(shí)際需求，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教師教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的思想情感狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)行合理有效的課程思政教學(xué)。

4 結(jié)語

推進(jìn)課程思政理念很好地融入高職院校的專業(yè)課程教學(xué)中，是當(dāng)前教師和學(xué)校以及社會各界人士的共同心愿，因此，教師和學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極的開拓和創(chuàng)新教育教學(xué)的手段，通過一定的操作推進(jìn)課程思政融合專業(yè)課程改革，從而有效地提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。