李好虎

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的提出對(duì)高中教育提出了新的要求，使得廣大教育人員的教育思想有了轉(zhuǎn)變，對(duì)教育方法進(jìn)行了革新。事實(shí)證明，老師使用合理的教育方法能夠有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)品質(zhì)。而地理作為高中教育的重要組成部分，更需要地理老師使用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄟM(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，但是就現(xiàn)實(shí)情況來看，大部分高中地理老師的教育方式還存在著一些問題，造成學(xué)生對(duì)地理學(xué)科失去學(xué)習(xí)的興趣。因此本文就高中地理教學(xué)中重點(diǎn)知識(shí)生活化教學(xué)進(jìn)行探析。以能夠?yàn)閺V大高中地理老師提供教學(xué)靈感，提升學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高中 地理教學(xué) 地理知識(shí)點(diǎn) 生活化教學(xué)

在高中教育中，地理教育占據(jù)著重要的地位，地理知識(shí)的學(xué)習(xí)不光能夠拓寬自身的知識(shí)視野，還能培育學(xué)生們的放射性思維，最終提升高中地理教育品質(zhì)。隨著新課改的推進(jìn)，以往的教育方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要了。所以這就需要老師要以學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要為依據(jù)對(duì)教育方法進(jìn)行革新，以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、高中地理生活化教學(xué)的意義

就現(xiàn)實(shí)教育情況來看，地理知識(shí)對(duì)于學(xué)生們來說有著一定的難度，有一些知識(shí)比較籠統(tǒng)，學(xué)生們無法正確理解，假如老師沒有使用正確的教育方法幫助學(xué)生們理解、學(xué)習(xí)地理知識(shí)，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生厭惡的情緒，進(jìn)而就造成高中地理教育品質(zhì)難以提升。而將那些難以理解的地理知識(shí)生活化，使地理知識(shí)更貼近學(xué)生們的生活，就會(huì)有效的提升學(xué)生們對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興致，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)品質(zhì)。隨著新課改的推進(jìn)，要求要讓學(xué)生成為課堂的主人，而將地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相融合，不光能夠幫助學(xué)生理解地理知識(shí)，掌握地理知識(shí)，還有助于培育學(xué)生的放射性思維技能，最終提升高中地理教育品質(zhì)。最近幾年，地理老師在注重學(xué)生們對(duì)基本知識(shí)的掌握之外，在日常教育和測試過程中，地理知識(shí)更貼近生活，注重培育學(xué)生的解析技能，假如地理老師不對(duì)教育方法進(jìn)行革新，只注重學(xué)生對(duì)基本地理知識(shí)的掌握，學(xué)生們的學(xué)習(xí)品質(zhì)是難以提高的，所以，地理知識(shí)點(diǎn)的生活化是符合新課改的要求的。

二、將高中地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生活化的方法

1.以現(xiàn)實(shí)生活為教育依據(jù)

在高中地理知識(shí)中，地理知識(shí)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中真實(shí)存在的物質(zhì)的呈現(xiàn)，所以地理老師就可以以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)，將地理知識(shí)融入其中，幫助學(xué)生們深入的理解地理知識(shí)，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致，培育學(xué)生們的放射性思維。比方說：在講城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)時(shí)，為了能夠使學(xué)生們料了解城市內(nèi)部空間構(gòu)造和特征，假如只是單純的向?qū)W生們解說構(gòu)造和特征，那么學(xué)生們就很難熟練的掌握，所以地理老師就可以以現(xiàn)實(shí)生活為例，讓學(xué)生們舉出自己比較熟悉的城市，通過比較兩座城市之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生很快就能了解城市內(nèi)部空間構(gòu)造和特點(diǎn)。比方說不同的自然環(huán)境影響下形成的城市形態(tài)。通過學(xué)生積極的思考和結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生們很快的就能了知識(shí)點(diǎn)，有效的提高了教育品質(zhì)，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的信心。

2.將教學(xué)設(shè)計(jì)生活化

在教育過程中，地理老師可以以教育內(nèi)容為依據(jù)，在生活中搜集一些相關(guān)的地理知識(shí)，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)地理知識(shí)。比方說在講說山地的形成時(shí)，地理老師直接告訴學(xué)生“背斜成谷，向斜成山”，學(xué)生們一定不會(huì)理解其中的含義，但是假如老師拿一塊竹棍來演示向斜和背斜，學(xué)生們很容易就能理解背斜成谷，向斜成山了，首先，老師一根竹棍，握住兩端把它慢慢折彎曲，隨著力的慢慢加大，彎曲程度漸漸變大，當(dāng)彎到一定程度，竹棍就會(huì)斷開，隨后老師就可以向?qū)W生們講說最先斷開的毫無疑問就是最中間彎曲的最厲害的那一段。而這就像背斜頂部受張力，巖石易破損。因?yàn)閹r石容易破碎，受到外力的作用，比如水流的搬運(yùn)等作用，破碎的巖石逐漸被剝離，隨著時(shí)間的推移，土層逐漸變薄向下凹陷，從而形成了谷地。在教學(xué)過程中，老師通過一個(gè)非常簡單的例子，學(xué)生們很快就能掌握地理知識(shí)了。

3.創(chuàng)建生活化情境

創(chuàng)建合理的教學(xué)情境能夠有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)品質(zhì)，所以在地理教育互動(dòng)中，地理老師可以為學(xué)生們創(chuàng)建生活化情境。比方說在講說水資源的合理運(yùn)用一課時(shí)，首先老師就可以讓學(xué)生們在上課前對(duì)自己家里一周的用水情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在上課時(shí)，老師首先可以讓學(xué)生們展示一下家庭用水情況圖，在學(xué)生們展示完自己家的用水情況后，老師可以充分的使用多媒體，向?qū)W生們展示全世界各個(gè)國家的水資源分布圖，學(xué)生們通過多媒體了解到我國排在第六位，然后向?qū)W生們展示缺乏水源地區(qū)的圖片或者視頻，要教導(dǎo)學(xué)生們要節(jié)約水源。隨后地理老師就可以用學(xué)生們生活的地區(qū)向?qū)W生講說我國的降水量特點(diǎn)，向?qū)W生們提出問題：“同學(xué)們，我們這里在幾月的降水量比較多呢”學(xué)生們回答：“6、7、8、9月。”“那么6、7、8、9月是屬于哪個(gè)季節(jié)呢？”“夏秋季?！边M(jìn)而通過實(shí)際生活學(xué)生們不光知道了要節(jié)約用水，還掌握了基本的地理知識(shí)。

結(jié)束語

綜上所述，地理老師在講解地理知識(shí)時(shí)，將地理知識(shí)生活化能夠有效的幫助學(xué)生們掌握地理知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培育學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。在實(shí)際教育活動(dòng)中，怎樣才能合理的將生活與地理知識(shí)相融合是地理老師所要考慮的，所以，地理老師在教育過程中，應(yīng)該將地理知識(shí)生活化，但是也不能盲目的將地理知識(shí)生活化，要適度合理的進(jìn)行，以最終提升高中地理教育品質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]訾振鳳.高中地理教學(xué)中地理知識(shí)點(diǎn)的生活化教學(xué)的研究[J].中國校外教育，2017，（25）：61.

[2]黃好.探析高中地理知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)的作用[J].課程教育研究，2016，（29）：162-163.

[3]蔣玉華.高中地理教學(xué)中地理知識(shí)點(diǎn)的生活化教學(xué)分析[J].新課程（中學(xué)），2016，（4）：238.

（作者單位：山東省德州市平原縣第一中學(xué)）