祁萬智

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為各學科教學的重點所在，因為這不僅僅是落實素質(zhì)教育的要求，更是學生在未來能夠更好發(fā)展的需要。物理是高中教育階段的一門重要課程，那么在如今培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的背景下，怎樣提高高中物理教學的有效性，實現(xiàn)學生物理學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是每一位高物理教師需要思考的問題。基于此，本文對核心素養(yǎng)下的高中物理教學策略進行了簡單的探究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?高中物理 ?策略

物理是自然科學領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)學科，對人類的文明和社會的進步做出了巨大的貢獻，因而，物理學已經(jīng)滲透于人類生活的方方面面，是每個人都應(yīng)該掌握的一門學科。高中教育階段的物理課程，要使學生在掌握基礎(chǔ)物理學知識的前提下，培養(yǎng)學生的物理學視角，提升學生的物理學科核心素養(yǎng)，為學生以后的物理學習以及終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。而教學的重點是培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，這樣才能實現(xiàn)學生的健康快速成長。2018年，教育部在《普通高中物理課程標準（2017年版）》中凝練出了物理學科核心素養(yǎng)，它包括物理觀念、科學思維、科學探究和科學態(tài)度與責任四個方面，這四個方面是學生在物理課程的學習過程中逐漸形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。

一、高中物理學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.物理觀念

物理觀念核心素養(yǎng)是指通過高中物理課程的學習，學生能夠形成物理學的基本觀念，能夠從物理學的視角出發(fā)去認識客觀世界、解釋自然現(xiàn)象以及解決實際問題。物理觀念主要包括物質(zhì)觀念、運動與相互作用觀念、能量觀念等，這都是學生在高中教育階段應(yīng)該掌握的基本物理觀念。

2.科學思維

科學思維核心素養(yǎng)是指通過高中物理課程的學習，學生能夠形成科學的思維模式，包括科學推理、模型建構(gòu)、質(zhì)疑創(chuàng)新、科學論證等多種思維模式，并運用這些科學的思維模式去透過物理現(xiàn)象認識事物的本質(zhì)屬性以及內(nèi)在規(guī)律，進而提升學生的物理學思維能力。

3.科學探究

科學探究核心素養(yǎng)是指通過高中物理課程的學習，學生能夠具有在觀察和實驗的基礎(chǔ)上提出物理問題、形成猜想和假設(shè)、設(shè)計實驗與制定方案、獲取和處理信息、通過證據(jù)得出結(jié)論并做出相應(yīng)的解釋，以及對探究過程和結(jié)果進行交流、評估、反思的能力。

4.科學態(tài)度與責任

科學態(tài)度與責任核心素養(yǎng)主要包括科學本質(zhì)、科學態(tài)度、社會責任等幾個方面，具體是指通過高中物理課程的學習，學生能夠在認識科學本質(zhì)的基礎(chǔ)上，逐漸形成探究自然的內(nèi)在動機，科學嚴謹、實事求是的科學態(tài)度，以及遵守道德、推進可持續(xù)發(fā)展的社會責任感。

二、核心素養(yǎng)下的高中物理教學策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念是新課程改革的關(guān)鍵所在，它直接影響著教師教學內(nèi)容以及教學方式的選擇，進而也影響著學生學科核心素養(yǎng)的達成。在以往的物理教學中，由于應(yīng)試教育的影響，教師常常將重點放在培養(yǎng)學生對于物理基礎(chǔ)知識的理解與記憶能力上，對學生的物理創(chuàng)新能力以及探索能力卻關(guān)注不高，這就很容易使學生無法真正掌握物理學的本質(zhì)與內(nèi)涵。因此，在核心素養(yǎng)的指導下，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念、創(chuàng)新教學方法，一切教學活動都以培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)為目標。

2.梳理整合高中物理的知識體系

普通高中課程方案規(guī)定物理課程開設(shè)為必修、選擇性必修和選修課程。但無論是哪種課程的開設(shè)，都是以培養(yǎng)學生的物理學科核心素養(yǎng)為基準的，切實將物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于物理課程的設(shè)計與實施之中。因此，教師必須要梳理整合高中物理的知識體系，明確物理課程各個板塊以及物理教學內(nèi)容與培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能做到有的放矢，才能通過最科學、最合理的教學內(nèi)容與教學方法的選擇有針對性地培養(yǎng)學生的物理學科核心素養(yǎng)。

3.重視高中物理的實驗教學

在學科核心素養(yǎng)的指導下，高中物理教學應(yīng)該更重視培養(yǎng)學生的科學思維與科學探究能力，那么物理實驗作為物理教學中的重要組成部分就應(yīng)該得到應(yīng)有的重視。這就要求教師要在實際的高中物理教學中，提高物理實驗的教學比例，并且給學生提供更多親自動手實驗的機會，讓學生能夠在實驗中形成對物理學習的興趣并且能夠活躍思維、發(fā)現(xiàn)問題、萌發(fā)聯(lián)想，然后再通過實驗解決問題。

4.創(chuàng)設(shè)豐富的高中物理教學情境

在高中物理教學中，運用情景教學法，對培養(yǎng)學生的物理學科核心素養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。教學情景是教師在教學活動中通過近似真實的情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學生學習興趣、引起學生情感體驗、幫助學習理解教材的一種手段，高中生在掌握物理概念與規(guī)律、解決物理實際問題的時候，都需要通過創(chuàng)設(shè)情境來實現(xiàn)。由于物理學與我們的日常生活與生產(chǎn)息息相關(guān)，所以教師可以將物理教學生活化，通過創(chuàng)設(shè)生活情境將物理學習與學生的日常生活聯(lián)系在一起，這樣不僅能夠讓學生產(chǎn)生物理知識就在身邊的感覺，還可以通過情境的創(chuàng)設(shè)發(fā)展學生的科學思維，提高學生的科學探究能力以及解決實際問題的能力，一舉兩得。

【參考文獻】

[1] 林萍. 以核心素養(yǎng)為導向的高中物理教學策略[J]. 當代教研論叢，2018（8）：81-83.

[2] 李國平. 高中物理教學培養(yǎng)核心素養(yǎng)的著力點與策略[J]. 課程教育研究，2018（34）：161-162.

[3] 中華人民共和國教育部. 普通高中物理課程標準（2017年版）[S]. 人民教育出版社，2018.

（作者單位：甘肅省蘭州市皋蘭縣第二中學）