朱光澤

摘 要：伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的大力發(fā)展以及“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的橫空出世，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式早已成為當(dāng)今社會教育改革的熱門話題。這種教學(xué)模式的優(yōu)勢，體現(xiàn)在教師由主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，節(jié)省了大量的課堂時間，而學(xué)生則能夠更加主動學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，為培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，提供了高效的新途徑。 本文分析了當(dāng)前Dreamweaver課程所面臨的困境，設(shè)計了合適的教學(xué)模式，并對新模式的實(shí)施提出了建議。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 ?Dreamweaver ?教學(xué)模式

一、問題的提出

網(wǎng)頁設(shè)計與制作是當(dāng)今社會的熱門技術(shù)之一，同時是中職教育電子商務(wù)專業(yè)的必修課程。Dreamweaver課程的教學(xué)目標(biāo)是通過對軟件的操作方法、Html語言以及 JavaScript語言等的語法與案例教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握網(wǎng)頁設(shè)計與制作的相關(guān)概念與基本知識與理論;熟悉Dreamweaver軟件的操作與使用，掌握創(chuàng)建站點(diǎn)的原理和方法;掌握網(wǎng)頁文本的編輯和控制、表格設(shè)計的技術(shù)，掌握網(wǎng)頁圖像的處理、超鏈接的使用、網(wǎng)頁表單的編輯能力，能夠?qū)W(wǎng)站進(jìn)行綜合的規(guī)劃與設(shè)計，并且具備網(wǎng)站的維護(hù)與管理能力等。

本門課程涉及內(nèi)容廣泛，對教學(xué)能力的要求比較高。雖然當(dāng)今傳統(tǒng)教學(xué)仍然存在一些問題。例如，當(dāng)前市面上的教材質(zhì)量參差不齊，有些教材使用軟件版本過低，理論知識過于陳舊;一部分學(xué)校的教學(xué)硬件與軟件設(shè)施不足，無法達(dá)到教學(xué)要求，并且缺乏相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)等。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，學(xué)生獲取信息與資源的途徑不僅僅局限于傳統(tǒng)的課本與課堂，如何在日常教學(xué)中使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，讓主動權(quán)牢牢地掌握在學(xué)生手里，是困擾廣大教師已久的一大難題。

如何真正地因材施教，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性，從而大大提高教學(xué)品質(zhì)？“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式為解決上述難題提供了思路與途徑。學(xué)生通過課前自己觀看教學(xué)微視頻，主動把握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)節(jié)奏，帶著問題走進(jìn)課堂，主動地參與到教學(xué)互動當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)比較好的學(xué)習(xí)效果?！胺D(zhuǎn)課堂”將傳統(tǒng)教學(xué)中的教師授課時間，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極主動參與的教學(xué)互動以及個性化的學(xué)習(xí)時間。正因如此，運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的教學(xué)效果，取決于教學(xué)設(shè)計是否得當(dāng)。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的相關(guān)概念

“翻轉(zhuǎn)課堂”是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種顛覆和翻轉(zhuǎn)。學(xué)生在課余時間里，先去網(wǎng)上或者學(xué)習(xí)平臺上學(xué)習(xí)即將涉及的知識點(diǎn)，然后將困難的部分或者難以理解的知識點(diǎn)記下。之后在課堂上通過問題討論、解決或分小組辯論等方法完成知識的內(nèi)化?！胺D(zhuǎn)課堂”是一種新型的、高效的教學(xué)模式。教師可以不占用課上的時間來講授信息，而這些信息要求學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)。他們可以通過上網(wǎng)查詢相關(guān)資料、收聽直播、觀看視頻講座、閱讀功能增強(qiáng)的電子書或?qū)I(yè)文檔，還能在論壇上與別的同學(xué)討論，可以在任何時候去查閱需要的材料。同樣地，教師能夠節(jié)省出更多的時間，與學(xué)生進(jìn)行交流。在課后的時間里，學(xué)生需要自己規(guī)劃學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的風(fēng)格、學(xué)習(xí)的節(jié)奏以及呈現(xiàn)知識的方式，教師則要通過講授法和協(xié)同教學(xué)法去滿足學(xué)生的需求，以促成他們的個性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在一定程度上顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程與教學(xué)觀念，從而引發(fā)了一系列的教學(xué)活動變革。

三、Dreamweaver翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計

Dreamweaver一般是電子商務(wù)專業(yè)的必修課程，在第二學(xué)年開設(shè)，以便學(xué)生能夠有PS、Flash等軟件的基礎(chǔ)，更好地進(jìn)行網(wǎng)頁的制作與編輯。本文選擇北京市城市管理高級技術(shù)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生為對象，基于 Dreamweaver課程性質(zhì)，設(shè)計為“課前”“課中”“課后”三階段的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式， 各階段主要教學(xué)環(huán)節(jié)，如圖1所示。

1.“課前”準(zhǔn)備階段

根據(jù)Dreamweaver課程教學(xué)目標(biāo)要求，將課程劃分為八個項(xiàng)目，分別是網(wǎng)站建設(shè)基礎(chǔ)知識、圖像和多媒體的插入、表格的制作、超鏈接的設(shè)置、表單的制作、 CSS樣式表的處理、框架、行為應(yīng)用。圍繞這八個主題，學(xué)生可以通過課前的業(yè)余時間學(xué)習(xí)教師制作的微視頻，也可以通過共享平臺的資源學(xué)習(xí)相關(guān)知識。教學(xué)視頻的制作是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式順利進(jìn)行最為關(guān)鍵的一點(diǎn)。在制作教學(xué)視頻時，教師要充分掌握教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)情況，明確教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)。為保障學(xué)生課前的學(xué)習(xí)效果，還應(yīng)推出一套可行的約束機(jī)制。教師可通過教學(xué)平臺發(fā)布教學(xué)視頻與學(xué)習(xí)任務(wù)清單，并通過學(xué)生提交的學(xué)習(xí)記錄及時作出考評，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)積極性，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”“照本宣科”的教學(xué)狀態(tài)。

2.“課中”吸收階段

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的核心就是教學(xué)內(nèi)容的吸收。“課中”吸收，萬不可演變?yōu)榍捌谝曨l內(nèi)容的重復(fù)。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮主導(dǎo)作用?！罢n中”階段，教師應(yīng)充分與學(xué)生溝通，建立起橋梁，迅速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與基本知識點(diǎn)的掌握狀況，清楚學(xué)生自主學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題以及對知識點(diǎn)的理解偏差與錯誤。通過對相關(guān)問題的解答，以構(gòu)建學(xué)生自主的知識體系，同時指出學(xué)生自學(xué)過程中出現(xiàn)的方法和問題。

之后，可以采取匯報、討論、分組辯論、演示等形式，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，互相學(xué)習(xí)。教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，使學(xué)生能夠順利完成教學(xué)內(nèi)容的吸收并獲得解決實(shí)際問題的能力。

例如Dreamweaver課程中，CSS樣式表是重點(diǎn)章節(jié)與內(nèi)容。CSS的編寫，同樣的視覺效果可以通過軟件當(dāng)中的圖形界面進(jìn)行編輯，也可以通過直接編寫代碼來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生可以課前選擇自己更順手的方式進(jìn)行設(shè)置、處理，并將設(shè)置的過程匯總成文字提交。教師課上可以選擇優(yōu)秀的案例進(jìn)行討論與交流，從而讓學(xué)生更深刻地理解有關(guān)于CSS樣式表的使用方法與使用環(huán)境。同時，恰當(dāng)?shù)匾雽W(xué)生互評與教師考評機(jī)制，可以有效提高學(xué)生的重視程度，從而提高學(xué)生對于知識點(diǎn)的吸納、吸收效果。當(dāng)本階段達(dá)到教師預(yù)期的效果之后，方可進(jìn)入下面的環(huán)節(jié)。

3.“課后”重吸收階段

在課堂教學(xué)任務(wù)完成之后，即可進(jìn)入課后的知識點(diǎn)整理以及檢驗(yàn)階段。教師對整堂課所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)，并給出學(xué)習(xí)成果分析。在平臺上事先發(fā)布課后練習(xí)，以再次驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時，后期可發(fā)布與本專題相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，并鼓勵學(xué)生參加諸如網(wǎng)頁制作等的各類大賽，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的內(nèi)容付諸于實(shí)際，融會貫通。

四、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式建設(shè)的建議

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的飛速發(fā)展，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式已經(jīng)被多次提及并引入了課堂當(dāng)中，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)積極性等方面發(fā)揮了積極的作用。然而，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的推行，不僅需要計算機(jī)軟硬件與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的支撐，更需要全體師生、院校管理層多方面的重視與參與。

1.要樹立教育改革的信念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多優(yōu)秀的教師總結(jié)出了自己的教學(xué)方式，從而形成了固定的教學(xué)思維與教學(xué)習(xí)慣。 而要實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，就需要從根本上打破已經(jīng)形成的人與環(huán)境之間的平衡。這就會導(dǎo)致教師處于一種摸索狀態(tài)，需要很長時間的學(xué)習(xí)與適應(yīng)，才能夠把握原有的節(jié)奏，形成新的平衡。如果沒有強(qiáng)大的信念作為支撐，這種改革是很難進(jìn)行下去的。

2.要提高教師的綜合能力

“翻轉(zhuǎn)課堂”的關(guān)鍵，就是通過教師的引導(dǎo)與答疑，來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，提高教學(xué)質(zhì)量。由于此種教學(xué)模式要求教師在課下要制作視頻、文檔等輔助性資源，不僅工作量巨大，而且要求教師能夠通過設(shè)問，通過學(xué)生之間的討論以及作業(yè)完成的情況，項(xiàng)目的進(jìn)度等不同維度來分析把握學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與效果。教師從主動變?yōu)楸粍樱瑥闹鲗?dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)。這對教師職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)有著非常嚴(yán)格的要求。因此，教師不僅要更新自己的教育理念，堅信教育變革的個人信念，還要進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用技能的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

3.要健全網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的全面推行，需要建立在龐大的網(wǎng)絡(luò)、先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)之上，對計算機(jī)系統(tǒng)的硬件與軟件都有著比較高的要求。信息化的教學(xué)平臺、共享式的教育資源、全校普及的教學(xué)管理系統(tǒng)等組成了學(xué)校的教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。而一支強(qiáng)大、專業(yè)的運(yùn)維隊(duì)伍是保證系統(tǒng)高效有序運(yùn)行的基礎(chǔ)與前提。同時，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)要軟硬結(jié)合，充分利用資源，避免造成資源不必要的浪費(fèi)。最后，要設(shè)計高效的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模塊，保證師生模塊都能夠同步更新，從而確?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是在當(dāng)今社會信息科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展，以及信息化教育高度完善的基礎(chǔ)上新興的教育模式，與新課改所倡導(dǎo)的理念高度契合。 “翻轉(zhuǎn)課堂”的教育實(shí)踐，已在國外很多地區(qū)取得了良好的效果，既帶動了當(dāng)?shù)匦畔⒒陌l(fā)展，也實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的推行，必將對我國教改產(chǎn)生正面的影響，促進(jìn)教育信息化的實(shí)現(xiàn);同時，在中職課程中引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，也會提高中職教育的生產(chǎn)力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以應(yīng)對日益復(fù)雜的社會需求。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：北京市城市管理高級技術(shù)學(xué)校）