張慶泉

摘 要：職業(yè)院校文化軟實(shí)力包括辦學(xué)理念、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、校園文化等多方面內(nèi)容，它同校園規(guī)模、教學(xué)設(shè)施等硬實(shí)力因素一樣重要。加強(qiáng)職業(yè)院校文化軟實(shí)力建設(shè)，是增強(qiáng)職業(yè)院校綜合實(shí)力的重要保障。本文在分析職業(yè)院校文化軟實(shí)力內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對職業(yè)院校文化軟實(shí)力建設(shè)中存在的主要問題進(jìn)行深入分析，并提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 ?文化軟實(shí)力 存在問題

職業(yè)院校文化軟實(shí)力是國家軟實(shí)力建設(shè)發(fā)展中的一個(gè)重要組成部分，在一個(gè)國家的人才培養(yǎng)工程、人類文明傳承、教科研等方面起著舉足輕重的作用。新時(shí)代中國的職業(yè)教育發(fā)展，須從質(zhì)量方面全面提速。我國職業(yè)院校的發(fā)展，不僅要求在校生數(shù)量的增加、教育設(shè)施的擴(kuò)大增容，更為重要的是職業(yè)院校文化軟實(shí)力能夠得以充分發(fā)展。

教育文化軟實(shí)力是國家文化軟實(shí)力的基石。提升職業(yè)院校文化軟實(shí)力，是增強(qiáng)職業(yè)院校綜合實(shí)力的重要保障。然而，目前我國許多地區(qū)職業(yè)院校在文化軟實(shí)力建設(shè)中存在問題，嚴(yán)重制約職業(yè)院校文化軟實(shí)力的提升。為此，全面探析職業(yè)院校文化軟實(shí)力的內(nèi)涵、存在的問題及原因、建設(shè)策略，顯得尤為重要。

一、職業(yè)院校文化軟實(shí)力內(nèi)涵

20世紀(jì)80年代，哈佛大學(xué)教授約瑟夫·奈最早提出軟實(shí)力概念，在其所撰寫《美國定能領(lǐng)導(dǎo)世界嗎》一書中指出：硬實(shí)力是指一國的科技、軍事及經(jīng)濟(jì)實(shí)力等，軟實(shí)力是一種思想、一種精神、一種文化。在當(dāng)今新的時(shí)代背景下，軟實(shí)力作用愈發(fā)突出和重要。關(guān)于在我國對“軟實(shí)力”做出重要論述的學(xué)者代表是中國人民大學(xué)喻國明教授，他對軟實(shí)力內(nèi)涵解釋為：是一種文化、一種制度、一種人文精神。

上述二者對軟實(shí)力內(nèi)涵解釋幾近相同，這對于人們進(jìn)一步理解和掌握文化軟實(shí)力提供了重要的理論依據(jù)。文化軟實(shí)力一詞，在2007年10月召開的黨的十七大報(bào)告中正式出現(xiàn)。在2012年黨的十八大召開之后，在國家相關(guān)文件均對文化軟實(shí)力的重要性作了相關(guān)闡述，其觀點(diǎn)基本趨于一致。

簡而言之，職業(yè)院校文化軟實(shí)力就是其辦學(xué)的一種制度、一種人文精神。換而言之，如果把職業(yè)院校硬實(shí)力比喻為整個(gè)學(xué)校的“身體”，那職業(yè)院校文化軟實(shí)力就是職業(yè)院校發(fā)展“靈魂”。職業(yè)院校硬實(shí)力一般表現(xiàn)為職業(yè)院校的建設(shè)規(guī)模、現(xiàn)有的教育教學(xué)設(shè)備、師資隊(duì)伍力量等，文化軟實(shí)力反映的是學(xué)校辦學(xué)理念、發(fā)展制度、人文精神氛圍等。

職業(yè)院校文化軟實(shí)力的強(qiáng)弱主要在于職業(yè)院校是否具有濃厚的綜合人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)濃厚，文化軟實(shí)力就強(qiáng);反之，文化軟實(shí)力就弱。

二、職業(yè)院校文化軟實(shí)力建設(shè)中存在的問題

從總體而言，我國職業(yè)院校辦學(xué)時(shí)間短，職業(yè)教育文化底蘊(yùn)不夠。職業(yè)院校一般都過于注重?cái)U(kuò)大學(xué)校占地規(guī)模、加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等硬實(shí)力建設(shè)，忽視了文化軟實(shí)力的建設(shè)。當(dāng)前，雖然已有部分職業(yè)院校逐漸注重文化軟實(shí)力建設(shè)，可職業(yè)院校文化軟實(shí)力建設(shè)成效不明顯，存在問題頗多。

1.對文化軟實(shí)力建設(shè)認(rèn)識和理解不夠

（1）更傾向于校園硬件規(guī)模建設(shè)。但過分忽略學(xué)校文化軟實(shí)力建設(shè)會(huì)導(dǎo)致人文精神被逐漸淡化，文化軟實(shí)力滯后在一定程度上影響和制約了學(xué)校的長期穩(wěn)定發(fā)展。

（2）忽視文化軟實(shí)力的內(nèi)涵及其外延建設(shè)。一些職業(yè)院校把文化軟實(shí)力建設(shè)等同于學(xué)生的一種課外文化娛樂活動(dòng)，文化軟實(shí)力的內(nèi)涵和外延完全被忽視。

（3）尚未認(rèn)識到文化軟實(shí)力建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)。提升職業(yè)院校文化軟實(shí)力的關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)校人文綜合素養(yǎng)的提升。倘若忽視學(xué)校人文綜合素養(yǎng)的培育，一味追求專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生綜合人文素養(yǎng)提升，那么職業(yè)院校的文化軟實(shí)力或?qū)?yán)重匱乏。

2.發(fā)展定位及發(fā)展特色不明確

職業(yè)教育應(yīng)與地方經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。當(dāng)前，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)面臨著急劇調(diào)整、經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的新時(shí)期，職業(yè)院校的發(fā)展需要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，則客觀上需要明確自身發(fā)展定位及發(fā)展特色。

當(dāng)前，一些職業(yè)院校的自身發(fā)展定位不明確和發(fā)展特色不突出現(xiàn)象日趨明顯。有的職業(yè)院校存在著辦學(xué)定位有偏差，不結(jié)合學(xué)校實(shí)際，一味模仿他校的辦學(xué)模式，就連專業(yè)設(shè)置都基本相同，自身的特色性、應(yīng)用性無法彰顯。職業(yè)院校不僅需要培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展的人才，更重要的是培養(yǎng)出綜合人文素養(yǎng)全面發(fā)展的新型工匠。

3.缺乏文化自信力現(xiàn)象普遍

（1）我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式尚在進(jìn)一步的摸索之中，因而對職業(yè)院校人文精神的認(rèn)識也缺乏深度，校園文化建設(shè)形式化，從而導(dǎo)致職業(yè)院校文化自信力下降。

（2）社會(huì)對職業(yè)教育存在著偏見。譬如“成績不好的就進(jìn)職?！薄奥殬I(yè)教育是低層次的教育”等看法和觀點(diǎn)依然存在。就連職業(yè)院校部分教師也認(rèn)為自己的學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，是中考、高考失利學(xué)生。這也是導(dǎo)致職業(yè)院校文化自信力缺乏的一個(gè)重要原因。

（3）有部分職業(yè)院校一味強(qiáng)調(diào)職業(yè)性，忽視了人文教育，畢業(yè)生雖然“專業(yè)成才”，但卻未“精神成人”。

長此以往，職業(yè)院校文化的自信力缺乏問題愈加突出。

4.文化制度力普遍欠缺

倘若說文化精神力是通過一定的理念、價(jià)值觀等精神性力量來指導(dǎo)學(xué)生的行為，以達(dá)到凝聚人心作用的話，那么，文化制度力則通過一定的規(guī)章制度等來統(tǒng)一職業(yè)院校的行為，達(dá)到規(guī)范管理教育人的作用。

目前，眾多職業(yè)院校文化制度力普遍欠缺。首先，行動(dòng)力不足、構(gòu)建職業(yè)教育制度文化的執(zhí)行力不夠。究其根源，一些職業(yè)院校執(zhí)行者沒有認(rèn)識到構(gòu)建職業(yè)院校制度文化的作用。其次，職業(yè)院校建設(shè)的“功利化”現(xiàn)象嚴(yán)重，通常表現(xiàn)在學(xué)校硬實(shí)力建設(shè)上“功利化”，某些學(xué)校管理層過分熱衷形式主義、錦標(biāo)主義，注重學(xué)校規(guī)模建設(shè)，忽視職業(yè)院校文化軟實(shí)力內(nèi)涵發(fā)展，最終導(dǎo)致文化制度力欠缺。

三、職業(yè)院校文化軟實(shí)力建設(shè)主要策略

提升職業(yè)院校文化軟實(shí)力建設(shè)，是增強(qiáng)職業(yè)院校綜合實(shí)力的重要保障。為此，探索職業(yè)院校文化軟實(shí)力建設(shè)策略顯得尤為重要。針對上述職業(yè)院校文化軟實(shí)力建設(shè)中存在的問題，可以采取以下策略。

1.加強(qiáng)職業(yè)教育文化傳承

職業(yè)院校是從事職業(yè)教育的文化機(jī)構(gòu)，以文化“化”人是職業(yè)院校的首要任務(wù)。用文化“化”人就是文化的最好傳承。

職業(yè)院校面對學(xué)生的文化傳承，要按照黨的職業(yè)教育方針和育人目標(biāo)選擇職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法，使職業(yè)院校學(xué)生嫻熟地掌握相應(yīng)的技術(shù)技能的同時(shí)，具有較高的職業(yè)教育文化素養(yǎng)，成為新時(shí)代高端的技術(shù)技能型人才。

因此，職業(yè)院校的文化傳承不僅要培養(yǎng)學(xué)生在工作崗位上精湛技藝，還要進(jìn)行工匠精神、愛崗敬業(yè)精神、忠誠樸實(shí)的作風(fēng)等優(yōu)秀個(gè)人品質(zhì)的培育。

2.重視廣大師生的人文精神培育

人文精神是社會(huì)生活的活的靈魂，是人生價(jià)值追求的重心，其終極目標(biāo)就是促進(jìn)人的全面發(fā)展。重視人文精神培育，能夠培養(yǎng)出敢于擔(dān)當(dāng)、敢于面對問題，而且具有強(qiáng)烈時(shí)代感、使命感的人。

通過對中華民族深邃的人文精神的學(xué)習(xí)，可提升廣大師生的內(nèi)在人文素養(yǎng)，可以使學(xué)習(xí)者站得更高、看得遠(yuǎn)、行得正、做得直。重視人文精神培育，利于廣大師生樹立遠(yuǎn)大的理想，形成廣泛審美情趣和樂于奉獻(xiàn)、精益求精的工匠精神。

在教育教學(xué)中，職業(yè)院校須重視人文教育的靈魂作用，全面培養(yǎng)師生良好的個(gè)人修養(yǎng)和高尚品德。

3.提升校園特色文化建設(shè)

職業(yè)院校要以學(xué)生社團(tuán)、共青團(tuán)、工會(huì)等為抓手，積極組織開展校園特色文化活動(dòng)，為廣大師生提供文化陣地和舒適環(huán)境，并在潛移默化中以文化育人、環(huán)境養(yǎng)人。

（1）提升校園特色文化建設(shè)。例如，將校園中的建筑物、景觀燈等作為文化的載體，轉(zhuǎn)化校園硬件設(shè)備的使用功能，讓校園文化建設(shè)氣氛更加濃烈。

（2）完善校園文化制度建設(shè)。通過學(xué)生文明行為規(guī)范、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，有效規(guī)范師生的行為。

（3）提升校園精神文化建設(shè)。職業(yè)院校要遵循“以人為本”“立德樹人”的理念，為廣大師生搭建民主、平等、和諧的職教成長平臺。

4.拓寬校園文化的傳播途徑

文化軟實(shí)力的提升需要一個(gè)有效的傳播途徑。拓寬校園文化傳播途徑，必須充分利用校內(nèi)媒介的作用，如校園網(wǎng)、校園電視臺、校園微信公眾號、校園廣播站、學(xué)報(bào)、校園櫥窗等，實(shí)時(shí)發(fā)布學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展建設(shè)相關(guān)信息，讓廣大師生及時(shí)了解到學(xué)院建設(shè)發(fā)展情況，使學(xué)校獨(dú)具魅力的校園文化得以充分彰顯，廣泛宣傳學(xué)校思想文化建設(shè)。同時(shí)，在校外大眾媒介上適時(shí)宣傳學(xué)校辦學(xué)思想、教育教學(xué)成果等，充分?jǐn)U大學(xué)校知名度和社會(huì)影響力。

在新的時(shí)代背景下，職業(yè)院校須積極參與思想文化的合作與交流，不斷擴(kuò)大自身影響力。倘若校園文化傳播途徑狹窄，濃厚校園文化氛圍難以形成，良好的人文素養(yǎng)養(yǎng)成可能就是一句空話。

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（作者單位：玉溪技師學(xué)院）