王興華

【內(nèi)容摘要】閱讀是初中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)好英語發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但是現(xiàn)在很多教師不注重英語閱讀教學(xué)，為將學(xué)生學(xué)習(xí)的中心地位體現(xiàn)出來，這需要教師轉(zhuǎn)變思想觀念，在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，采取多元化教學(xué)方法，促使學(xué)生學(xué)好英語。這樣將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生英語綜合素養(yǎng)不斷提升，也保證了初中英語教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。筆者將結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了如何提升初中英語課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀課堂教學(xué) 有效性

如何培育初中學(xué)生的英語閱讀能力，是初中英語教師教學(xué)的重要指標(biāo)。學(xué)生的英語閱讀能力提升，才能認(rèn)識(shí)更多新的口語知識(shí)，擁有更多的寫作材料，才會(huì)聽懂更多的聽力知識(shí)。閱讀能力和初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)相關(guān)環(huán)節(jié)密不可分，在上課時(shí)重點(diǎn)突出學(xué)生的地位，會(huì)增加學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)感受，從而有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以此來提升初中英語閱讀的整體質(zhì)量。

一、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

運(yùn)用“問題”能夠激發(fā)學(xué)生的積極性思維，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。教師在備課的時(shí)候，精心設(shè)計(jì)課堂上的提問是引導(dǎo)學(xué)生閱讀能力的牽引線。相關(guān)實(shí)驗(yàn)證明：教師導(dǎo)入精心設(shè)計(jì)的問題，可以為下一堂課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行定性，課可以為學(xué)生的思考思維方式進(jìn)行定性。教師和學(xué)生有各自的意見，通過探討，享受學(xué)習(xí)英語帶來的樂趣[1]。例如：在“Do you think you will have your own robot”教學(xué)中，主要以未來機(jī)器人為話題展開論事。在課堂教學(xué)中要想讓學(xué)生掌握機(jī)器人過去與現(xiàn)在的情況，與學(xué)生一起利用課余時(shí)間收集與機(jī)器人相關(guān)的資料與圖片等。教師英語閱讀教學(xué)開始之前，可以直接用Show some pictures of robots to the students and ask them if they know something about robots.與學(xué)生加強(qiáng)交流，通過這種導(dǎo)入方式，學(xué)生都逐步進(jìn)入了情境，也保證了學(xué)習(xí)的輕松與有趣。通過交流學(xué)生既談及“機(jī)器人”的過去和現(xiàn)在，同時(shí)也可以想象機(jī)器人未來發(fā)展情況，從中掌握了很多英語知識(shí)。

二、傳授情境，做好導(dǎo)讀

在老舊的英語閱讀課上，一篇文章教師一般是只講重要的知識(shí)點(diǎn)和語法，還有使用率很多的句型結(jié)構(gòu)等，學(xué)生難以聽進(jìn)去，沒有興趣，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。書本上的很多閱讀資料都有圖片的配置，還有一些配有視頻的講解和音樂的講解材料，教師可以在課堂上以圖片、視頻講解以及音頻資料的多媒體網(wǎng)絡(luò)形式向?qū)W生授課，從而吸引學(xué)生的注意力集中，讓學(xué)生對(duì)視頻資料的內(nèi)容提出問題，開發(fā)學(xué)生的思考能力，回想上課的內(nèi)容，主動(dòng)參與到探索閱讀材料提出的問題，讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣。例如：教師可以在課堂上學(xué)生提問：“How many kinds of color do you see in this picture？”“What are these people doing right now？”同時(shí)與各單元的話題相結(jié)合，合理運(yùn)用多種導(dǎo)入方式，讓學(xué)生全身心融入到閱讀素材的討論與學(xué)習(xí)中。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解更加深入。

三、自主閱讀，加深理解

學(xué)校應(yīng)該開展以學(xué)生為核心的英語閱讀課程，教師應(yīng)該提升學(xué)生自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這不是讓學(xué)生在上課的時(shí)候自學(xué)，教師發(fā)揮著學(xué)生自學(xué)沒有辦法替代的作用。教師可以通過閱讀讓學(xué)生自己獲得英語語法和詞匯，學(xué)生擁有自己的知識(shí)積累，教師就要指引學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的正確使用。例如：在“My name is Gina”教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生自主展開閱讀活動(dòng)，并在小組中自身閱讀成功分享出來。這樣學(xué)生能夠得出：“What's your name？My name is...”等語言點(diǎn)。教師要根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生開展集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生閱讀理解能力不斷提升，也保證了英語教學(xué)獲得事半功倍的效果。

四、游戲教法，提升效果

在初中生的意識(shí)中游戲必不可少，教師在授課的時(shí)候，可以帶入游戲模式進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)有趣的英語閱讀課為學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收過程增加更多的興趣因素[2]。最開始，記單詞是英語閱讀的根本，學(xué)生如何記牢單詞和熟悉運(yùn)用，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“單詞接龍”的游戲教學(xué)模式，教師或?qū)W生自己說一組詞匯，教師單詞的最后字母讓學(xué)生以這個(gè)字母來開頭，傳遞下去，傳遞失敗的學(xué)生可以讓他（她）表演英語方面的才藝，開拓學(xué)生的英語單詞同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)英語閱讀課堂產(chǎn)生興趣，鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)，從而為學(xué)生今后英語閱讀能力打下良好的基礎(chǔ)。然后，教師收集書本知識(shí)以及課外書上的經(jīng)典詞句，學(xué)生可以在班上分享探討，學(xué)生對(duì)自己的英語詞匯進(jìn)行分享后，點(diǎn)名指出下一個(gè)分享人員，被點(diǎn)名者沒有可以分享的材料時(shí)就進(jìn)行英語相關(guān)的才藝表演，讓學(xué)生隨時(shí)處在英語書本知識(shí)的探討中，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力。

總之，教師在英語授課的時(shí)候，英語閱讀教學(xué)的模式很有必要進(jìn)行。把書本知識(shí)和提問作為切入點(diǎn)，把學(xué)生的生活相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生掌握英語閱讀的方法，才能解答遇到的難題。英語教師在授課時(shí)應(yīng)該隨時(shí)隨地的總結(jié)自身的經(jīng)驗(yàn)，提升自身的教學(xué)素質(zhì)。從而來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，以此來提升自己的教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]方奕仁.關(guān)于初中英語閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐與研究[J].名師在線，2018（20）：45-46.

[2]王俊芳.分層教學(xué)方法在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2017（2）：111.

（作者單位：臨沂第十五中學(xué)）