惠月英

【內(nèi)容摘要】到目前為止，我國(guó)有八千多萬(wàn)的殘障兒童，隨班就讀是我國(guó)當(dāng)前為這一人群提供的特殊教育的主要形式之一，這一形式有利于他們就近入學(xué)，給他們提供方便。但同時(shí)，這給教師的教育教學(xué)工作帶來(lái)了一定的困難，也對(duì)教師職業(yè)的專業(yè)性提出了更高要求，這要求有一大批教師既深諳普通教育，又悉知特殊教育，在日常教育教學(xué)中注重因材施教，進(jìn)行殘障學(xué)生的康復(fù)工作，保障全體學(xué)生受教育的科學(xué)性和有效性。

【關(guān)鍵詞】隨班就讀 教師教育 特殊學(xué)生 應(yīng)對(duì)策略

引言

隨班就讀是一種讓殘障兒童融入普通學(xué)校、班級(jí)，和普通學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)與各種活動(dòng)的教育方式，其基本含義是讓殘障兒童與普通兒童一起接受教育，為其進(jìn)入并適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)，而不是被隔離在單獨(dú)的教室、特殊學(xué)校和特殊活動(dòng)環(huán)境之中。本文會(huì)著重介紹隨班就讀給教師帶來(lái)的各方面困難，并在此基礎(chǔ)上提出針對(duì)性的解決方式，希望能對(duì)隨班就讀工作中教育質(zhì)量的提高提出一定的建設(shè)性意見(jiàn)。

一、隨班就讀給教師教育工作帶來(lái)的困難

1.隨班就讀給教師帶來(lái)知識(shí)上的困惑

作為一名從事隨班就讀工作的教師，不僅需要具有專業(yè)的教育學(xué)、心理學(xué)基本知識(shí)和所教授科目的專業(yè)知識(shí)，還要精通特殊教育學(xué)與心理學(xué)，這樣才能了解特殊學(xué)生的心理，既教好普通學(xué)生，又讓特殊學(xué)生接受，進(jìn)而解決特殊學(xué)生生活、學(xué)習(xí)上的困難。假如教師沒(méi)有學(xué)過(guò)特殊教育專業(yè)相關(guān)知識(shí)，就無(wú)法了解殘障學(xué)生心理或者身體上的缺陷，難以滿足特殊學(xué)生需求，很難克服教育教學(xué)中的急躁情緒，從而沒(méi)有辦法進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)。

2.隨班就讀給教師帶來(lái)技能上的困惑

教學(xué)技能是指老師把自己所擁有的知識(shí)傳授給學(xué)生們所運(yùn)用的一種方法，這是一個(gè)穩(wěn)固的復(fù)雜的教學(xué)行為系統(tǒng)。在隨班就讀時(shí)，如何設(shè)計(jì)出兼顧普通學(xué)生與特殊學(xué)生的教學(xué)方法，對(duì)于沒(méi)有經(jīng)過(guò)特教培訓(xùn)的教師們有一定困難。如果缺乏這方面的教學(xué)技能，他們就很難對(duì)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)做出有效計(jì)劃與評(píng)估，不能制定有效的教學(xué)計(jì)劃，幫助特殊學(xué)生學(xué)習(xí)，也很難應(yīng)對(duì)特殊學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的各種狀況，從而很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃。

3.隨班就讀給教師與學(xué)生的溝通帶來(lái)了困惑

溝通是心靈傳遞的橋梁，如果遇上一個(gè)心靈無(wú)法完全向老師開(kāi)放的學(xué)生，再獨(dú)到的教育策略，再優(yōu)秀的教學(xué)方法，都會(huì)化為泡影。參與隨班就讀的學(xué)生是一個(gè)特殊群體，他們本來(lái)就因?yàn)樯眢w的缺陷很自卑，如果老師缺乏特殊教育的經(jīng)驗(yàn)，很難與他們進(jìn)行行之有效的溝通，就會(huì)對(duì)教學(xué)過(guò)程的順利開(kāi)展產(chǎn)生很大的阻力，極大影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、隨班就讀給教師帶來(lái)困難的原因

1.教師缺乏特殊教育專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)

當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)師資培訓(xùn)體系中，特殊教育知識(shí)普及不夠。教師們?cè)诰吐毲昂髤⒓拥呐嘤?xùn)中，特殊教育知識(shí)內(nèi)容不夠系統(tǒng)，資格考核與相關(guān)證書(shū)的獲得少，再加上普通教育系統(tǒng)本身繁重的工作壓力，導(dǎo)致教師對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的熱情不高，被動(dòng)參與，收效甚微。

2.教師們?nèi)狈罄m(xù)培訓(xùn)工作

雖然有些地方對(duì)普通教育系統(tǒng)的隨班就讀師資培訓(xùn)開(kāi)展得火熱，政府經(jīng)費(fèi)投入多，資源也很充足，但這僅限于培訓(xùn)期間，培訓(xùn)后續(xù)工作的檢驗(yàn)和教學(xué)科研成果的開(kāi)展無(wú)人關(guān)注，因?yàn)闊o(wú)法實(shí)現(xiàn)，從而使培訓(xùn)的內(nèi)容與方法被遺忘，這也是導(dǎo)致培訓(xùn)效果不如人意的重要原因之一。

三、隨班就讀給教師帶來(lái)的問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策

1.設(shè)立相關(guān)專業(yè)，系統(tǒng)的培養(yǎng)專業(yè)化師資力量

針對(duì)當(dāng)前隨班就讀師資力量缺乏系統(tǒng)化專業(yè)化的問(wèn)題。首先建議設(shè)立隨班就讀相關(guān)專業(yè)系統(tǒng)的課程與培養(yǎng)計(jì)劃，既有普通教育系統(tǒng)所需要的知識(shí)技能，又要有特殊教育的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，掌握針對(duì)特殊學(xué)生的基本教育方法，使教師能在日常生活中了解并解決特殊學(xué)生的需求與困難，更好地完成教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)。

2.增加隨班就讀班級(jí)任課教師的數(shù)量與質(zhì)量

隨班就讀班級(jí)的任課教師應(yīng)當(dāng)選擇政治思想優(yōu)秀、業(yè)務(wù)水平優(yōu)良、熱愛(ài)殘疾學(xué)生的教師擔(dān)任。同時(shí)相關(guān)專業(yè)要增加招生數(shù)目，以增加任課教師數(shù)量。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)多人分工、協(xié)同完成教育任務(wù)的目的。

3.強(qiáng)化培訓(xùn)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與

在工作過(guò)程中給教師給予精神及物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校層面將隨班就讀工作納入教師的日常考核，從政策方面引導(dǎo)教師重視隨班就讀工作，投入精力研究并實(shí)踐此項(xiàng)工作。社會(huì)層面加強(qiáng)輿論與媒體的關(guān)注度，報(bào)道感人事例，從各個(gè)方面給教師以積極鼓勵(lì)和支持。用這些方法影響教師加大投入精力，教師一旦提高關(guān)注度，就會(huì)發(fā)現(xiàn)工作中的一些問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就能解決問(wèn)題，解決問(wèn)題就能增加自信，提高工作積極性，從而激起教師的培訓(xùn)熱情。

4.開(kāi)展各方合作教研，鞏固培訓(xùn)效果

教育部門(mén)成立隨班就讀工作小組，定期開(kāi)展對(duì)各學(xué)校隨班就讀工作的視察與指導(dǎo)。學(xué)校要注重理論研究和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，在理論實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，從而完善理論知識(shí)。同時(shí)教師需要加強(qiáng)與特殊兒童家庭的聯(lián)系，定期與學(xué)生家長(zhǎng)討論學(xué)生狀況，增強(qiáng)家校兩方的合作。

結(jié)束語(yǔ)

殘障學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，同時(shí)也是一個(gè)普通的群體，他們和我們一樣，生活在同一片藍(lán)天下，因?yàn)殡S班就讀這一政策，他們可以同我們一起，享受九年義務(wù)教育，他們也可以同我們一起，用知識(shí)改變命運(yùn)。隨班就讀是一種教育趨勢(shì)，在實(shí)踐中肯定會(huì)有一些困難，但我們要不畏艱苦，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上迎面而上，解決困難，為殘障學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為祖國(guó)的特殊教育事業(yè)增磚添瓦！

【參考文獻(xiàn)】

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[3]抑素蘭，劉在花 農(nóng)村特殊兒童隨班就讀支持系統(tǒng)的調(diào)查研究 [D]中國(guó)特殊教育2017（11）：38.

（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣特殊教育學(xué)校）