蕭惠誼

摘 要：對于小學(xué)語文班主任來說，能夠有一個和諧的師生關(guān)系，可以使語文班主任在進(jìn)行管理工作的時候更加順利，并且能夠推動學(xué)生的學(xué)習(xí)，建立一個更加良好的學(xué)習(xí)氣氛。但是因為小學(xué)生的心理和生理發(fā)展并不成熟，所以語文班主任在進(jìn)行班級管理時，要構(gòu)建與學(xué)生的和諧關(guān)系，并且要提高學(xué)生的認(rèn)知能力。所以當(dāng)前我國小學(xué)語文班主任要改善自身的教學(xué)管理模式，和學(xué)生建立和諧的關(guān)系。本文通過對當(dāng)前小學(xué)語文班主任和學(xué)生之間存在的問題進(jìn)行分析，并提出小學(xué)語文班主任和學(xué)生之間構(gòu)建和諧關(guān)系有效措施，從而希望可以提高教師和小學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文班主任;學(xué)生;和諧關(guān)系;構(gòu)建;有效措施

一、引言

當(dāng)前人們不僅要建設(shè)和諧社會、和諧家園，還要構(gòu)建和諧校園。所以，語文班主任要改善和學(xué)生之間的關(guān)系，營造一個良好的教學(xué)氛圍，使教師可以在一個良好的教學(xué)范圍之內(nèi)，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)，使小學(xué)生可以得到更好的發(fā)展。需要注意的是，語文班主任在進(jìn)行班集體管理的時候，要加強對于學(xué)生心理變化的關(guān)注，針對學(xué)生的心理制定完善的方案，從而使班主任和學(xué)生之間的關(guān)系得到改善，提高班主任和學(xué)生的溝通能力。

二、小學(xué)生的身心發(fā)展特點

教師在進(jìn)行管理的時候，首先要了解小學(xué)生在這時身心的發(fā)展情況，才能夠?qū)πW(xué)生的實際情況有針對性的管理，做好班主任的管理工作。由于這一時期小學(xué)生已經(jīng)有了感知能力，可以相對精準(zhǔn)地感知到自己身邊的事物，并且會根據(jù)自身感知到的事物的特點進(jìn)行相應(yīng)的判斷，對于事物之間的關(guān)系進(jìn)行分析[1]。除此之外，小學(xué)生目前的記憶和模仿能力越來越強，想象能力也在不斷提高，很多時候，教師無法預(yù)估小學(xué)生的想象能力。而小學(xué)生對于情感控制能力還不強，對于身邊的人會表現(xiàn)出明顯的喜歡或厭惡，無法控制好自己的情緒。所以教師要根據(jù)小學(xué)生多表現(xiàn)出的特性進(jìn)行分析管理，改善和學(xué)生的關(guān)系，構(gòu)建和諧的校園[2]。

三、當(dāng)前我國小學(xué)語文班主任和學(xué)生之間存在的問題

（一）對于學(xué)生缺乏愛心和耐心

由于小學(xué)生現(xiàn)在剛進(jìn)入到課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在心理上和思想上都存在較多不成熟問題，如自制能力較差，容易出現(xiàn)反復(fù)性，容易犯一些低級的錯誤等，而這十分考驗班主任的耐心[3]。如果班主任在進(jìn)行班級管理的時候缺少耐心，在管理的過程中就容易采取錯誤的管理措施，這不僅會使小學(xué)生的自尊受到傷害，還有可能會對小學(xué)生的成長出現(xiàn)消極的影響。例如，有一些教師對于小學(xué)生并沒有肩負(fù)起自己的責(zé)任，學(xué)生出現(xiàn)問題之后，便立刻向?qū)W生家長反映，推卸自己的責(zé)任。除此之外，還有一部分教師存在對于學(xué)生并不公平，甚至體罰學(xué)生的情況，這些都會導(dǎo)致教師和學(xué)生之間的關(guān)系十分緊張。

（二）對于班主任的職位有一定的排斥心理

當(dāng)前小學(xué)生對于班主任都存在一定的排斥心理，這和班主任自身的形象和性格都有著十分密切的關(guān)系[4]。另外，還有可能是因為班主任在進(jìn)行管理時，過于嚴(yán)格，從而導(dǎo)致學(xué)生對于教師存在明顯的排斥，這并不利于教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通，很難構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

四、小學(xué)語文班主任和學(xué)生之間構(gòu)建和諧關(guān)系有效措施

（一）加強和學(xué)生的溝通

班主任在和學(xué)生相處時，應(yīng)該不斷和學(xué)生進(jìn)行溝通，構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系。通過溝通將學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時的糾正，并且班主任要及時了解學(xué)生的實際情況，通過學(xué)生的需求，來改善自己的教學(xué)管理模式，從而使學(xué)生得到更好的發(fā)展[5]。

例如，在班級大掃除時，教師要根據(jù)學(xué)生個人的特征，來分配相應(yīng)的任務(wù)，同時要關(guān)注學(xué)生的安全，并且要對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚，使學(xué)生可以得到成就感，提高學(xué)生的自信心，在這一過程中拉近學(xué)生和教師的關(guān)系。

（二）班主任要加強自身的道德素質(zhì)修養(yǎng)，樹立威嚴(yán)

在進(jìn)行班級管理的過程中，班主任要發(fā)揮自身的作用，提高道德素質(zhì)修養(yǎng)。在日常生活和工作中，作為學(xué)生的榜樣，班主任要不斷加強自身的道德修養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識。在工作中，要及時進(jìn)行自我反省，加強和學(xué)生的溝通，幫助學(xué)生解決相關(guān)的問題。除此之外，班主任也要樹立威嚴(yán)，在進(jìn)行班級管理的過程中，要使學(xué)生聽話，建設(shè)良好的班風(fēng)。當(dāng)然，這就需要班主任取得學(xué)生的信任，只有信任，才能使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的接受班主任的管理[6]。

（三）因材施教，獎懲嚴(yán)明

因為小學(xué)生的心智還不成熟，所以學(xué)習(xí)的過程中，容易出現(xiàn)各類錯誤。因此，班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況制定相應(yīng)的規(guī)則，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的能力;還應(yīng)該建立健全的班級制度，對于表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，對犯錯誤的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的懲罰。班主任應(yīng)該建立獎懲嚴(yán)明的制度，將嚴(yán)厲和關(guān)愛進(jìn)行結(jié)合，充分發(fā)揮出班主任的作用。

（四）真心關(guān)愛學(xué)生

在進(jìn)行班級管理時，班主任應(yīng)該真心關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生信任、依賴自己，從心底里服從自己的管理，從而推動學(xué)生的發(fā)展。

班主任對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，要格外注意，科學(xué)規(guī)劃對于學(xué)生的教育管理方案，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的長處，并且要制造機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的特長。例如，有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上并沒有突出的表現(xiàn)，但是在體力方面有著較好的發(fā)展，教師便可以在日常的生活中，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的長處，加強學(xué)生的自信心[7]。另外對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，不能一味地寵溺，而應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)他們的缺點，提高對于他們的管理，推動這些學(xué)生更好的發(fā)展，營造良好的班風(fēng)。

（五）班主任要有高度的責(zé)任心

1.不斷學(xué)習(xí)新的知識

當(dāng)前班主任不僅要制定良好的管理計劃，做好班級紀(jì)律以及學(xué)習(xí)效果的課堂總結(jié)，還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的知識，學(xué)習(xí)新的科學(xué)管理知識和當(dāng)前時代發(fā)展下的專業(yè)知識，真正做好班級管理工作。

2.組織豐富的課堂、課間活動

小學(xué)生年紀(jì)較小，身心發(fā)展不成熟，比較貪玩，所以教師可以組織豐富的課堂和課間活動，將“玩樂”和“學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合，做到“寓教于樂”，讓小學(xué)生在玩樂的過程中學(xué)到相應(yīng)的知識，推動自身的發(fā)展。

3.加強對于學(xué)生的輔導(dǎo)

當(dāng)今時代，學(xué)生追求自身的個性，更加注重個性化的培養(yǎng)。班級中幾十個學(xué)生，生活水平、生活經(jīng)歷、思想境界都不同，所以班主任要保障良好的管理效果，應(yīng)該針對學(xué)生每個人不同的個性，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，切實了解每個學(xué)生的問題，有計劃地進(jìn)行管理，提高學(xué)生的知識水平。另外對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師也不能一味地進(jìn)行批評，而是應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，多進(jìn)行表揚，提高學(xué)生的自尊心和自信心，推動學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)水平。而對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生來說，也要做好輔導(dǎo)工作，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的問題，并加以改善，推動學(xué)生的發(fā)展。

4.對于學(xué)生的了解

班主任要想能夠有針對性的加強學(xué)生的管理，便需要加強對于學(xué)生的了解，對于學(xué)生的生活情況、身心健康以及興趣愛好都要有所了解，才能真正做到和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，讓學(xué)生感受到教師對于自己的關(guān)愛。

另外，教師也要用更加親和的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行溝通，不帶有色眼鏡，無論是學(xué)習(xí)條件好的學(xué)生，還是家庭條件特殊，或者學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，都要有一視同仁，平等對待。

五、總結(jié)

由于我國小學(xué)生的認(rèn)知能力和情感能力發(fā)展還不成熟，無論是心理還是生理能力都還沒有發(fā)育完全，所以班主任需要加強對于學(xué)生的指導(dǎo)管理。班主任要熱愛自己的工作，切實提高自身的專業(yè)素質(zhì)，加強和學(xué)生的溝通，塑造良好的教師形象，發(fā)揮班主任的作用，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

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[3]席翠翠，席娟娟.小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作的結(jié)合分析[J].都市家教月刊，2017（9）：80.

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