摘 要：習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話為新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課的建設(shè)指明了前行方向，對(duì)廣大思想政治理論課教師提出了殷切希望。社會(huì)主義核心價(jià)值觀一直是符合時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的主流思想，那么，新形勢(shì)下德育課教師如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義四個(gè)自信，厚植愛國(guó)主義情懷，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代接班人就成為職業(yè)院校德育課教師思考并且迫切的教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);德育課;中職生;價(jià)值觀

一、引言

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話中指出，我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。他還指出，思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。習(xí)總書記的這些重要講話為新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課的建設(shè)指明了前行方向，對(duì)廣大思想政治理論課教師提出了殷切希望。

由于中職生年齡多處于15-18歲的青少年時(shí)期，價(jià)值觀系統(tǒng)尚不穩(wěn)定，很容易受到不良行為習(xí)慣以及來自生活和網(wǎng)絡(luò)中的“劣俗”和“陋規(guī)”的影響。在加上新時(shí)期我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)利益機(jī)制的影響，社會(huì)中偶有出現(xiàn)一些“拜金主義”“利己主義”“享樂主義”等不良價(jià)值觀的負(fù)面現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了中職生正確價(jià)值觀的形成與發(fā)展，也威逼著我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的構(gòu)建環(huán)境。因此在分析新形勢(shì)下中職生價(jià)值觀特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，厘清新時(shí)期影響中職生正確價(jià)值觀形成的因素，才能使德育課教師對(duì)癥下藥，引導(dǎo)好中職生正確價(jià)值觀的形成與發(fā)展。

二、新形勢(shì)下中職生價(jià)值觀的特點(diǎn)

（一）中職生價(jià)值主體自我意識(shí)增強(qiáng)

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，中職生價(jià)值主體的自我觀念不斷覺醒，他們把更多的目光和注意力集中在現(xiàn)實(shí)需求和自身發(fā)展上。與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期相比，社會(huì)本位思想中的忘我精神、奉獻(xiàn)風(fēng)氣在新時(shí)期中職生的價(jià)值選擇中有所下降。

（二）價(jià)值內(nèi)容中重利化傾向性明顯

由于新時(shí)期嚴(yán)峻的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)以及生存壓力的大環(huán)境影響，中職生價(jià)值主體在追求價(jià)值目標(biāo)過程中，更加注重物質(zhì)利益，物質(zhì)意識(shí)逐漸占據(jù)價(jià)值內(nèi)容選擇的重要部分。換言之，在目前價(jià)值選擇環(huán)境下，作為價(jià)值主體的中職生在價(jià)值選擇內(nèi)容中不斷呈現(xiàn)出重利化傾向的趨勢(shì)。

（三）價(jià)值選擇及評(píng)價(jià)手段的多元化

由于勞動(dòng)力在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下是特殊商品，其衡量和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元化、不確定性的特點(diǎn)。因此，中職生作為社會(huì)價(jià)值主體在進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行價(jià)值選擇時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)多元化的價(jià)值觀可供選擇，拓寬了其價(jià)值實(shí)現(xiàn)的渠道，對(duì)價(jià)值內(nèi)容的評(píng)價(jià)手段也因此具有多重標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。

三、新形勢(shì)下影響中職生正確價(jià)值觀形成的挑戰(zhàn)

（一）主體意識(shí)的增強(qiáng)弱化了社會(huì)本位思想的傳播

中職生價(jià)值主體意識(shí)的不斷增強(qiáng)，使他們把更多的目光集中在現(xiàn)實(shí)需求和自身發(fā)展上，為前程和生活?yuàn)^斗拼搏的欲望尤為急切，這就使得“以自我為中心”“利己主義”的獨(dú)斷專利思想表現(xiàn)得就較為明顯。同時(shí)，青少年隊(duì)伍中的群體意識(shí)開始呈現(xiàn)不斷淡化的趨勢(shì)，這與我們新時(shí)期所提倡的社會(huì)本位思想有些出入。例如，當(dāng)下社會(huì)本位思想中強(qiáng)調(diào)以社會(huì)公共利益為出發(fā)點(diǎn)，個(gè)體的行為要以社會(huì)利益為本位，而中職生價(jià)值主體觀念的不斷覺醒使個(gè)人本位意識(shí)不斷突出，在一定程度上弱化了社會(huì)本位思想的傳播。

（二）重利化傾向的內(nèi)容與社會(huì)主義核心價(jià)值觀格格不入

在嚴(yán)峻的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)以及生存壓力的大環(huán)境影響下，價(jià)值主體在追求價(jià)值目標(biāo)過程中，更加注重物質(zhì)利益，有甚者已經(jīng)出現(xiàn)急功近利和“拜金主義”傾向，這與我們新時(shí)期所提倡的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神是格格不入的。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，反映社會(huì)主義核心價(jià)值體系的豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的高度凝練和集中表達(dá)。習(xí)總書記在十九大報(bào)告中也指出，要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)，實(shí)踐養(yǎng)成，制度保障，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)國(guó)民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入社會(huì)發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容融入了對(duì)國(guó)家、社會(huì)與個(gè)人三個(gè)不同層次的內(nèi)涵要求。從國(guó)家層面說，我們提倡“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”，社會(huì)層面要做到“自由、平等、公正、法治”，對(duì)于價(jià)值主體個(gè)人而言，就要堅(jiān)持“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)約束自己的言行舉止。但是在中職生中不斷涌現(xiàn)的拜金主義和重利化傾向嚴(yán)重違背了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本原則和內(nèi)涵要求。

（三）多元化的價(jià)值選擇與評(píng)價(jià)要求降低了正確價(jià)值觀的衡量標(biāo)準(zhǔn)

隨著價(jià)值選擇的多元化與評(píng)價(jià)體系的多樣性，中職生這一價(jià)值主體在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的渠道開始拓寬，其衡量標(biāo)準(zhǔn)也呈現(xiàn)出多樣性。如此，在對(duì)衡量標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)上就會(huì)出現(xiàn)要求不統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)多元化的特點(diǎn)。這在一定程度上降低了正確價(jià)值的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

四、新形勢(shì)下德育課教師如何構(gòu)建中職生的正確價(jià)值觀

（一）堅(jiān)定正確價(jià)值觀的引導(dǎo)

新形勢(shì)下，多元價(jià)值觀層出不窮，嚴(yán)重影響中職生正確價(jià)值觀的建立和形成。作為德育課教師，承擔(dān)著對(duì)中職生進(jìn)行政治教育、思想教育、道德教育、法律教育以及心理健康教育等教育的重大責(zé)任。因此，德育課教師自身樹立并堅(jiān)定正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念，形成與中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值體系一致的價(jià)值取向不僅僅是一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，也是更為重要的政治任務(wù)。目前，省內(nèi)一些高校中德育課教師或者思政課教師都要求必須是黨員同志任教。這是一個(gè)提高德育課教師隊(duì)伍政治覺悟，使德育課教師開展正確思想活動(dòng)的有效方法。因此，在職業(yè)院校中，筆者認(rèn)為非常有必要邀請(qǐng)更多的優(yōu)秀黨員同志加入到德育課程的教學(xué)中來，或者積極發(fā)展德育課的群眾教師入黨，為中職生正確價(jià)值觀的引導(dǎo)做好教師隊(duì)伍建設(shè)的思想引領(lǐng)工作。

（二）掌握完備的德育課價(jià)值觀理論體系是基礎(chǔ)

掌握完備的德育課程價(jià)值觀理論體系不僅僅是考驗(yàn)德育課教師基本功的試金石，也是幫助學(xué)生形成正確價(jià)值思維的思想基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，德育課程價(jià)值觀的理論體系應(yīng)該包括內(nèi)涵體系和外延體系。內(nèi)涵體系包括德育課程價(jià)值觀的起源與中國(guó)化、德育課程的核心理論、學(xué)生的理論認(rèn)知與價(jià)值觀探索。外延體系包括德育課程教材、專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)、多元化教學(xué)手段、全面的學(xué)情分析等內(nèi)容。德育課教師只有在充分掌握德育課程正確價(jià)值觀體系的基礎(chǔ)上，才能圓滿完成德育課程價(jià)值觀的教學(xué)工作。

（三）掌握多元化教學(xué)手段是關(guān)鍵

在傳統(tǒng)的理論課程教學(xué)手段中，“一言堂”的教學(xué)模式仍是制約德育課程質(zhì)量提升的瓶頸因素。因此，教師采用多元化的教學(xué)模式就成為打造德育課程“金課”的關(guān)鍵所在。在信息化不斷革新的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，筆者認(rèn)為頭腦風(fēng)暴法、問題引導(dǎo)法、活動(dòng)探索與實(shí)踐體驗(yàn)等多種教學(xué)方法與模式，為我們目前存在的教學(xué)模式單一、教學(xué)效果不佳的問題指明了方向與出路。同時(shí)，傳統(tǒng)的德育課教學(xué)活動(dòng)中，一般以理論傳輸、案例引導(dǎo)、問題討論等理論學(xué)習(xí)模式進(jìn)行，很難實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。在不斷思考與學(xué)習(xí)的過程中，筆者也在考慮，是否可以通過定期開展國(guó)防軍事教育，學(xué)生志愿者團(tuán)隊(duì)入課堂，學(xué)生代表進(jìn)養(yǎng)老院、孤兒院、紅色基地參觀學(xué)習(xí)，定期開展校園紅色電影活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生加入學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)共同學(xué)習(xí)等一系列的實(shí)踐方法開展教學(xué)活動(dòng)，以有效地推動(dòng)構(gòu)建中職生正確價(jià)值觀的形成。

（四）注重正面案例的輸出，謹(jǐn)慎負(fù)面案例的影響

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，德育課教師一般會(huì)采用正負(fù)面案例相結(jié)合的方式進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生開展正確價(jià)值觀的形成。然而由于中職生年齡較小，價(jià)值觀的形成不穩(wěn)固，獵奇心理嚴(yán)重，加上新時(shí)期我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)利益機(jī)制的負(fù)面影響，因此筆者認(rèn)為，德育課教師在進(jìn)行通過案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要注重多進(jìn)行正面案例的輸出，謹(jǐn)慎負(fù)面案例的影響，以保證中職生的價(jià)值觀行駛在正確理論體系的預(yù)定軌道上。

（五）信息化教學(xué)技術(shù)是趨勢(shì)

在日新月異的信息技術(shù)發(fā)展中，藍(lán)墨云班課、汗微微課寶等方便快捷的教學(xué)手段，為如何使用一部手機(jī)輕松“玩轉(zhuǎn)”課堂提供了新方向。這些先進(jìn)的信息化教學(xué)技術(shù)給我們的啟示是，我們教師一定要多學(xué)習(xí)新技術(shù)，熟練掌握信息化教學(xué)手段，用技術(shù)引領(lǐng)課堂。這不僅僅是未來教育的發(fā)展趨勢(shì)，更是收獲精彩課堂效果事半功倍的技術(shù)法寶。

五、結(jié)語

了解新形勢(shì)下中職生的價(jià)值特點(diǎn)，剖析影響中職生正確價(jià)值觀形成的因素，才能對(duì)癥下藥，提出如何引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀的有效策略，才能給中職學(xué)生心里埋下真善美的種子，扣好他們?nèi)松牡谝活w扣子。

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作者簡(jiǎn)介：胡娟（1989—），女，漢族，河南永城人，天津師范大學(xué)碩士研究生，技校講師，研究方向：法律與德育。