□ 王明昊,王曉旭

(長春工業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，吉林 長春 130015)

1 引言

“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中教育改革的需要。[1]應(yīng)該說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國高等教育體系中起步晚、發(fā)展不完善。目前各高校往往僅通過對大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺選修課的形式做學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識普及，存在知識容量太小，系統(tǒng)性不夠的缺點(diǎn)。[2]對于絕大多數(shù)沒有經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科背景的工科專業(yè)學(xué)生而言，關(guān)于市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律和企業(yè)管理知識的了解非常有限，在此情況下，各高校針對工科專業(yè)開設(shè)的《經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)》課程則可以對工科專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系提供有益的補(bǔ)充。

在當(dāng)前國家鼓勵“雙創(chuàng)”的背景下，各高校應(yīng)該優(yōu)化《經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)》課程內(nèi)容，把該課程作為“雙創(chuàng)”教育的重要組成部分，和其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程一起共同構(gòu)成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。

2 工科專業(yè)《經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)》課程存在的問題分析

2.1 教學(xué)內(nèi)容繁雜，深度不夠

《經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)》一門課幾乎要涵蓋經(jīng)管類學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可見課程內(nèi)容范圍極大，它主要涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)和企業(yè)管理學(xué)兩個方面，經(jīng)濟(jì)學(xué)包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，企業(yè)管理學(xué)涉及管理學(xué)原理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、市場營銷、人力資源管理、生產(chǎn)管理、財務(wù)管理、物流管理等諸多方面，學(xué)生可以從中了解宏微觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本規(guī)律、企業(yè)管理的總體思路以及企業(yè)各職能部門的具體管理活動。但由于內(nèi)容過多，學(xué)時有限，一個章節(jié)可能就是經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生一門課的內(nèi)容，學(xué)生很難系統(tǒng)領(lǐng)悟經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)相關(guān)理論知識的真諦。

2.2 課程教學(xué)與學(xué)生本專業(yè)結(jié)合度不高

《經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)》課程的服務(wù)對象是各工科專業(yè)學(xué)生，但不同專業(yè)學(xué)生對于該課程的需求是有所不同的，比如計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生將來從事管理工作可能更多是項(xiàng)目管理，需要著重學(xué)習(xí)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)和項(xiàng)目管理方面的知識，而像財務(wù)管理、市場營銷、生產(chǎn)管理等方面知識需求就不是特別迫切。像機(jī)械和材料工程類專業(yè)學(xué)生將來從事生產(chǎn)管理工作的可能性更大，應(yīng)著重加強(qiáng)生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理等相關(guān)專業(yè)知識的介紹。而現(xiàn)實(shí)中，各高校還很少針對不同專業(yè)特點(diǎn)對《經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個性化設(shè)計，導(dǎo)致出現(xiàn)課程內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)結(jié)合度不高的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到限制。

2.3 教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不理想

《經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)》是理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，單純依靠課堂講授很難獲得良好的教學(xué)效果。而限于學(xué)時有限，當(dāng)前大部分高?！督?jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)》課程仍然采取傳統(tǒng)的課堂講授手法，諸如翻轉(zhuǎn)課堂、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等新型教學(xué)方式在該課程教學(xué)中較少運(yùn)用，單純的課堂灌輸式教學(xué)形式單一，很難引起學(xué)生的興趣，致使教學(xué)效果不夠理想。

3 工科專業(yè)《經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)》教學(xué)改革思路

3.1 適當(dāng)縮減教學(xué)內(nèi)容，加大重點(diǎn)章節(jié)學(xué)時

《經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)》課程內(nèi)容不必貪大求全，可以適度精簡教學(xué)內(nèi)容，如適當(dāng)縮減經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分，減少會計學(xué)、物流管理等專業(yè)性、技術(shù)性較強(qiáng)的課程內(nèi)容。工科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)》的根本目的在于為將來工作或創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)正確的經(jīng)營管理思維方式，而非系統(tǒng)學(xué)習(xí)經(jīng)營管理的技術(shù)、方法和手段，所以縮減技術(shù)性、專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容，更多的把體現(xiàn)經(jīng)營管理思維的章節(jié)作為重點(diǎn)內(nèi)容，加大學(xué)時量，培養(yǎng)學(xué)生概念能力而非技術(shù)能力，可能對工科專業(yè)學(xué)生的幫助會更大。

3.2 結(jié)合學(xué)生本專業(yè)設(shè)置針對性教學(xué)內(nèi)容

《經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)》課程應(yīng)該以工科專業(yè)大學(xué)生綜合能力素養(yǎng)提高為基本目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以針對性和實(shí)用性來設(shè)計和安排。尤其要以學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生未來工作內(nèi)容性質(zhì)來規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計。打破過去《經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)》固有的學(xué)科框架體系，在細(xì)致分析各專業(yè)學(xué)生未來需求的前提下，針對該專業(yè)未來就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的需要做個性化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。如計算機(jī)專業(yè)重點(diǎn)講授項(xiàng)目管理方法，建工類專業(yè)可單獨(dú)設(shè)置房地產(chǎn)營銷內(nèi)容模塊等。另外，針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，增加企業(yè)設(shè)立、人力資源管理、財務(wù)管理中的融資等相應(yīng)版塊內(nèi)容，突出課程內(nèi)容的實(shí)用性。

3.3 增加教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)

創(chuàng)新離不開實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識和實(shí)踐技能的對接。[3]《經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)》可以采取理論講授、討論課、案例分析課、模擬實(shí)踐課相結(jié)合的多元化課程教學(xué)模式，并充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變知識學(xué)習(xí)為能力培養(yǎng)。第一，可以在課堂上引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，調(diào)整該課程課內(nèi)外時間分配，讓學(xué)生充分利用課外時間自主學(xué)習(xí)，有效解決課程學(xué)時不足的問題，課堂內(nèi)的寶貴時間學(xué)生能更專注于課程內(nèi)容的深化理解，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。第二，可以在課堂教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，教師事先準(zhǔn)備實(shí)際企業(yè)管理課題，由學(xué)生參與完成課題的討論和解決方案的設(shè)計，如企業(yè)環(huán)境分析、風(fēng)險評估、項(xiàng)目融資方案設(shè)計等，讓學(xué)生在完成課題項(xiàng)目的過程中熟悉相關(guān)理論知識。第三，可以在課堂引入企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬軟件，通過分組建立模擬企業(yè)對抗的形式，讓學(xué)生了解企業(yè)運(yùn)營的主要流程，分組的形式也能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。上述新型教學(xué)方法的引入對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識和創(chuàng)業(yè)能力會有較大幫助。

4 結(jié)語

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景給我國高等教育提出了新的要求，除了要增加針對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以外，還應(yīng)該對正在實(shí)施的課程體系進(jìn)行改造，使之適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的能力要求?！督?jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)》課程作為各高校為非經(jīng)管類專業(yè)(工科專業(yè)為主)開設(shè)的經(jīng)濟(jì)管理通識課，可以通過改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法等手段，使之成為工科專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的重要組成部分。