□ 張燕琪（貴州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州 都勻 558000）

前言

學(xué)前教育專業(yè)是中職學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才而設(shè)立的培養(yǎng)專業(yè)，該專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)容、方法及效果不僅影響到學(xué)生自身的發(fā)展，還關(guān)系到其未來從事學(xué)前教育工作的水平和能力。體育作為中職學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科，其除了增強學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育運動的能力以外，還注重對學(xué)生體育運動思想和情感的培育，使學(xué)生通過體育教學(xué)活動的參與來形成全面健康的發(fā)展素養(yǎng)，具備從事學(xué)前體育教育的綜合素質(zhì)。然而對于體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點差異顯著的學(xué)生來說，傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)方法在滿足每個學(xué)生體育學(xué)習(xí)要求方面存在明顯的不足，以至于體育教學(xué)活動的效果偏低?；诖?，因材施教的教學(xué)方法便被引入到體育教學(xué)之中，學(xué)校和教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、能力進(jìn)行差異化的教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法更好地適應(yīng)教學(xué)主體的實際情況，從而促使學(xué)生的綜合體育素養(yǎng)得以明顯提升。從中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)活動的開展而言，因材施教的應(yīng)用并非一件簡單的事情，需要借助科學(xué)的方法和巧妙的運用才能夠發(fā)揮真正的價值，而這也凸顯了因材施教在體育教學(xué)中應(yīng)用研究的重要性和必要性。

1、因材施教的內(nèi)涵

因材教學(xué)是指在中職學(xué)前教育專業(yè)的體育教學(xué)活動開展過程中，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及身體素質(zhì)，選擇符合每個學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行針對性的教學(xué)，從而展示和培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)優(yōu)勢、彌補學(xué)生的學(xué)習(xí)不足，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立體育學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生的體育知識、能力和情感的全面發(fā)展。

根據(jù)上述從中職學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)的視角出發(fā)對因材施教這一概念的界定可以看出，因材施教的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）因材施教是一種差異化教學(xué)方法。受到小學(xué)、初中等前期教育階段教學(xué)的影響，中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)時就在體育運動素養(yǎng)方面存在明顯的個性差異，不同學(xué)生所感興趣的體育運動項目以及對待體育教學(xué)的態(tài)度等方面的表現(xiàn)往往不同，這就要求體育教學(xué)活動開展過程中，要通過不同的教學(xué)策略來滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。因材施教的教學(xué)方法恰恰是在差異化教學(xué)活動開展要求的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的有效教學(xué)策略，是根據(jù)不同學(xué)生的體育學(xué)習(xí)特點進(jìn)行的知識、技能和情感的差異化培養(yǎng)。

（2）因材施教是一種綜合性的教學(xué)方法。與傳統(tǒng)以培養(yǎng)學(xué)生特長為主導(dǎo)的教學(xué)方法不同，因材施教是在對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的優(yōu)勢、能力、興趣、態(tài)度等多方面的實際情況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)生在體育學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢和劣勢，并通過不同的教學(xué)內(nèi)容和方法來發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，彌補學(xué)生的劣勢，從而實現(xiàn)學(xué)生體育知識、能力和情感態(tài)度的綜合提升。

（3）因材施教是一種動態(tài)化的教學(xué)方法。體育教學(xué)活動的開展是隨著教學(xué)主體尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化而進(jìn)行動態(tài)調(diào)整的，換而言之，教學(xué)是一項由低到高不斷提升的過程，一旦學(xué)生掌握了基礎(chǔ)性的內(nèi)容以外，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)更高標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的需求，此時教師就需要根據(jù)學(xué)生的變化情況對教學(xué)內(nèi)容、方法加以優(yōu)化，以滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需要。例如在因材施教教學(xué)方法應(yīng)用過程中，教師會對那些掌握基本運動技能的學(xué)生提出更高的學(xué)習(xí)要求，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入一個新的階段。

2、中職學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)中應(yīng)用因材施教的必要性

在中職學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)中應(yīng)用因材施教的方法，既是學(xué)校職業(yè)型人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，也是塑造學(xué)生良好學(xué)前教育素養(yǎng)的有效方式。作為一種科學(xué)的體育教學(xué)方法，因材施教的應(yīng)用是一項理論與實踐、思想與行為相結(jié)合的綜合性教學(xué)實踐活動，只有對該教學(xué)方法應(yīng)用的必要性進(jìn)行深入的把握和高度的認(rèn)同，才能夠確保體育教學(xué)中應(yīng)用的科學(xué)性、規(guī)范性和有效性。具體來說，中職學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)中應(yīng)用因材施教的必要性集中體現(xiàn)在以下幾方面。

2.1、因材施教是提升學(xué)生參與體育教學(xué)積極性的有效方法

學(xué)前教育專業(yè)的主要教育目的是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)技能型人才，受這一因素的影響，學(xué)生對體育等非專業(yè)性教學(xué)科目的重視度并不高，其參與的體育教學(xué)的積極性也偏低，甚至有些學(xué)生體育教學(xué)保持較高的抵觸心理，不愿意參與到學(xué)校組織的任何體育教學(xué)活動之中，這直接限制了體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在體育教學(xué)中實施因材施教的策略，可以根據(jù)不同學(xué)生的體育知識、能力、學(xué)習(xí)興趣等情況采取針對性的體育教學(xué)，為每個學(xué)生提供適合自己學(xué)習(xí)需要的體育教學(xué)內(nèi)容和方法，增強學(xué)生參與體育教學(xué)的動力和信心，將學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”進(jìn)行有機的統(tǒng)一，進(jìn)而實現(xiàn)積極、活躍的體育教學(xué)效果。

2.2、因材施教是塑造學(xué)生良好教學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)路徑

作為我國職業(yè)技術(shù)類教育中的一種，中職教育的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生某種職業(yè)技能，使其通過學(xué)校的學(xué)習(xí)來獲得一技之長，實現(xiàn)更好的職業(yè)發(fā)展，而中職學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的體育綜合素養(yǎng)，使其能夠在未來的學(xué)前教育職業(yè)發(fā)展過程中將自己所掌握的體育知識、能力能夠更好地運用到教學(xué)之中，培養(yǎng)幼兒良好的身心素質(zhì)。雖然學(xué)生的體育運動知識、技能、興趣、愛好等存在一定的差異，但通過接受因材施教的體育教學(xué)，學(xué)生除了豐富知識、提升運動技能以外，還對因材施教的教育理念有更深入、更直接的了解，進(jìn)而掌握因材施教這一科學(xué)教育方法，并將其轉(zhuǎn)化為自身的一種基本素養(yǎng)，為在將來的學(xué)前教育活動中奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.3、因材施教是優(yōu)化中職學(xué)校體育教學(xué)模式的合理方式

傳統(tǒng)的中職學(xué)校體育教學(xué)模式下，學(xué)校和教師在很大程度上只注重教學(xué)活動的統(tǒng)一性、秩序的規(guī)范性要求，傾向于選擇那種內(nèi)容單一、方式機械的教學(xué)策略，而這與興趣愛好、知識基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力水平差別明顯的學(xué)生的體育學(xué)習(xí)要求之間存在較大的差距，使得學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果長期處于低效的狀態(tài)。因材施教的教學(xué)方式要求學(xué)校和教師根據(jù)學(xué)生個體的差異，在教育教學(xué)活動開展過程中的各個環(huán)節(jié)對其進(jìn)行不同的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對待，從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，采取不同的方法，進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生都能認(rèn)識到和發(fā)展好自身的體育學(xué)習(xí)優(yōu)勢，并在積極、開放的教學(xué)活動中逐步提升自己的綜合體育素養(yǎng)。

3、中職學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)中應(yīng)用因材施教的策略

雖然因材施教是一種科學(xué)、有效的體育教學(xué)理念和方法，在中職學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)中的應(yīng)用十分重要且必要，但僅僅把握應(yīng)用的必要性還不夠，需要探索構(gòu)建以因材施教實施為核心的教學(xué)方法策略，以確保因材施教教學(xué)效果的順利實現(xiàn)。具體來說，教師可以通過以下幾方面的教學(xué)方法來開展因材施教的教學(xué)。

3.1、開展以學(xué)生為核心的體育教學(xué)

學(xué)生是體育教學(xué)活動的主要參與者，同時也是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素。對于教師來說，只有充分把握學(xué)生個性化的體育學(xué)習(xí)特點，并根據(jù)這些內(nèi)容制定切實可行、有效性高的教學(xué)方案，使學(xué)生可以在差異化、人性化的教學(xué)活動參與過程中逐步感受到自身的主體地位，并積極參與到相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，才能夠保障體育教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。因此，在平時體育教學(xué)活動的設(shè)計、組織和開展過程中，教師要花更多的時間和精力去了解學(xué)生在體育教學(xué)方法的興趣、愛好，并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗設(shè)計出真正適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

例如在平時的教學(xué)過程中，教師可以通過觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)、與學(xué)生進(jìn)行面對面的溝通交流等方式了解其最感興趣的體育運動項目，并根據(jù)搜集的結(jié)果開設(shè)相應(yīng)的體育教學(xué)項目，滿足學(xué)生體育興趣發(fā)展的需要。

3.2、注重運動技能的培育

體育教學(xué)的目標(biāo)之一在于培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)，而這一功能的實現(xiàn)是建立在科學(xué)運動基礎(chǔ)之上的，如果在教學(xué)過程中忽視學(xué)生運動技能掌握和運用的情況，勢必會導(dǎo)致體育教學(xué)出現(xiàn)偏差。例如在實際教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生雖然知道適當(dāng)?shù)倪\動可以強身健體，但卻對何種運動負(fù)荷、運動頻次情況下的體育運動的效果最佳的問題缺乏專業(yè)性和深入的認(rèn)識，導(dǎo)致平時的體育運動過程中存在運動量過小或過大的極端情況，不利于運動技能的發(fā)展?；诖耍隗w育教學(xué)過程中，教師要根據(jù)每個學(xué)生的體育運動特點和能力，為其制定針對性的運動技能培育方案，明確學(xué)生可以參與的體育運動項目及強度，使學(xué)生可以進(jìn)行更加有效的運動技能訓(xùn)練活動，并在運動中感受到體育教學(xué)的趣味性和有效性。

例如對于那些每天堅持晨練的學(xué)生，教師會為其提供晨練時需要注意的各方面細(xì)節(jié)問題，而對于那些每周參與體育運動項目頻次偏少的學(xué)生，教師會幫助其制訂科學(xué)的體育運動表，將體育運動貫穿到學(xué)生日常的生活之中，逐步培養(yǎng)其熱愛體育運動的素養(yǎng)。

3.3、注重循序漸進(jìn)、均衡化的體育教學(xué)

學(xué)生的身體形態(tài)、生理特征等方面通常是處于不斷發(fā)展變化的狀態(tài)，在經(jīng)常性地參與體育運動以后，學(xué)生的運動興趣、運動技能等方面會發(fā)生明顯的改變，此時，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，就需要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法加以調(diào)整，通過難度大的體育項目的教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)更好的提升。

同時，因材施教的體育教學(xué)方法雖然是基于學(xué)生差異化個性的基礎(chǔ)上開展的，但不能過多地拉大學(xué)生之間的差距，而要注重均衡化的培養(yǎng)策略，使學(xué)生通過教學(xué)活動的參與來彌補自己不擅長但對自身身心健康有益的項目，消除學(xué)生在某些運動項目方面的抵觸心理，使學(xué)生能夠擁有更好的發(fā)展空間。

4、結(jié)語

因材施教作為中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)活動開展中重點采用的教學(xué)理念和方法，提倡以學(xué)生個性化的差異為出發(fā)點，通過制定、實施針對性的教學(xué)方案來塑造學(xué)生良好的體育運動意識和行為，使其形成科學(xué)的體育素養(yǎng)，適應(yīng)未來學(xué)前教育工作的要求。當(dāng)然，因材施教的應(yīng)用并非一件易事，需要在以學(xué)生為本的教育理念指導(dǎo)下開展差異化的教學(xué)活動，使不同特點的學(xué)生都能夠有積極的收獲。