□ 高嗣榮（黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150025）

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)與落實，傳統(tǒng)體育教學(xué)面臨嚴(yán)峻的考驗，且弊端日益突出，難以適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，伴隨著各個高職院校的陽光體育運(yùn)動的啟動，體育課程地位越來越重要，為適應(yīng)新形勢的需要，本文從高職體育教學(xué)的目標(biāo)入手，分析高職體育教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，并對改革的必要進(jìn)行分析，進(jìn)而提出了高職體育教學(xué)改革的新思路，新方法，以提高高職體育教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣成，樹立終身體育觀，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

1、高職體育教學(xué)的目標(biāo)

高職體育教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、身體心理素質(zhì)和體育基本能力等五個方面的培養(yǎng)。受應(yīng)試教育的影響，高職體育教學(xué)目標(biāo)沒能很好的完成，高職院校的體育教師和學(xué)生對體育的認(rèn)識停留在“鍛煉身體、學(xué)習(xí)技術(shù)”的初級階段。高職體育教學(xué)改革的推進(jìn)要求高職體育教學(xué)立足素質(zhì)教育，以德育為首，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這就要求高職體育教學(xué)中，首先關(guān)注學(xué)生的個體化，以學(xué)生的個性為原則，開展教學(xué)活動。這就要求高職體育教師尊重學(xué)生個性。體育教師從優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩個方面認(rèn)真了解不同學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生個性化的引導(dǎo)和教育，使學(xué)生個性發(fā)展的同時，個人更加完善。其次高職體育教師應(yīng)鼓勵和支持不同個性的發(fā)展，對于個性鮮明的學(xué)生積極疏導(dǎo)，促進(jìn)他們快樂健康地成長。再次不同個性的學(xué)生需要采取不同的方式進(jìn)行培養(yǎng)，體育教師掌握學(xué)生的不同個性后，對學(xué)生因材施教，確定不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段,使學(xué)生更加成熟、更加完善。高職學(xué)生處于青春期，人生觀、價值觀和世界觀正在建立和完善中，因此高職體育教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的身心素質(zhì)為前提，培養(yǎng)學(xué)生能力的提高和習(xí)慣的養(yǎng)成，另外隨著社會的發(fā)展，體育成為現(xiàn)代人生活的必需品，成為“生存需要”之外的精神需求，高職體育教育思想也必須與此相適應(yīng)。因此高等體育教學(xué)要進(jìn)行改革，使高職體育教學(xué)與學(xué)生成長、社會發(fā)展及終身體育的精神相適應(yīng)，從而適應(yīng)新發(fā)展的需要。

2、高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

高職學(xué)生畢業(yè)后步入社會，這對他們是從未接受的考驗。雖然已是成年人，但身心仍處于過渡階段，面對環(huán)境和壓力，意志力不穩(wěn)定，在逆境中很可能失去自我。當(dāng)前高職院校沒有開設(shè)學(xué)生意志力的鍛煉課程，盡管體育教育能磨礪學(xué)生心智，但開展效果不理想。據(jù)調(diào)查研究顯示，高職學(xué)生的身體狀況逐年下降，他們在在耐力、爆發(fā)力和力量等指標(biāo)上不同程度的下降，這反映高職學(xué)生缺乏體育鍛煉，對體育認(rèn)識不足。這暴漏了高職體育教學(xué)存在著一些問題，這些問題主要表現(xiàn)為：首先高職體育教育觀念落后，高職院校對體育課程重視不夠，普遍重智育輕體育，這種觀念的影響下教育改革推進(jìn)困難。其次高職體育教學(xué)存在重形式輕內(nèi)涵的問題。隨著教改的深入，基于職業(yè)體能特色的高職體育課程體系構(gòu)建成為高職體育教師的研究課題，但因?qū)w育課程定位不準(zhǔn)確，過多的注重模仿，缺乏內(nèi)涵的研究，教學(xué)成效不大。再次教學(xué)內(nèi)容選擇缺乏遞進(jìn)性。教學(xué)內(nèi)容與高中體育重疊明顯，教學(xué)內(nèi)容深度不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高；教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，趣味體育的內(nèi)容欠缺。最后學(xué)生成績評價理念落后。 高職院校對學(xué)生的評價仍以期中、期末考試為標(biāo)準(zhǔn)，這種考核方式不客觀且單調(diào)，與新改的要求相背離。加之高職學(xué)生課外體育鍛煉不足，高職院校普遍重體育課、早操，輕課外活動、課余鍛煉，重體育專業(yè)訓(xùn)練與競賽，輕大眾健身與體育活動的推廣。

3、高職體育教學(xué)改革的新思路

3.1、高職體育教學(xué)改革目標(biāo)

高校體育改革重點(diǎn)在于學(xué)生身心健康提高。我國進(jìn)入小康社會，人們在緊張快節(jié)奏的工作后需要提高生活質(zhì)量，體育則成為主要的娛樂和消遣方式，因此高職體育教學(xué)也應(yīng)為即將步入社會的學(xué)生創(chuàng)造這方面的條件，使他們掌握練和玩結(jié)合的體育運(yùn)動，著是高職體育改革的重要任務(wù)。同時隨著競技體育的發(fā)展，職業(yè)和業(yè)余體育選手多數(shù)來自高職院校和高校，因此培養(yǎng)高的水平運(yùn)動隊是我國高職體育改革的使命。

3.2、高職體育教學(xué)內(nèi)容的改革

高職體育教學(xué)內(nèi)容是在教學(xué)大綱急基礎(chǔ)上，結(jié)合高職體育課程的需求進(jìn)行改革。由于高職學(xué)生沒有升學(xué)壓力，每天練習(xí)體育的時間較多，學(xué)生在完成選修的體育項目外還可以進(jìn)行其他項目的的學(xué)習(xí)。這就要求高職教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生身體和心里、知識和能力、技術(shù)和技能、智力和素質(zhì)等進(jìn)行個性化的識別。高職教師在制訂教學(xué)計劃時應(yīng)注意不同學(xué)生不同的教學(xué)內(nèi)容，注重對學(xué)生潛能的發(fā)掘，促進(jìn)全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。高職教師在選擇教材重視教材對人體生物改造的價值，又要考慮教材本身對對體育文化和教育精神的作用。高職體育教師根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，將能夠發(fā)展學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生能力、弘揚(yáng)體育文化的競爭意識列入教材，加入競技體育的教材，與民族性、娛樂性、健美性、健身性的結(jié)合，構(gòu)建新型高職體育的教材體系。

3.3、高職體育教學(xué)方式的改革

第一幫助高職學(xué)生樹立“健康第一”的體育思想精神。隨著物質(zhì)生活的提高，人們生活的方式的轉(zhuǎn)變。健康運(yùn)動成為社會化的浪潮，社會及學(xué)校必須面對但學(xué)生體質(zhì)的下降的問題。這就要求高職體育教師在教學(xué)中樹立“健康第一”的理念，引導(dǎo)正確的認(rèn)識體育運(yùn)動，積極參與體育鍛煉，促進(jìn)身心健康發(fā)展。第二改變灌輸式的教學(xué)方式，把主動權(quán)交給高職學(xué)生，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)體會體育的快樂。第三引導(dǎo)學(xué)生體育選項。引導(dǎo)學(xué)生合理的選修體育課程，提高學(xué)體育技能的針對性，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育意識。注重對學(xué)生情感培養(yǎng)，激發(fā)潛能才能真正體會到體育的快樂，才能夠?qū)崿F(xiàn)身心的健康發(fā)展。第四把音樂、美術(shù)引入到體育教學(xué)中來。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，以跑、跳、投為主，學(xué)生感覺枯燥，甚至厭煩體育課，把音樂、美術(shù)等形式引入體育教學(xué)中，提高學(xué)生興趣和積極性。通過音樂和美術(shù)，培養(yǎng)高職學(xué)生的動手動腦習(xí)慣又鍛煉了身體素質(zhì)，使他們美感和愉悅感中感受體育的美。第五把愛心和德育教育引進(jìn)體育教學(xué)。教師愛心關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，將情感融入教學(xué)，獲得學(xué)生的信任和認(rèn)可，從而更好的完成體育教學(xué)。教師的愛心與德育關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，通過愛心與德育讓學(xué)生體會體育樂趣，從而樹立終身體育的理念。

3.4、高職體育評價方式的改革

高職院校對學(xué)生的評價學(xué)生往往是通過考試的方式進(jìn)行考核，以單一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，這種評價方式存在很多問題。高職院校對學(xué)生的評價要以“健康”為中心，注意個性發(fā)展，尊重學(xué)生先天和個體差異，進(jìn)行綜合性的評價。體育考試成績以進(jìn)步空間評定，調(diào)動學(xué)生積極性，并使那些體育較差的同學(xué)自覺鍛煉起來。新課改下的綜合評價加入上課表現(xiàn)，增加“加分”測驗，學(xué)生根據(jù)自己的長項和短項，自己選擇加分項目，這樣學(xué)生能夠更好的發(fā)揮能力，并體驗到體育的快樂。也是“健康第一”指導(dǎo)思想下具體教學(xué)模式。體育教學(xué)不僅向?qū)W生傳授知識、技術(shù)、提高成績，更重要的是促使學(xué)生提高結(jié)合素質(zhì)。建議如下成績考核辦法：體育課成績＝課堂出勤及表現(xiàn)占比10%+體育基礎(chǔ)知識占20%+身體素質(zhì)及運(yùn)動能力占40%+運(yùn)動技能、技巧占30%。出勤率來自考勤冊，每曠課一次扣2分，遲到早退每三次扣1分。上課學(xué)習(xí)積極的加2分；表現(xiàn)一般不增不減，課堂表現(xiàn)差自由落后者扣2-8分。期末考試采用筆試形式，30-45分鐘內(nèi)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容、體育時事的理論試題。選擇四類項目進(jìn)行評分，四類項目額平均數(shù)的40%為身體素質(zhì)及運(yùn)動能力得分。每學(xué)期選修三項為評價內(nèi)容，三項得分之平均數(shù)的30%為運(yùn)動技能和技巧得分。隨著學(xué)齡的增長，知識技術(shù)和運(yùn)動成績比重相應(yīng)調(diào)整，高年紀(jì)學(xué)生注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。重視學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生發(fā)展個性，促進(jìn)鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成。

3.5、高職體育教學(xué)制度改革

第一轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)結(jié)合、競技體育與學(xué)校體育相結(jié)合，以此為指導(dǎo)推進(jìn)體育教學(xué)改革。在“以人為本，適應(yīng)社會”的思想指導(dǎo)下，改變舊的教育理念，借鑒國內(nèi)外其他高校的先進(jìn)經(jīng)驗，淡化了理論教學(xué)，開設(shè)場館和組織體育競賽來調(diào)動學(xué)生，營造一個不受時間和空間限制的體育大課堂，讓學(xué)生愛上體育，參加體育鍛煉，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。第二開放式選課制度與教師競爭上崗制度相結(jié)合的方式推進(jìn)體育課程改革，打破傳統(tǒng)的授課制，滿足學(xué)生對不同體育項目的學(xué)習(xí)和愛好，使體育因材施教，適應(yīng)學(xué)生個性培養(yǎng)。教師競爭上崗制度調(diào)動教師積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。第三增加場地器材的配套。部分高職院校由于場地器材限制體育教學(xué)受到限制。因此高職院校應(yīng)為體育課程的需要增加場地器材的配套，更好的開展體育教學(xué)。

4、結(jié)語

高職院校體育教學(xué)應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，評價方法和教學(xué)制度等方面進(jìn)行全方位的改革，使高職學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生終身健康發(fā)展，這對學(xué)生思想道德培養(yǎng)、文化修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高起到積極作用。高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主陣地，只有適應(yīng)社會發(fā)展需求，探索出相應(yīng)的體育教學(xué)改革的思路，才能真正實現(xiàn)高職院校厚德、強(qiáng)能、求實、創(chuàng)新的教育特色，研究新教材，開發(fā)學(xué)生潛能，造就新時代人才。