孫翠英

（濮陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，河南 濮陽(yáng) 457000）

1 “中職智慧教學(xué)4.0+1116模式”

1.1 “中職智慧教學(xué)4.0模式”

“中職智慧教學(xué)4．0模式”是落實(shí)職業(yè)教育根本任務(wù)的基本手段。它通過(guò)“四輪驅(qū)動(dòng)”帶動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)，包含“兩個(gè)文化”和“兩個(gè)抓手”?！皟蓚€(gè)文化”即社團(tuán)文化建設(shè)和班級(jí)文化建設(shè)；“兩個(gè)抓手”即反省感悟成長(zhǎng)課和導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)說(shuō)、導(dǎo)做、導(dǎo)探?！爸新氈腔劢虒W(xué)4．0模式”以學(xué)生為中心，通過(guò)“兩個(gè)文化”和“兩個(gè)抓手”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)微課資源、小組合作探究、表達(dá)交流討論，參與理實(shí)一體化的個(gè)性化、智慧學(xué)習(xí)。

1.2 “中職智慧教學(xué)1116模式”

“中職智慧教學(xué)1116模式”是在“中職智慧教學(xué)4．0模式”基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)模式，包括一份導(dǎo)學(xué)案、一份教案、一份教學(xué)反思和自主合作探究課堂的6個(gè)環(huán)節(jié)，即創(chuàng)設(shè)情境，引入新課；明確目標(biāo)，分配任務(wù)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)；明確分工，交流討論；成果展示，教習(xí)點(diǎn)撥；反饋檢測(cè)，總結(jié)拓展。

2 “中職智慧教學(xué)4.0+1116模式”在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 理論課堂的運(yùn)用

通過(guò)實(shí)施“中職智慧教學(xué)4．0+1116模式”，理論課堂發(fā)生了重大變化。其一，課前下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生明確了課前學(xué)習(xí)任務(wù)。教師通過(guò)檢查導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)情況，能進(jìn)一步了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性以及學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，能使教師更有針對(duì)性地開(kāi)展課堂教學(xué)，例如集中講解學(xué)生的共性問(wèn)題，對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行一對(duì)一講解。其二，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如課前預(yù)習(xí)，標(biāo)記未解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，小組討論交流解決問(wèn)題等。其三，在小組合作探究階段，學(xué)生明確分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作，課堂充滿活力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其四，在成果展示階段，教師為學(xué)生提供一個(gè)展示自己的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)或見(jiàn)解，也可以質(zhì)疑其他同學(xué)的結(jié)論，使學(xué)生無(wú)形中增強(qiáng)了成就感，提升了自信心。例如在“鼻飼法”的教學(xué)中，學(xué)生課前通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，熟悉了操作步驟等。在教師課堂講授的時(shí)候，可以更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，更容易掌握相關(guān)內(nèi)容。教師講完，讓學(xué)生以小組為單位在智能模型人上練習(xí)操作，一組操作，其他組可以指出操作中存在的問(wèn)題，然后組織學(xué)生討論，總結(jié)正確的操作方法，使學(xué)生有效掌握了鼻飼法的內(nèi)容；在本次課程中的難點(diǎn)——“昏迷患者的置胃管技術(shù)”的教學(xué)中，組織學(xué)生結(jié)合理論和圖片先預(yù)習(xí)，記錄遇到的問(wèn)題，然后小組討論解決。學(xué)生在自學(xué)、小組合作過(guò)程中，提升了學(xué)習(xí)能力，掌握了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)了成就感，提升了學(xué)習(xí)信心。

2.2 實(shí)踐課堂的運(yùn)用

在實(shí)踐課堂中，運(yùn)用“中職智慧教學(xué)4．0+1116模式”也收到了良好的教學(xué)效果。課前學(xué)生自學(xué)導(dǎo)學(xué)案中的項(xiàng)目操作步驟。實(shí)踐課堂上，教師先演示操作步驟，然后組織學(xué)生分組練習(xí)、成果展示、相互糾錯(cuò)，最后教師點(diǎn)撥，學(xué)生操作技能上手快，學(xué)習(xí)效果顯著。如在學(xué)習(xí)“穿、脫隔離衣”操作時(shí)，學(xué)生課前通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，了解了操作步驟，記錄下學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，在教師課堂演示時(shí)能有針對(duì)性地集中注意力觀看教師操作。通過(guò)競(jìng)賽的方式進(jìn)行小組展示，活躍了課堂氣氛，學(xué)生參與積極性、動(dòng)手能力大大提高，學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中掌握了操作技能。課后通過(guò)與學(xué)生交談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生樂(lè)于接受這種教學(xué)模式。

3 結(jié)語(yǔ)

3.1 與傳統(tǒng)教學(xué)比較

在傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式中，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，而不是積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)[1]，課堂教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得疲憊，學(xué)生不愿學(xué)、不會(huì)學(xué)、學(xué)不會(huì)、不想學(xué)的現(xiàn)象非常普遍?！爸新氈腔劢虒W(xué)4．0+1116模式”恰好解決了當(dāng)前中職教育教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題。“中職智慧教學(xué)4．0+1116模式”采用理實(shí)一體化教學(xué)，以導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)說(shuō)、導(dǎo)做、導(dǎo)探帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，采用小組合作探究，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，課堂上舉手的學(xué)生多了，交流討論的多了，積極發(fā)言的多了，而課堂睡覺(jué)、說(shuō)話、玩手機(jī)等現(xiàn)象明顯減少。

3.2 學(xué)生反饋效果

通過(guò)調(diào)查，學(xué)生對(duì)“中職智慧教學(xué)4．0+1116模式”教學(xué)效果評(píng)價(jià)很高，班級(jí)學(xué)風(fēng)相比以往有明顯改變，學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。教師在課堂中融入多種教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性均有所提高，特別是小組展示和質(zhì)疑環(huán)節(jié)，“中職智慧教學(xué)4．0+1116模式”為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的平臺(tái)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的價(jià)值。例如：在學(xué)習(xí)“老年護(hù)理”時(shí)，教師先讓學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，然后以小組為單位進(jìn)行角色扮演。小組成員設(shè)計(jì)劇本，自導(dǎo)自演，每個(gè)小組的劇本不同，大家相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)，教師給予肯定。教師再導(dǎo)出新課“老年人溝通與交流”，引導(dǎo)學(xué)生思考溝通的意義，讓學(xué)生明確在與老年人的溝通中應(yīng)該注意什么、怎樣溝通等。這些正是本節(jié)課中學(xué)生要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生接受程度、學(xué)習(xí)積極性均較高。在小組角色扮演中，學(xué)生輕松掌握了教學(xué)內(nèi)容，而且印象深刻，學(xué)生非常樂(lè)于接受這種新的教學(xué)模式。“中職智慧教學(xué)4．0+1116模式”深受學(xué)生歡迎和認(rèn)可。

3.3 教師自我評(píng)價(jià)

隨著教學(xué)改革的深入，傳統(tǒng)單一的班級(jí)授課制已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要0，面授式的教學(xué)方法也不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)前的中職生有激情、有熱情、有思想、有創(chuàng)造，必須改革教學(xué)方法，使課堂充滿激情，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。“中職智慧教學(xué)4．0+1116模式”雖然不適合所有專(zhuān)業(yè)和學(xué)科，但是在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用，課堂氣氛活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極、班風(fēng)良好、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高顯著，教學(xué)效果良好。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，和諧的課堂氛圍改善了整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)生之間敢于比超，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的想法，敢于上臺(tái)展示自己，從而培養(yǎng)了更多優(yōu)秀合格的護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才。