□ 張茺（中國民航大學(xué) 天津 300300）

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念被提出后，其在不同行業(yè)得到了延伸，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)也被應(yīng)用于各行業(yè)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)到來。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是國家重要的發(fā)展戰(zhàn)略，是教育改革的重要方向，是盡快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑。我國作為人口大國，雖然人口基數(shù)較大，但是國民素質(zhì)卻有待提高。國民素質(zhì)不僅僅體現(xiàn)在知識層面，同時也體現(xiàn)在身體素質(zhì)層面，而這與國民體育息息相關(guān)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校體育教學(xué)也在朝著科學(xué)化、專業(yè)化方向邁進，但仍存在不少的問題，本文將進一步探討高校體育教學(xué)問題與對策，對推進高校體育教學(xué)改革具有重要的意義。

1、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)存在的主要問題

1.1、體育教學(xué)內(nèi)容陳舊

高校學(xué)生身心發(fā)育較為成熟，對某項體育運動有著更為濃厚的興趣與學(xué)習(xí)方向，需求也越來越專業(yè)化。然而，一些高校體育教師在教學(xué)過程中仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思路，教學(xué)仍停留在單一、機械式的運動基本技能訓(xùn)練層面。目前，絕大多數(shù)高校體育教學(xué)使用的教材大同小異，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，現(xiàn)有的體育教材融入新媒體技術(shù)的少之又少。究其原因，在“一綱多本”編寫要求下，加之在經(jīng)濟利益的驅(qū)使下，體育教材出版泛濫嚴(yán)重，但內(nèi)容卻趨同，雖然高校體育教學(xué)環(huán)境不斷發(fā)生變化，但是體育教材內(nèi)容卻變化不大，創(chuàng)新性不足。因此，教師在使用教材教學(xué)過程中，教師也難以向?qū)W生講授最新的理論知識，教學(xué)內(nèi)容陳舊，難以調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

1.2、體育教學(xué)模式單一

當(dāng)前，我國大部分高校體育教學(xué)仍以課堂教學(xué)這一傳統(tǒng)模式為主導(dǎo)，教師在課堂上為學(xué)生講解運動原理、向?qū)W生示范體育動作，學(xué)生不斷地進行模仿訓(xùn)練與鞏固，最終完成課堂的學(xué)習(xí)。在單一的教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，教師是課堂教學(xué)的中心，教學(xué)方式程序化、機械化，學(xué)生的潛能難以發(fā)揮出來，最終使學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情不高。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，盡管有少數(shù)高校開始嘗試采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式，即通過慕課等線上學(xué)習(xí)平臺進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但在實際教學(xué)中也存在一些問題：一是教師對慕課等平臺的運用水平相對較低，慕課體育教學(xué)對教師的教學(xué)能力與信息技術(shù)水平有著更高的要求，需要教師在較短的時間內(nèi)講授重點知識、采用有趣的語言等進行教學(xué)吸引學(xué)習(xí)者，而當(dāng)前一些教師雖有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但信息技術(shù)水平較低，教師對慕課的運用水平阻礙了體育慕課教學(xué)。二是課程的拍攝難度與制作的難度影響慕課教學(xué)的開展。為了保證慕課視頻教學(xué)資源的質(zhì)量，課程的拍攝與制作都有著較高的要求，例如需要高像素的攝影機、熟悉視頻剪輯與制作知識的人員，對學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施、專業(yè)人員的要求較大。而多數(shù)高校由于教育經(jīng)費緊張，普遍缺少專業(yè)的攝影師、剪輯師等人員，拍攝效果不佳，難以滿足慕課教學(xué)的需要。三是課件制作成本較高，無論是技術(shù)成本還是資金投入成本對于高校而言都是不小的經(jīng)濟壓力，大部分高校線上體育課程是免費的，這就導(dǎo)致高校收支不平衡，因此部分高校慕課體育教學(xué)等線上教學(xué)僅僅開設(shè)了一個學(xué)期就暫停。

1.3、教學(xué)評價單一化

現(xiàn)階段，高校體育教學(xué)質(zhì)量評價大多為教師評價的方式，教師在評價過程中，往往會按照自己的喜好或者自己認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)進行，嚴(yán)格按照條條框框打分，不僅影響了評價的合理性，也扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。與此同時，當(dāng)前體育課程教學(xué)評價大多以期末考試成績?yōu)橹鳎m然也參考了平時成績，但絕大多數(shù)教師在打出平時成績具有較大的隨意性，一般是根據(jù)學(xué)生的出勤率，忽視學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進步情況。以終結(jié)性評價為主單一的考核評價模式使一些學(xué)生即使“臨時抱佛腳”依舊可以通過考試，不利于學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.4、學(xué)校教育與社會脫節(jié)

社會的開放性在很大程度上決定了體育教學(xué)的展開必須要與社會相結(jié)合，實現(xiàn)體育教育的多元化。當(dāng)前，高校體育教學(xué)仍局限于校園內(nèi)，體育教學(xué)的資源也大多為校內(nèi)資源，這使體育技能教學(xué)等仍然不夠?qū)嵱茫斐审w育內(nèi)涵狹窄。從教學(xué)資源方面來看，高校與社會共享理念薄弱，校內(nèi)外體育資源難以得到有效的整合，一些校內(nèi)資源難以與校外體育組織共享，加之我國關(guān)于校外體育活動安全責(zé)任、資源共享方面的法律法規(guī)不完善，也進一步降低了社會組織與高校合作的可能性。

2、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)改革對策

2.1、拓展教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建多元化課程體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校要構(gòu)建新的課程體系，要不斷豐富課程內(nèi)容。首先，要從田徑、籃球等單一的競技項目拓展健康型、娛樂型體育運動，要建立其多種功能、學(xué)生喜聞樂見的多元化課程體系。高校大學(xué)體育課程建設(shè)要結(jié)合教學(xué)改革的需要，適當(dāng)減少田徑等競技性體育的內(nèi)容，對于一些競技性過強的體育運動，例如體操等可以刪除；同時增加二十四式太極拳、大眾藝術(shù)體操等趣味性體育運動項目。自二年級開始，學(xué)生們可以根據(jù)自己的喜好、興趣自主選擇體育運動項目，可以活躍體育教學(xué)的氛圍，也有利于學(xué)生專業(yè)化的學(xué)習(xí)。在課程設(shè)置方面，學(xué)生在的校期間必須修滿體育必修課程，必修課程主要包括足球、健美操、武術(shù)、籃球等；學(xué)生在3、4學(xué)期可以自主選課，可供選擇的課程主要包括：體育舞蹈、形體訓(xùn)練等項目。一般情況下，高校對于身體較弱、不適宜激烈運動的學(xué)生一般開設(shè)了體育保健課程，主要是通過適當(dāng)?shù)捏w育活動改善其健康狀況。當(dāng)前高校體育保健課程的教學(xué)內(nèi)容大多為體育保健理論以及傳統(tǒng)養(yǎng)生知識，這種理論性的內(nèi)容雖然可以幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識健康問題，也有利于學(xué)生對運動后疾病的預(yù)防上，但是對于一些亞健康、能夠進行基本體育鍛煉的學(xué)生而言意義不大。因此，在體育保健課程的教學(xué)上，高?？梢砸虢∩須夤?、五禽戲等內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生對體育運動的熱愛。以引入健身氣功為例，對具備基礎(chǔ)體育素質(zhì)、運動不受限的學(xué)生，可以向傳授動作；對于骨折、關(guān)節(jié)受損等行動受限的學(xué)生可以讓其練習(xí)坐式與吐納，不僅可以減少運動損傷的發(fā)生，而且也可以使體育保健課程教學(xué)內(nèi)容更具針對性。除此之外，高校還可以根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的興趣引入安全性較高的拓展項目，進一步拓展課程內(nèi)容，例如可以引入室內(nèi)外破冰熱身項目。例如讓學(xué)生沿著某一圓圈緩慢跑動，教師發(fā)布“幾人一組”口令后迅速與周圍伙伴抱在一起，未與他人抱在一起或者人數(shù)不達標(biāo)的淘汰，這種拓展訓(xùn)練運動可以促進同學(xué)之間的交流，使學(xué)生達到高度興奮的良好狀態(tài)。

2.2、豐富教學(xué)手段，加強“互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)”建設(shè)

實踐證明，單一的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)高校體育教學(xué)改革趨勢，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校要積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)”模式，要加強以慕課教學(xué)為代表的“互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)”建設(shè)。學(xué)校層面：一是要提高對“互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)”的認(rèn)識，高校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，要用發(fā)展的眼光看待這一問題，要從整體角度去分析與制定“互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)”建設(shè)規(guī)劃。二使要加大對無線網(wǎng)絡(luò)、攝影器材建設(shè)與購置的經(jīng)費投入，加強硬件與軟件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，使慕課為代表的“互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)”方式能夠順利開展。三是要加強慕課等網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，若采用校內(nèi)網(wǎng)站進行教學(xué)，需要根據(jù)教學(xué)的需求以及師生使用體驗不斷優(yōu)化網(wǎng)站平臺的功能，例如增設(shè)課程評論區(qū)、師生私信區(qū)等功能模塊，加強學(xué)生之間、師生之間互動，為學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗提供良好的平臺。四是要完善相應(yīng)的激勵制度，對于開設(shè)慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師，根據(jù)其工作量調(diào)整績點，在制度層面確認(rèn)該類教師在評優(yōu)評選、職稱評定等方面優(yōu)先的權(quán)利，為教師實施“互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)”提供動力。教師層面：一是要明確角色定位，“互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)”方式下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人而不是主導(dǎo)者，教師要不斷學(xué)習(xí)、嚴(yán)格要求自己，盡早適應(yīng)這一角色轉(zhuǎn)變。二是教師要不斷提高職業(yè)能力，尤其是信息技術(shù)應(yīng)用能力，一方面教師要積極參與學(xué)校組織的相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)最新的理論知識與技能；另一方面教師自己也要通過網(wǎng)絡(luò)等渠道自主學(xué)習(xí)新知識，例如視頻剪輯、上傳等知識，使教師對慕課等“互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)”形式更為得心應(yīng)手。

2.3、改革考核方式，建立多樣化課程評價體系

在進行考核評價時，教師要緊緊圍繞課程培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合實際情況客觀地對考生做出評價。對于體育素質(zhì)良好、普通班級教學(xué)的學(xué)生，教師要嚴(yán)格根據(jù)學(xué)校有關(guān)文件進行評價，可以根據(jù)學(xué)生的特長給予他們一定的展現(xiàn)機會和加分項，充分尊重學(xué)生的特長。對于學(xué)習(xí)體育保健課程這類較為特殊的學(xué)生，其評價指標(biāo)可以確定為體質(zhì)水平、心理健康、學(xué)習(xí)效果、運動態(tài)度、運動與保健理論知識、學(xué)習(xí)效果這六大標(biāo)準(zhǔn)，分別賦予不同的權(quán)重，考慮到這類學(xué)生的特殊性應(yīng)該放寬對學(xué)生體質(zhì)水平的要求。根據(jù)其與普通學(xué)生在上述標(biāo)準(zhǔn)方面的差異分別賦值，運用二級指標(biāo)體系計算后得出學(xué)生的考核成績，這一評價方式相比于以往的評價方式更為合理。與此同時，要改變過去單一教師評價的方式，體育學(xué)院要盡快出臺關(guān)于學(xué)生互評與自評的評價標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教師評價結(jié)果進行全方面的考核，提高考核結(jié)果的準(zhǔn)確性與客觀性。此外，教師要在日常教學(xué)中加強對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進步情況等方面的過程性評價。

2.4、創(chuàng)新教學(xué)模式，加強校內(nèi)校外合作教學(xué)

一方面，高校與社會要加強課程教學(xué)資源的共享。體育俱樂部等組織可以通過微信等網(wǎng)絡(luò)平臺向高校提供教師培訓(xùn)、體育知識講座、項目訓(xùn)練計劃等教學(xué)資源，而高校也可以通過移動社交媒體、網(wǎng)站等與體育俱樂部等組織就體育教學(xué)設(shè)計、課程建設(shè)等方面進行探討，聽取外部的意見，發(fā)揮雙方資源優(yōu)勢彌補自身不足。另一方面，高校要建立獨立的合作教學(xué)管理部門，在教育主觀部門的協(xié)調(diào)與監(jiān)管下，高校合作教學(xué)管理部門主要負(fù)責(zé)外部人員的對接、校內(nèi)外資源共享以及課程合作開發(fā)方面，根據(jù)不同階段的合作問題與訴求不斷完善管理制度，通過統(tǒng)一的管理平臺提高高校與社會資源共享程度。

3、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展提高了高校體育教學(xué)信息化水平，有效地調(diào)動了高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，對踐行“全民健身”的理念有著積極的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校要轉(zhuǎn)變思路，要樹立全面育人理念，積極尋求外部合作，努力探索新的教學(xué)方法與模式，進一步深化體育課程改革。