□ 任妮妮（大連財(cái)經(jīng)學(xué)院 遼寧 大連 116600）

目前我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)水平趨向成熟且教學(xué)內(nèi)容日益豐富，以滿足大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)需求為前提條件，著重強(qiáng)調(diào)營(yíng)造和諧快樂的教學(xué)氛圍。健美操作為兼顧形體美及力量美于一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，得到越來越多大學(xué)生的喜愛及認(rèn)可，而應(yīng)用于大學(xué)體育教學(xué)課堂中能樹立學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)及信念，幫助學(xué)生快速掌握健美操運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)，大幅度提高學(xué)生個(gè)人身體素質(zhì)，不止培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)，更拓展大學(xué)體育教學(xué)范圍。然而，從目前我國(guó)大學(xué)健美操教學(xué)水平來看，部分體育教師深受落后教學(xué)理念的影響，尚未從根源上認(rèn)識(shí)到構(gòu)建快樂體育教學(xué)模式的必要性及重要性，沿用老舊教學(xué)方法及教學(xué)手段，難以引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，促使體育教學(xué)喪失原本樂趣。鑒于此，本文針對(duì)大學(xué)健美操教學(xué)中快樂體育教學(xué)模式構(gòu)建策略的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1、快樂體育教學(xué)模式的構(gòu)建必要性分析

1.1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

一般說來，構(gòu)建快樂體育教學(xué)模式著重強(qiáng)調(diào)營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生于歡聲笑語中主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)運(yùn)動(dòng)，利用學(xué)習(xí)快樂沖淡其它科目的學(xué)習(xí)壓力，極大程度上減輕教學(xué)阻力。同時(shí)，快樂體育教學(xué)模式主張結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力組建若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，提倡學(xué)生間相互協(xié)作快速掌握動(dòng)作要領(lǐng)。與傳統(tǒng)說教式教學(xué)模式相比，快樂體育教學(xué)模式以學(xué)習(xí)小組為載體，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，大大增加體育教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生于合作學(xué)習(xí)期間碰撞出更多的火花，真正意義上做到激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情及積極性，完成健美操教學(xué)任務(wù)，充分展現(xiàn)快樂體育教學(xué)模式的價(jià)值。

1.2、豐富教學(xué)內(nèi)容

快樂體育教學(xué)模式以學(xué)生為構(gòu)建主體，明確要求教師立足于學(xué)生健美操學(xué)習(xí)狀態(tài)靈活調(diào)整教育方案及教學(xué)計(jì)劃，方可保證學(xué)生在健美操教學(xué)中的樂趣。由此可見，構(gòu)建快樂體育教學(xué)模式能明確體育教師的育人主體，持續(xù)革新健美操教學(xué)理念，為營(yíng)造充滿樂趣的教學(xué)氛圍提供強(qiáng)有力的支持。同時(shí)，快樂體育教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)二者間存在著明顯差異性，促使固有的健美操教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)性完全暴露，而健美操教學(xué)應(yīng)用快樂體育教學(xué)模式能極大程度上充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，不止能健全教學(xué)模式，更能完善健美操教學(xué)體系，大幅度提高健美操教學(xué)效率，確?？傮w教學(xué)效果。

2、快樂體育教學(xué)模式的構(gòu)建現(xiàn)狀

2.1、教學(xué)理念滯后

受以往健美操教學(xué)理念滯后的影響，部分體育教師錯(cuò)誤認(rèn)為大學(xué)生健美操以塑造學(xué)生強(qiáng)健體魄為主要任務(wù)開展一系列育人活動(dòng)，而快樂體育教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式間存在著本質(zhì)性區(qū)別，著重強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，滯后的教學(xué)理念無法幫助學(xué)生切身體會(huì)健美操運(yùn)動(dòng)的魅力，甚至影響大學(xué)健美操教學(xué)的總體效果，極大程度上削弱學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

2.2、教學(xué)機(jī)制不全

由于快樂體育教學(xué)模式以學(xué)生為構(gòu)建主體、以課程內(nèi)容為構(gòu)建基礎(chǔ)及以新課程標(biāo)準(zhǔn)為構(gòu)建核心，說明以此為基礎(chǔ)的快樂體育教學(xué)模式構(gòu)建始終處于動(dòng)態(tài)演變發(fā)展進(jìn)程之中，而單一的構(gòu)建機(jī)制根本難以滿足大學(xué)階段健美操快樂教學(xué)的要求，反而可能降低大學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。如何持續(xù)健全快樂體育教學(xué)模式的構(gòu)建機(jī)制，優(yōu)化配置大學(xué)健美操教學(xué)資源，是體育教師所面臨的主要挑戰(zhàn)。

2.3、忽略快樂體育

“雙創(chuàng)”等新型人才培育理念出現(xiàn)以來，促使絕大多數(shù)大學(xué)將培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型及應(yīng)用型等復(fù)合型人才視為教學(xué)事業(yè)的核心內(nèi)容，對(duì)于體育教學(xué)的重視程度有待提高，甚至極個(gè)別大學(xué)完全忽略體育教學(xué)理念的革新，無法為構(gòu)建快樂體育教學(xué)模式提供強(qiáng)有力的支持，反而不同程度上阻礙大學(xué)健美操教學(xué)水平穩(wěn)步提升。此外，部分體育教師尚未形成快樂教學(xué)的理念，一旦其模式構(gòu)建機(jī)制亟待健全則可能影響其教學(xué)質(zhì)量。

3、快樂體育教學(xué)模式的構(gòu)建內(nèi)容

3.1、課標(biāo)及教程內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求體育教師傳授大學(xué)生體育知識(shí)及體育技能時(shí)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮終身運(yùn)動(dòng)、體育品德、文化素養(yǎng)及競(jìng)技精神等素養(yǎng)的指引作用，滿足學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的要求。由此可見，快樂體育教學(xué)模式構(gòu)建不得脫離新課程標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)擴(kuò)大健美操核心素養(yǎng)的培養(yǎng)比例，有助于提高快樂體育模式的構(gòu)建質(zhì)量。同時(shí)，大學(xué)生健美操課程是快樂體育教學(xué)模式的構(gòu)建依據(jù)，以保證教學(xué)模式構(gòu)建方向與健美操教學(xué)方向一致性為前提條件，消除影響健美操教學(xué)質(zhì)量的風(fēng)險(xiǎn)因素，并且相關(guān)體育教師持續(xù)優(yōu)化教學(xué)課程，拓寬快樂體育教學(xué)模式的構(gòu)建途徑及渠道，有助于健全快樂體育教學(xué)模式。

3.2、根據(jù)學(xué)生個(gè)體因素明確教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生個(gè)體不同其學(xué)習(xí)需求也不盡相同，對(duì)于快樂學(xué)習(xí)的理解也存在著明顯差異性。由此可見，體育教師密切關(guān)注學(xué)生健美操教學(xué)中具體表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生個(gè)體快樂學(xué)習(xí)要求，構(gòu)建科學(xué)合理的體育教學(xué)模式，真正意義上做到尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，優(yōu)化體育教學(xué)流程及教學(xué)方案。同時(shí)，由于部分學(xué)生無法承擔(dān)現(xiàn)有的健美操訓(xùn)練壓力且始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以切身體會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)樂趣，客觀上要求相關(guān)體育教師構(gòu)建層次教學(xué)模式，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)、身體狀態(tài)及運(yùn)動(dòng)能力，劃分出ABC三大教學(xué)層次，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)課程及訓(xùn)練計(jì)劃，促使學(xué)生結(jié)合自身能力選擇相應(yīng)的層級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

4、大學(xué)健美操教學(xué)中快樂體育教學(xué)模式的構(gòu)建策略

4.1、拉近師生之間的關(guān)系

體育課以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體且體育課程師生雙方間互動(dòng)性較強(qiáng)，決定健美操教學(xué)具有復(fù)雜性、多元性及雙向性等鮮明特點(diǎn)，教師以幫助學(xué)生全方位接受健美操運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)及技能為核心目標(biāo)必須強(qiáng)化彼此間溝通交流。由此可見，創(chuàng)設(shè)和諧良好的師生關(guān)系占據(jù)著極其重要的地位及作用。同時(shí)，健美操項(xiàng)目藝術(shù)氣息相對(duì)濃厚，而教學(xué)雙方間關(guān)系始終呈現(xiàn)面對(duì)面的特點(diǎn)，即教師能即時(shí)感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果且學(xué)生能即時(shí)感受到教師的炎性舉止。除注意與學(xué)生間溝通態(tài)度外，體育教師重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)和諧良好的教學(xué)氛圍，拉近教學(xué)雙方間距離，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者及組織者的作用，提倡學(xué)生廣泛參與教學(xué)方案籌劃等環(huán)節(jié)。

4.2、選擇合理科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)代大學(xué)生思想獨(dú)立且情感豐富細(xì)膩，往往熱愛自由不愿意被他人束縛，其審美水平相對(duì)較高。因此在實(shí)際教學(xué)的過程中，相關(guān)體育教師綜合考慮學(xué)生具體需求，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，盡可能全方位展現(xiàn)大學(xué)生的青春活力，滿足其審美觀念的要求，適當(dāng)融入多元化舞蹈類型，例如：國(guó)標(biāo)舞、拉丁舞或街舞等，方可于短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生課堂教學(xué)注意力，促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，貫徹快樂體育教學(xué)理念，注重體育課程與其它課程間相互滲透，例如：教學(xué)期間穿插音樂賞析、心理學(xué)及戲劇表揚(yáng)等選修科目，極大程度上豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)提升其個(gè)體心理素質(zhì)水平，有助于學(xué)習(xí)更多方面知識(shí)。

4.3、豐富教學(xué)方法

由于學(xué)生個(gè)體不同其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好及身體素質(zhì)也不盡相同，客觀上要求相關(guān)體育教師組織健美操教學(xué)活動(dòng)時(shí)秉持因材施教的原則，立足于學(xué)生群體的差異性選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。同時(shí)，為了保證健美操課堂教學(xué)進(jìn)度，促使各個(gè)層次學(xué)生最大限度獲取相應(yīng)的知識(shí)及技能，產(chǎn)生更多層面情感快樂體驗(yàn)，體育教師必須全方位分析學(xué)生的綜合情況，了解其興趣愛好及身體素質(zhì)，結(jié)合學(xué)生已掌握的健美操運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)將其劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，再制定出具體的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生切身體會(huì)健美操運(yùn)動(dòng)的樂趣，例如：以基礎(chǔ)好且身體素質(zhì)佳學(xué)生為例可選擇高難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

4.4、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

以往健美操教學(xué)模式僅僅停留于學(xué)生跟著教師學(xué)習(xí)動(dòng)作的層面，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及興趣，甚至可能產(chǎn)生健美操學(xué)習(xí)枯燥乏味的錯(cuò)誤想法，無法提高課堂教學(xué)的創(chuàng)新力及參與積極性。因此在實(shí)際教學(xué)的過程中，相關(guān)體育教師立足于學(xué)生心理特點(diǎn)及革新需求，側(cè)重于突出健美操靈活多變的特性，持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，例如：以發(fā)展勢(shì)頭大好的多媒體技術(shù)為例可運(yùn)用于健美操教學(xué)中，提倡學(xué)生自行點(diǎn)擊教學(xué)視頻熟記動(dòng)作要領(lǐng)，再進(jìn)行動(dòng)作模仿，甚至學(xué)生可自行添加自身設(shè)計(jì)的動(dòng)作，滿足創(chuàng)新健美操風(fēng)格的要求。除改良教學(xué)媒介外，教師可更改健美操口令或動(dòng)作轉(zhuǎn)換時(shí)添加其它指令，降低教學(xué)難度。

4.5、合理規(guī)劃教學(xué)場(chǎng)地

通常情況下，規(guī)劃場(chǎng)地是快樂體育教學(xué)的物質(zhì)手段，而體育教師提前權(quán)衡學(xué)生的心理素質(zhì)及身體素質(zhì)，兼顧教學(xué)場(chǎng)地的安全系數(shù)，真正意義上做到科學(xué)合理安排教學(xué)場(chǎng)地，給予學(xué)生視覺層面的感官刺激，產(chǎn)生學(xué)習(xí)健美操的興趣及愛好，大大提高學(xué)生課堂參與積極性，確保健美操教學(xué)質(zhì)量。除多元化原則外，體育教師必須深入理解教學(xué)材料，富有創(chuàng)造性規(guī)劃教學(xué)場(chǎng)地，例如：以復(fù)習(xí)曲臂擺動(dòng)、下拉及上提等動(dòng)作為例可于訓(xùn)練場(chǎng)地中央位置設(shè)置小型展示舞臺(tái)，要求所有學(xué)生分批次上臺(tái)表演此組動(dòng)作，有助于激發(fā)學(xué)生的表演欲望，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確?？傮w教學(xué)效果。此外，健美操一項(xiàng)明快活潑的體育表演項(xiàng)目，其場(chǎng)地布設(shè)顏色與其運(yùn)動(dòng)性質(zhì)間保持一致，以明亮顏色為主體，給予學(xué)生感官刺激產(chǎn)生愉快向上的情緒。

5、結(jié)語

通過本文探究，認(rèn)識(shí)到大學(xué)健美操教學(xué)構(gòu)建快樂體育教學(xué)模式，不止是緊跟時(shí)代發(fā)展潮流的集中體現(xiàn)，更符合當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育的基本要求。同時(shí)，構(gòu)建快樂體育教學(xué)模式能幫助學(xué)生切身體會(huì)健美操運(yùn)動(dòng)的樂趣，由原本被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)向主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變，有利于營(yíng)造快樂和諧的教學(xué)氛圍，真正意義上鍛煉增強(qiáng)學(xué)生的健美操技能，大幅度提升學(xué)生舞蹈領(lǐng)悟能力，取得令人滿意的強(qiáng)身健體作用，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)健美操的熱情及興趣，形成長(zhǎng)期運(yùn)動(dòng)鍛煉的良好習(xí)慣?？偠灾?，大學(xué)健美操教學(xué)中構(gòu)建快樂體育教學(xué)模式能樹立學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)的理念，大大提高其機(jī)體素質(zhì)水平。