□ 麥明富（廣州市番禺區(qū)亞運城小學 廣東 廣州 511447）

前言

多年以來，盡管我國很多足球運動的先進人士對我國的足球運動發(fā)展進行了深入的研究探討與改進，但是在實際的情況中我國的足球運動任然未有明顯的改觀，仍然存在一定的缺陷。其中，少年兒童的足球運動沒有更好的發(fā)展，也就是底子沒有打好，對我國足球運動的發(fā)展起到了很大的阻礙作用。究其原因，也就是我們的少年兒童足球運動員的培養(yǎng)不夠科學，學校和家庭以及社會對足球運動的發(fā)展還不夠重視。目前，我國少年兒童足球的發(fā)展，突出問題有兩個：一是少年兒童足球運動員人數(shù)越來越少，熱愛足球運動的少年兒童也越來越少；二是就現(xiàn)有的少年兒童進行培養(yǎng)，培養(yǎng)出的運動員技術(shù)質(zhì)量不夠硬，能力還有待提高。因此，我們更需要改進我們的培養(yǎng)理念與方式，運用科學的方法培養(yǎng)出更多先進的少年兒童足球運動員。要想培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的少年兒童運動員就必須從少年兒童抓起，采取先進的科學方法，國外尤其是很多歐洲國家能培養(yǎng)出很多優(yōu)秀的足球運動員，除了與他們先天的環(huán)境優(yōu)勢有關(guān)，也與他們一直采用科學的培養(yǎng)理念分不開關(guān)系。我國的少年兒童足球運動的培養(yǎng)理念需要我們加以改進，并且急需找出適合我國實際情況的改進對策，從我們的管理體制、機制培養(yǎng)，從根部抓起。

1、目前我國少年兒童足球運動員培養(yǎng)的缺陷

目前我國少年兒童足球運動員的數(shù)量越來越少，喜歡足球運動的少年兒童也并不多，并且現(xiàn)有的一些部分質(zhì)量也并不高。究其原因：一是足球運動的訓練跟不上目前我國文化教育方面的發(fā)展，明顯滯后。放眼國際，尤其是許多足球運動發(fā)展比較好的歐洲國家，他們的少年兒童足球運動員的培養(yǎng)，都是以保證受教育者的學業(yè)為首要條件的。因此，我們國家的少年兒童足球運動員的培養(yǎng)一定要像歐洲這樣足球運動發(fā)展比較好的歐洲國家學習，我們也一定要保證好受足球運動訓練的學生的學業(yè)問題，糾正足球運動員的培養(yǎng)只顧訓練，提高身體素質(zhì)，而不顧文化素質(zhì)的培養(yǎng)，不顧學業(yè)的荒廢。我們要保證我國少年兒童足球運動員的培養(yǎng)，在提高訓練方法的同時，保證他們的學業(yè)，讓他們的文化素質(zhì)也一同提高上來。

二是，我們必須從觀念上重視少年兒童足球運動員的培養(yǎng)，認識到少年兒童足球運動員的培養(yǎng)是一個國家未來足球運動的根基。俗話說得好：教育要從娃娃抓起。職業(yè)聯(lián)賽與其他各種大中小型的足球比賽也都是以少年兒童足球運動為支撐點的，無論是學校、家庭和社會都應(yīng)該充分認識到少年兒童的足球運動培養(yǎng)的總要性與基礎(chǔ)地位。

三是，對我國中小學校園少年兒童足球運動發(fā)展體制的修正，充分發(fā)揮社會力量，與地方足協(xié)充分聯(lián)系，并且緊緊依靠并密切聯(lián)系教育部門把少年兒童足球運動發(fā)展起來。

四是，當前校園對少年兒童足球運動競賽機制，以及比賽結(jié)果的評價機制還不夠科學與完善，應(yīng)該將少年兒童足球運動員的足球訓練成績水平也歸入到受教育者的整體學業(yè)水平中，更加綜合性的評價每一名受教育者。加德納的多元教育理論也證明了，評價受教育者，不只包括文化知識相關(guān)的智力水平，運動智能也是其中一項非常重要的評價指標。

總的來講，多年以來，我們對少年兒童足球運動的理解，以及對其訓練的理解，以及實施過程中等各個方面，都存在與先進足球運動規(guī)律不一致的地方，甚至有違背的地方。因此，我們要提高中國足球的整體水平，就要改善我們的培養(yǎng)理念，改善我們的培養(yǎng)理念，就要從實際情況和現(xiàn)狀進行切實的反思、改進，針對具體問題進行應(yīng)有的改善。

2、改善我國少年兒童足球現(xiàn)狀的對策

首先，探索和開發(fā)校園足球課程，開展足球進課堂的活動校園足球的普及。少年兒童足球運動員的培養(yǎng)離不開學校這一個豐厚的沃土，學校也是能為其發(fā)展提供最豐富、最便利的資源的場所。

其次，我們要重視優(yōu)秀的教練員是培養(yǎng)、挖掘和訓練少年兒童運動員的主力軍。教練員的能力與觀念直接關(guān)系到培養(yǎng)出優(yōu)秀少年兒童足球運動員的質(zhì)量。我們要把當前具有優(yōu)秀足球運動員潛質(zhì)的少年兒童培養(yǎng)成現(xiàn)代足球比賽所需要的高素質(zhì)球員，只有這樣才能培養(yǎng)出未來具有超強競技實力的足球運動隊。因此，培養(yǎng)和挑選出優(yōu)秀的足球教練員是目前推動足球運動發(fā)展敲門磚和試金石，也是提高我國少年兒童足球運動水平的首要前提。

最后，需要有科學、詳細、系統(tǒng)的少年兒童足球運動人才培養(yǎng)體系。將有特別足球運動天賦的兒童進行特殊培養(yǎng)，建立一套有效的完整的少年兒童足球運動員培養(yǎng)體系和競賽機制。為培養(yǎng)優(yōu)秀的中國足球后備人才創(chuàng)造必要的條件。

具體目標是：

（1）建立完善有效的足球人才的培養(yǎng)機制；

（2）調(diào)整改善少年兒童運動員的年齡結(jié)構(gòu)；

（3）加強對年齡小的足球運動員的訓練與培養(yǎng)；

（4）聯(lián)系歐洲最先進的足球培養(yǎng)體系和理念，促進有足球天賦的兒童成長；

（5）發(fā)展的少年兒童足球運動員的個性特點，提高他們的足球技術(shù)水平；

（6）努力培養(yǎng)與選拔優(yōu)秀的足球訓練體育教師；

（7）提高少年兒童足球運動員對足球的熱愛，提高積極性，全面推進運動員技術(shù)水平的提高，同時兼顧文化與道德修養(yǎng)；

（8）積極與社會力量合作，例如與社會中的足球俱樂部合作，完善競爭機制，吸取其中的培養(yǎng)理念的精華；

改善我國少年兒童足球訓練情況的根本方法在于普及大眾，只有這樣才能涌現(xiàn)出大批量的少年足球運動員。主要做法如下：

2.1、明確少年兒童足球運動員的培養(yǎng)目標

利用多種方法讓少年兒童對足球文化與技能有深刻的了解，并且將足球的精神與平時的生活和學習密切聯(lián)系起來，培養(yǎng)少年兒童數(shù)理正確的人生價值觀，養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度。利用常規(guī)的體育課課堂教學，以及與足球興趣社團或小組相聯(lián)系融合的方法，培養(yǎng)少年兒童的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，同時培養(yǎng)他們的團隊合作精神。加強開展校園足球文化活動，要使足球運動深入人心，滲透到校園的每個角落。學校內(nèi)的足球活動是加強學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的主要方式，也完全符合我國提倡素質(zhì)教育的政策與方針。在足球訓練與活動中，要提高學生的平衡能力，堅強的意志力，讓學生的團隊合作能力有所提高，與此同時，也要提高學生的體魄。

2.2、加強少年兒童足球運動員的培養(yǎng)與選拔機制

培養(yǎng)和選拔一批優(yōu)秀的少年兒童足球運動員并非容易，所以我們不但要在開始的選拔工作中做出努力，更要在后續(xù)的工作中對這些優(yōu)秀的少年兒童運動員做出跟蹤，時刻注意他們發(fā)展，為他們在訓練和發(fā)展中任何情況做出關(guān)注和調(diào)整。

2.3、建立完善且有效的少年兒童訓練和競賽體制

探索校園足球訓練培養(yǎng)體系，促進男、女共同參與足球運動，提高校園足球運動水平。改善足球訓練培養(yǎng)體質(zhì)與競賽體制，是培養(yǎng)出優(yōu)秀的少年兒童足球運動員的必經(jīng)之路。在過去的十年里，我國已經(jīng)通過逐步的摸索，建立起了一系列的足球運動員培養(yǎng)體制。我們應(yīng)改變以往的只關(guān)注比賽結(jié)果、專業(yè)化訓練急功近利的思想觀念，應(yīng)該以提高技能、品德和作風為根本，以培養(yǎng)具備優(yōu)秀綜合素質(zhì)的足球運動員為根本目標，調(diào)整訓練和競賽機制。同時要加強體育教師的足球?qū)I(yè)科研能力，加強足球設(shè)施的配置，調(diào)動學生的積極性，調(diào)動社會各界對少年兒童足球訓練的關(guān)注度。

2.4、完善評價體系，將學生在足球活動中的表現(xiàn)作為評價學生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要標準

世界著名的教育心理學家霍華德·加德納提出的多元智力理論中，明確指出，衡量一名受教者的智力，不但包括我們以往關(guān)注的文化知識方面的智力，還包括運動智能。因此，我們要將少年兒童的足球運動能力也作為評價學生綜合素質(zhì)中的重要一項，只有完善了這樣的評價體系，我們才能真正做到加強素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代世界格局的，能適應(yīng)現(xiàn)代世界潮流發(fā)展的優(yōu)秀人才。

3、總結(jié)

基層的業(yè)余訓練是足球運動后備人才培養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，自改革開放30年以來，我國在業(yè)余訓練上取得了顯著的效果，但是由于之前遵循的計劃經(jīng)濟體制，各個部門的功利性和參與性的成分冗雜，再加上缺乏相關(guān)政策的支持，使業(yè)余訓練的項目得不到安排，從而不能有效協(xié)調(diào)學生的矛盾，“三集中”業(yè)余訓練的體制也就名存實亡，實現(xiàn)基層體校的獨立辦學變得舉步維艱。改革現(xiàn)在的業(yè)余訓練管理體制，使其順應(yīng)當?shù)氐慕?jīng)濟政策，推動制度創(chuàng)新，促進業(yè)余訓練的體教結(jié)合和社會化進程正是當前走出足球運動業(yè)余訓練困境的首要任務(wù)。

因此，為了更好地培養(yǎng)少年兒童足球運動員，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的觀念，摸索并掌握足球運動在現(xiàn)代發(fā)展的內(nèi)在特征及規(guī)律，擁有足球運動在現(xiàn)代必要的訓練模式與主旨，讓少年兒童運動員從小培養(yǎng)堅定的競爭精神、抗干擾能力以及不斷提高的實戰(zhàn)能力。

為了提高人們對足球的興趣，提高全民運動水平，培養(yǎng)專業(yè)的足球運動員，更是為了營造一個良好健康的運動環(huán)境，從而促進全國范圍內(nèi)少年兒童足球運動的持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展；全面培養(yǎng)足球運動的儲備人才，不應(yīng)該忽略少年兒童球員的文化知識學習與教育，而只培養(yǎng)其運動技能。我們應(yīng)積極向足球運動發(fā)達的國家學習與交流其技能和經(jīng)驗，在國內(nèi)積極推廣足球運動，建立起我國獨特的足球運動員培養(yǎng)機制級系統(tǒng)。