孫莉娟

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué);嗟嘆;歌詠;舞蹈

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）23—0163—01

《毛詩(shī)序》中說(shuō)：詩(shī)者，志之所之也。在心為志，在言為詩(shī)。情動(dòng)于中而形于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之。詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。強(qiáng)調(diào)人的情感是“有諸內(nèi)必形諸外”。今天，我們不妨用“嗟嘆”“ 詠歌”“ 舞蹈”來(lái)“言”，來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)乎情感的語(yǔ)文。

一、詩(shī)言志，嗟嘆之

語(yǔ)文課本里每一篇文章都是作者言思、達(dá)意的真情表達(dá)。在心里是志，發(fā)出來(lái)成為優(yōu)美的文。情感鼓蕩在心中，就會(huì)通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。如果言語(yǔ)不足以表達(dá)感情，就會(huì)發(fā)出慨嘆、驚呼，從而夸張、想象。

如，教學(xué)新人教版第三冊(cè)《望廬山瀑布》時(shí)，李白的詩(shī)句向我們展現(xiàn)了一千多年前，廬山瀑布那壯觀、雄闊、秀美的景象。當(dāng)李白看到這天地之大美，人間之至境，無(wú)以言表，就呼出了：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩(shī)句。我和學(xué)生也同樣被這壯闊的氣勢(shì)之美而震撼了，感動(dòng)這美的磅礴、美的撼動(dòng)、美的無(wú)以比擬的雄渾……所以我讓學(xué)生聽詩(shī)句想象后，自由讀、對(duì)讀、分組讀、朗讀、表演讀……來(lái)嗟嘆、驚呼、想象，贊美廬山瀑布的絕美勝景。

二、歌詠言，聲依詠

音樂是一種訴諸人的聽覺，啟動(dòng)人聯(lián)想和想象的藝術(shù)，最能調(diào)動(dòng)人的情感、陶冶人的心靈、渲染學(xué)習(xí)氣氛。教師在教學(xué)中把音樂與語(yǔ)言文字結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等器官，從而創(chuàng)設(shè)一種具有強(qiáng)烈感染力和鼓動(dòng)性的“情緒環(huán)境”，進(jìn)而收到意想不到的教學(xué)效果。

如，在教學(xué)人教版《金色的魚鉤》一文時(shí)，當(dāng)學(xué)生理解到老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的精神像金子一樣熠熠生輝，激勵(lì)著“我們”不斷前進(jìn)時(shí)，我播放了歌曲《少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》?！拔覀兪枪伯a(chǎn)主義接班人，繼承革命先輩的光榮傳統(tǒng)，愛祖國(guó)、愛人民，鮮艷的紅領(lǐng)巾飄揚(yáng)在前胸……”嘹亮的歌聲激動(dòng)人心、催人奮進(jìn)。學(xué)生在不知不覺中會(huì)跟著哼唱，而且聲音愈加洪亮，使得學(xué)生對(duì)革命者前仆后繼、大無(wú)畏的犧牲精神更加深刻地銘刻、感動(dòng)、敬佩。

三、歌詠聲，舞動(dòng)容

詠歌之不足，必手之，舞之，足之，蹈之也。人的情感是“有諸內(nèi)必形諸外”。心理學(xué)家曾分析研究過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律：聽過(guò)就忘了，看過(guò)就有印象了，做過(guò)就學(xué)會(huì)了。要提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效，必須在課堂上多為學(xué)生創(chuàng)造“做”的機(jī)會(huì)。

如，在教學(xué)蘇教版陸羽與《茶經(jīng)》時(shí)，我選取了《茶經(jīng)》中描述采茶、制茶的一段：“采之，蒸之，搗之，拍之，焙之，穿之，封之，茶之干矣?！弊屍邆€(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，臺(tái)下學(xué)生給他們打節(jié)拍：××（采之）×××;××（蒸之）×××;××（搗之）×××;××（拍之）×××;××（焙之）×××;××（穿之）×××;××（封之）×××。如此，反復(fù)兩遍之后，學(xué)生對(duì)采茶、制茶的工藝過(guò)程深記于心，并通過(guò)這樣的手之、舞之、足之、蹈之，仿佛看到一千多年前采茶、制茶的勞動(dòng)場(chǎng)面。既加深了學(xué)生對(duì)陸羽《茶經(jīng)》文本內(nèi)容的了解，也延續(xù)傳承了我們千年傳統(tǒng)文化的血脈精髓。

又如，人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小英雄雨來(lái)》一課，文章篇幅較長(zhǎng)，又是一篇略讀課文。按教學(xué)要求，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。這么長(zhǎng)的一篇文章要怎么運(yùn)用一課時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生全面、深刻地認(rèn)識(shí)雨來(lái)呢？課前，我布置了小組合作表演故事的作業(yè)。學(xué)生熱情高漲，認(rèn)真地研讀課文、改編劇本、制作道具……課堂上，通過(guò)各組生動(dòng)形象的表演，雨來(lái)那機(jī)智勇敢、聰明愛國(guó)的形象躍然眼前。這樣的課堂上，學(xué)生特別興奮，參與率為百分之百。學(xué)生既可以看到，又可以聽到，且具有戲劇性。學(xué)生理解充分，記憶也深刻。

情境教學(xué)是以“情”為“經(jīng)”，將傳統(tǒng)教學(xué)所淡化的情感、意志、品質(zhì)、興趣、價(jià)值觀等人的因素的重要方面重新確定為語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)構(gòu)成;以“境”為“緯”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)、具體、形象的語(yǔ)言環(huán)境，拉近文與現(xiàn)實(shí)生活的距離，為學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

編輯：謝穎麗