柯綠珠

摘 要：在初中地理課堂上，當(dāng)學(xué)生具備了良好地理思維能力，將能夠做到觀察、比較、分析、推理、判斷地理現(xiàn)象，準(zhǔn)確表達(dá)自己對(duì)地理知識(shí)的理解。對(duì)于學(xué)生地理思維的培育，要以語(yǔ)言為載體，深入挖掘形式多樣的思維材料，為學(xué)生創(chuàng)造良好的思維空間，努力開發(fā)學(xué)生思維潛能。將針對(duì)地理思維培育展開深入研究。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);地理思維;培養(yǎng)

在初中地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生的地理思維表現(xiàn)不太理想，其原因主要?dú)w咎于課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)不太流暢，邏輯性不強(qiáng)。同時(shí)，對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的處理缺少靈活性、廣闊性，促使學(xué)生常因思維能力的缺失去曲解對(duì)某一地理概念、地理現(xiàn)象、地理原理的理解，難以達(dá)到比較理想的思維狀態(tài)，要針對(duì)這一方面問題進(jìn)行解決。

一、借助教學(xué)綱要，發(fā)展流暢思維

在地理新知學(xué)習(xí)階段，當(dāng)學(xué)生具備了流暢思維，將快速完成相關(guān)知識(shí)體系的構(gòu)建，以靈敏、暢通的思維活動(dòng)方式實(shí)現(xiàn)對(duì)地理新知的深刻記憶。教學(xué)綱要對(duì)發(fā)展學(xué)生流暢思維有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，要把握好對(duì)教材綱要的利用，圍繞課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)層層深入的課堂問題，以循序漸進(jìn)的地理新知教學(xué)方式，促使學(xué)生一步步建立起完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成流暢思維。為發(fā)展學(xué)生流暢思維，還要注意利用引導(dǎo)法教學(xué)方式，以強(qiáng)化學(xué)生思維流暢性。

例如，在《地圖的閱讀》一課教學(xué)時(shí)，為了促使學(xué)生在流暢性思維活動(dòng)中不斷強(qiáng)化對(duì)比例尺含義和水平面上八個(gè)基本方向等新知的理解。課堂上，可把握好教學(xué)綱要，先向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，端午節(jié)馬上要到了，你們打算去旅游嗎？如果打算去旅游，那就需要帶上這個(gè)東西——地圖，讓我們一起來(lái)瀏覽景點(diǎn)旅游地圖吧！”新知導(dǎo)入以后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們認(rèn)為地圖有哪些用途呢？”鼓勵(lì)學(xué)生開始針對(duì)地圖用途展開積極討論。接著，用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示常用圖例，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)地圖的識(shí)別和閱讀。最后，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，要求學(xué)生運(yùn)用新知解決問題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生將通過(guò)逐步完善自己知識(shí)結(jié)構(gòu)形成流暢性思維。

二、借助教學(xué)情境，發(fā)展靈活思維

具備靈活思維，能夠幫助學(xué)生解決更多地理學(xué)科問題。當(dāng)學(xué)生擁有這一種思維品質(zhì)以后，不會(huì)再禁錮于某一種思維模式思考問題，會(huì)自主結(jié)合地理問題探究實(shí)況，確定思維的轉(zhuǎn)變，以尋求問題解決最佳路徑和方法。地理課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)乎學(xué)生思維靈活性的發(fā)展，要多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些矛盾情境、問題情境，以促使學(xué)生在矛盾情境或者問題情境下靈活轉(zhuǎn)變自己的思維方向，多角度思考問題，不再處于固定的思維模式下，最終更好地解決地理學(xué)科問題。

例如，在《多變的天氣》一課教學(xué)時(shí)，可先請(qǐng)學(xué)生結(jié)合“神舟十號(hào)”飛船發(fā)射案例，想一想，天氣的哪個(gè)特點(diǎn)決定了航天發(fā)射？接著為學(xué)生講述“天氣與戰(zhàn)爭(zhēng)”的故事：“話說(shuō)在公元208年，發(fā)生了一起赤壁之戰(zhàn)，諸葛亮利用天氣擬定了作戰(zhàn)計(jì)劃，打敗了對(duì)手?！惫适轮v完以后，提問學(xué)生：“在赤壁之戰(zhàn)故事里，天氣的哪個(gè)因素對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生了重大影響？”引導(dǎo)學(xué)生在問題情境下展開靈活思考，用靈活的思維尋找問題正確答案，認(rèn)識(shí)天氣系統(tǒng)里霧、多云、臺(tái)風(fēng)、晴、雨沙塵暴等狀況變化。在問題情境下，不要要求學(xué)生一定回答出正確答案，要鼓勵(lì)學(xué)生展開大膽的、靈活的思考。

三、借助知識(shí)遷移，發(fā)展廣闊思維

俗話說(shuō)：“他山之石，可以攻玉?！痹诘乩碚n堂上，訓(xùn)練學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于日常生活問題等廣闊領(lǐng)域問題解決中，更利于學(xué)生思維方面變得更為廣闊，能夠從多個(gè)角度看待問題、解決問題。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生具備了廣闊思維以后，將進(jìn)一步深化對(duì)課堂所學(xué)地理知識(shí)的理解。

例如，對(duì)于《自然災(zāi)害》內(nèi)容的教學(xué)，可先借用多媒體教學(xué)工具，發(fā)揮多媒體圖文結(jié)合優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)于自然災(zāi)害的圖片。當(dāng)學(xué)生初步掌握了本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，理解了自然災(zāi)害內(nèi)涵等知識(shí)點(diǎn)以后，再針對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)學(xué)生掌握了本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，組織學(xué)生聯(lián)系自己身邊的災(zāi)害，談一談災(zāi)害發(fā)生時(shí)應(yīng)該怎么做。通過(guò)知識(shí)的遷移，學(xué)生將開闊自己的思維，積極思考如何利用正確的自我保護(hù)方法提高日常生活中的生存能力。

四、借助地理教具，發(fā)展靈感思維

地理課堂可作為培養(yǎng)學(xué)生靈感思維的重要陣地，要把握好每一個(gè)機(jī)會(huì)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)上的困擾，發(fā)展學(xué)生這一方面思維品質(zhì)。靈感思維，作為一種思維品質(zhì)，有著突然性的突出特點(diǎn)，是指面對(duì)無(wú)法解決的問題時(shí)突然茅塞頓開。對(duì)于學(xué)生靈感思維品質(zhì)的培養(yǎng)，要善于發(fā)揮地理教具教學(xué)方式。

例如，對(duì)于《地球運(yùn)動(dòng)》課時(shí)的教學(xué)，我針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的困擾進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不能夠透徹理解四季產(chǎn)生問題。抓住這個(gè)教育時(shí)機(jī)，我引入演示盤這一種教學(xué)工具，展開了對(duì)四季產(chǎn)生與變化的直觀教學(xué)。期間，要求學(xué)生認(rèn)真觀察演示內(nèi)容。接著，請(qǐng)同學(xué)親身體驗(yàn)地球公轉(zhuǎn)演示過(guò)程。在演示過(guò)程中，有目的地引導(dǎo)學(xué)生分析太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化，總結(jié)出四季變化的正確結(jié)論。在這里，通過(guò)運(yùn)用四季形成模擬演示盤，學(xué)生的靈感思維得到了很好的鍛煉，真正理解了比較難懂的四季變化問題，總結(jié)出了因地球公轉(zhuǎn)形成的四季變化結(jié)論。

總之，在初中地理課堂上，對(duì)學(xué)生地理思維進(jìn)行培育，利于學(xué)生體會(huì)到地理學(xué)科學(xué)習(xí)樂趣，不再認(rèn)為地理學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，慢慢發(fā)展成良好的學(xué)科素養(yǎng)。而在對(duì)學(xué)生地理思維進(jìn)行培育期間，要以教學(xué)綱要為參照，并注意創(chuàng)設(shè)一些有效的教學(xué)情境。同時(shí)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，以活躍學(xué)生地理思維，全面發(fā)展學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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