任芳

摘 要：幼兒園作為幼兒品質(zhì)樹(shù)立以及形成的起步階段，同時(shí)，也是幼兒從小就開(kāi)始養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)期。幼兒園教育需要從娃娃抓起，那么，對(duì)于幼兒的德育教育，幼兒教師需要，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)以及教育的要求來(lái)設(shè)定一定的得德育教育內(nèi)容。教師需要通過(guò)對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，充費(fèi)將其蘊(yùn)含的德育資源展現(xiàn)出來(lái)，在各個(gè)教育過(guò)程中，把德育的內(nèi)容滲透到這些教學(xué)過(guò)程之中，讓德育教育無(wú)所不在，形成教育氛圍，讓“德育之花”在幼兒園完美綻放。

關(guān)鍵詞：德育;幼兒園;綻放

幼兒園作為幼兒品質(zhì)樹(shù)立以及形成的起步階段，同時(shí)，也是幼兒從小就開(kāi)始養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)期。幼兒園教育需要從娃娃抓起，那么，對(duì)于幼兒的德育教育，幼兒教師需要，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)以及教育的要求來(lái)設(shè)定一定的得德育教育內(nèi)容。一方面教師需要通過(guò)對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，充費(fèi)將其蘊(yùn)含的德育資源展現(xiàn)出來(lái)，在各個(gè)教育過(guò)程中，如一日生活活動(dòng)中的戶外活動(dòng)、就餐或者是區(qū)域活動(dòng)等，把德育的內(nèi)容滲透到這些教學(xué)過(guò)程之中。一方面讓滲透的方式能夠自然而然，以游戲性趣味性，貼近教育所需、貼近幼兒所需，使得展現(xiàn)出來(lái)的德育內(nèi)容更加的吸引幼兒，激發(fā)發(fā)出他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。讓德育教育無(wú)所不在，形成教育氛圍，讓“德育之花”在幼兒園完美綻放。

一、教師是澆灌幼兒德育之花的示范者

在幼兒教育中，教師可以有意識(shí)地將德育滲透在一日活動(dòng)之中，如在就餐以及如廁等一日生活的環(huán)節(jié)里，將愛(ài)惜糧食、講禮貌、守秩序等德育內(nèi)容滲透其中，讓小朋友們能夠?qū)W會(huì)就吃飯要愛(ài)惜糧食，等等，從而養(yǎng)成他們良好的品質(zhì)。這個(gè)在具體的實(shí)施環(huán)節(jié)中可以通過(guò)幼兒喜愛(ài)的方式進(jìn)行，如“做愛(ài)惜糧食的小標(biāo)兵”“我是懂禮貌的好孩子”，通過(guò)這樣的主題性的活動(dòng)，能夠讓小朋友在爭(zhēng)做標(biāo)兵與榜樣的過(guò)程中，牢記良好習(xí)慣并漸次養(yǎng)成。與此同時(shí)，教師以身作則，以身示范?？梢哉f(shuō)，幼兒園的小朋友模仿能力很強(qiáng)，那么作為幼師，首先自身就需要在日常的行為中加強(qiáng)道德品質(zhì)方面的修養(yǎng)，并在自己的一言一行中將這一品質(zhì)體現(xiàn)出來(lái)。那么，作為小朋友他會(huì)從自己最喜愛(ài)的老師的身上，耳濡目染，關(guān)注教師的言行后，下意識(shí)地讓自己的行為能夠向教師學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，德育資源的挖掘不僅藏在老師所表現(xiàn)出來(lái)的一言一行中，還體現(xiàn)在各種活動(dòng)環(huán)節(jié)里。

二、各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)藏德育

教師可以設(shè)計(jì)既有教學(xué)內(nèi)容也包含德育內(nèi)容的活動(dòng)環(huán)節(jié)，如找朋友，幼兒在尋找朋友的過(guò)程中，會(huì)用用各種“請(qǐng)問(wèn)”、“您好”、“您愿意”等等這些禮貌用語(yǔ)，那么在這些活動(dòng)之中，幼兒從中感受到活動(dòng)的樂(lè)趣的同時(shí)，德育也在悄悄培養(yǎng)和孕育之中?？梢哉f(shuō)，德育的觸角在幼兒教育中是無(wú)所不在的，關(guān)鍵就在于教師如何能夠使其自然而然的在幼兒的生活中融合進(jìn)去，而不是說(shuō)單方面的就德育而德育，或者就活動(dòng)而活動(dòng)，實(shí)際上活動(dòng)與德育內(nèi)容是并不排斥而是相互依存的關(guān)系。任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上都體現(xiàn)著教育意義，德育與之同行。在幼兒活動(dòng)中，除了讓幼兒學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)以及一些具體的言行上的規(guī)定，教師還需要指導(dǎo)和巧妙引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師很可以進(jìn)一步拓展幼兒認(rèn)識(shí)世界、接觸社會(huì)的視野，在教學(xué)中可以涉及一些有關(guān)幫助社會(huì)弱勢(shì)群體的活動(dòng)，如獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，雖然幼兒還做不到一些大的實(shí)質(zhì)性的事情，但是可以讓幼兒說(shuō)一說(shuō)在日常生活中該如何去幫助弱勢(shì)群體，讓他們從內(nèi)心受到觸動(dòng)，并產(chǎn)生一些想法，其健康而良好的思想萌芽也就在同時(shí)萌發(fā)之中。幼師可以讓幼兒時(shí)間進(jìn)行交流，大家一起動(dòng)腦筋想辦法看如何幫助孤寡老人，讓其感受到溫暖。有的幼兒說(shuō)可以位老人唱首歌，有的說(shuō)可以幫老人掃掃地……在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到無(wú)論是面對(duì)家中的老人，還是社會(huì)上的一些孤寡老人，都需要大家用愛(ài)心來(lái)讓他們感受到溫暖。這實(shí)際上也是一種道德品質(zhì)的有益嘗試。一些幼兒教學(xué)中，如區(qū)域活動(dòng)角中，有的教師只是單純的讓幼兒去選擇自己喜歡的玩具，在這個(gè)過(guò)程中可以引導(dǎo)幼兒入保護(hù)玩具、愛(ài)惜玩具，樹(shù)立良好的擺放玩具的習(xí)慣和意識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的玩耍環(huán)境，

教師還可以在細(xì)節(jié)之中，精心指引，如，玩玩具之前，大家不能一哄而上，而是要排隊(duì)，對(duì)于共同的喜歡的玩具，不能爭(zhēng)也不能搶，有的幼兒就會(huì)因?yàn)榭吹阶约合矚g的玩具別他人拿走而悶悶不樂(lè)，或者發(fā)生爭(zhēng)搶行為，此時(shí)就是教師進(jìn)行德育教育的有利時(shí)機(jī)，可以通過(guò)引導(dǎo)，告訴幼兒要禮讓，由此幼兒就會(huì)在下一次的類似活動(dòng)中，產(chǎn)生和學(xué)會(huì)謙讓。

三、將德育滲透到親子活動(dòng)中

家園攜手教育幼兒，幫助幼兒健康成長(zhǎng)，這是一種最佳的教育方式。在現(xiàn)實(shí)中，一些幼兒家長(zhǎng)因?yàn)閷?duì)幼兒園的活動(dòng)不了解，從而導(dǎo)致幼兒在園區(qū)中剛剛養(yǎng)成的良好習(xí)慣，因?yàn)榧议L(zhǎng)的無(wú)所謂，導(dǎo)致事倍功半。另一方面，幼兒需要父母的愛(ài)的滋養(yǎng)，父母的言行舉止更是對(duì)他們影響深刻，可以說(shuō)，良好的親子氛圍是德育之花成長(zhǎng)的土壤。為了拉近家園之間的關(guān)系，讓家長(zhǎng)與幼兒共同成長(zhǎng)。幼兒園還可以組織親子活動(dòng)，如，在六一兒童節(jié)，或者是國(guó)慶節(jié)，通過(guò)舉辦一些趣味游戲，并把德育滲透其中，讓家長(zhǎng)家長(zhǎng)與幼兒參與到活動(dòng)中。在這一過(guò)程中，幼兒會(huì)看到自己父母與他人建立是如何良好的人際交往關(guān)系，大家是如何在活動(dòng)中互幫互助。又如植樹(shù)節(jié)，幼兒園舉辦“我為園區(qū)添份綠”，在家長(zhǎng)與孩子一起植樹(shù)中，就包含了吃苦耐勞的良好的道德意識(shí)，也包括了環(huán)保意識(shí)的滲透。幼兒親身體驗(yàn)與感受，體會(huì)勞動(dòng)的美，品嘗汗水。在親手植樹(shù)后，對(duì)自己的“作品”勞動(dòng)成果倍加愛(ài)惜，還會(huì)小心呵護(hù)，同時(shí)產(chǎn)生小小自豪感。這一活動(dòng)中內(nèi)涵豐富，德育與活動(dòng)相互融合。