黃利

在每個(gè)老師的教學(xué)生涯中，輔導(dǎo)學(xué)困生是一個(gè)永久的話題。班級(jí)里的學(xué)困生雖不多，但能量卻不小，對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)甚至校風(fēng)都具有較大的“破壞性”，常常影響我們的教學(xué)質(zhì)量，甚至影響班級(jí)管理。老師們都會(huì)為之頭疼，往往要花費(fèi)大部分的精力和時(shí)間來(lái)教育他們。那么如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？經(jīng)過(guò)這兩年的逐漸摸索與實(shí)踐，我認(rèn)為：

一、必須找準(zhǔn)學(xué)困生的成因

一般說(shuō)來(lái)，在本學(xué)校小學(xué)階段，由于學(xué)生絕大多數(shù)是留守兒童，很少有機(jī)會(huì)與外界接觸，所以學(xué)困生的形成主要有二個(gè)方面的原因：一是與家庭背景有直接的關(guān)系，離婚子女和留守學(xué)生缺少管教，心理灰暗，常借犯錯(cuò)來(lái)發(fā)泄心中的不滿;二是有的學(xué)生智力發(fā)育慢，學(xué)習(xí)困難，或是生性頑劣，性格爆燥，一向不討人喜歡，某些教師的白眼，訓(xùn)斥和諷刺，形成了他們對(duì)立情緒和逆反心理;因此，只有掌握真實(shí)情況，才能有的放矢，才有把握，才能見效。

二、針對(duì)癥結(jié)，對(duì)癥下藥

1.掌握心理特征，調(diào)動(dòng)積極因素

學(xué)困生常有幾種心理：⑴既自卑又自尊，好強(qiáng)的心理;⑵認(rèn)為周圍的人都嫌棄他，輕視他，對(duì)他有敵意;⑶認(rèn)為學(xué)與不學(xué)，表現(xiàn)好與不好都一樣，態(tài)度隨便，對(duì)于有這種心理的學(xué)困生，老師必須主動(dòng)接近他們，關(guān)心他們，要抓住機(jī)會(huì)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，進(jìn)行正面教育和積極引導(dǎo)，消除他們的疑懼和對(duì)立情緒，要把尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，拉近心理距離，他們體會(huì)到老師可親可敬，值得信任，這樣才有可能轉(zhuǎn)后進(jìn)生為優(yōu)秀生。

我們班小偉同學(xué)，剛到我班時(shí)，表現(xiàn)還算可以，不過(guò)沒過(guò)幾天，問題就凸現(xiàn)出來(lái)了，紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)不用心，不按時(shí)完成作業(yè)，還頂撞班干部，我沒有急于批評(píng)他，而是及時(shí)與家長(zhǎng)溝通并了解他的家庭情況。經(jīng)了解，原來(lái)他的父母在外打工，從小在爺爺奶奶的溺愛中長(zhǎng)大，生怕原來(lái)的同學(xué)議論他，內(nèi)心十分自卑，而他又是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的人，故常用違犯紀(jì)律來(lái)發(fā)泄自己的不滿，并且開始自暴自棄，分析了他的心理特征以后，我便開始經(jīng)常與他聊天，并且及時(shí)當(dāng)著同學(xué)的面對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，如熱愛勞動(dòng)，助人為樂等，還委任他為勞動(dòng)委員，從那以后他開始以身作則，學(xué)習(xí)成績(jī)上也有明顯的提高，一年多過(guò)去了，除了偶爾會(huì)有些懈怠，但只要及時(shí)提醒，就會(huì)立即改正。

2.發(fā)掘和抓住學(xué)困生的閃光點(diǎn)，激發(fā)上進(jìn)斗志

學(xué)困生并非一無(wú)是處，他們也有很多優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)處，時(shí)不時(shí)還要“露一手”。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)掘和抓住后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)閃光的火花，使他們感到，我也有優(yōu)點(diǎn)，也有長(zhǎng)處，并不比別人蠢，不比別人差。

三、采取有效輔差措施

利用課外、課間時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的不同采取相應(yīng)的方法。

1.課堂上讓學(xué)困生多板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題

2.安排座位時(shí)，堅(jiān)持“一幫一”

在我們班四人為一個(gè)小組，由一個(gè)學(xué)優(yōu)生帶一學(xué)困生，再加上兩個(gè)中等生組成。學(xué)優(yōu)生專門負(fù)責(zé)學(xué)困生的課上學(xué)習(xí)進(jìn)度，而在課下，不同的學(xué)困生還與班上的學(xué)優(yōu)生組成師徒對(duì)子（多為同桌），學(xué)習(xí)進(jìn)步，給予獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)習(xí)狀態(tài)不對(duì)及時(shí)給予提醒。

3.課堂練習(xí)分“必做題”——基礎(chǔ)題（學(xué)困生）、“思考題”—培優(yōu)題（優(yōu)生）

滿足不同層次學(xué)生的需要。在學(xué)案設(shè)計(jì)上，在以教科書為基礎(chǔ)教學(xué)上，設(shè)立必做題和培優(yōu)題，這樣既可以讓學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)，又可以讓學(xué)優(yōu)生提高能力。

四、運(yùn)用集體的力量，教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生

運(yùn)用榜樣和集體的力量，教育和轉(zhuǎn)化學(xué)困生是行之有效的，良好的班風(fēng)是學(xué)生成長(zhǎng)的土壤，班風(fēng)好，正氣上升，邪氣就下降，前面有優(yōu)秀學(xué)生引路，后面班干部督促，他想不變好都不行。

五、幫助學(xué)困生改善師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)和思想進(jìn)步

三年級(jí)的小學(xué)生正是人格形成初期，因此教師應(yīng)主動(dòng)接觸學(xué)困生，關(guān)心和熱愛他們，和藹可親、平易近人、一視同仁，讓學(xué)困生建立一種互相了解，互相信任，互相尊重，情感交融的良好師生關(guān)系，并注意組織多參加集體活動(dòng)，改善同學(xué)關(guān)系，與他們建立一種互信、健康、友好、互勉、互助的同學(xué)關(guān)系，令后進(jìn)學(xué)生感到老師、同學(xué)在乎他，關(guān)心他，誠(chéng)心幫助他，最終促使學(xué)習(xí)思想不斷進(jìn)步。

總之，要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，教師要在理論不斷提高，在實(shí)踐中不斷探索，深挖后進(jìn)生的形成因素，曉之以理，動(dòng)之以情，激發(fā)他們的上進(jìn)心和斗志，對(duì)學(xué)困生要有四心，要抓反復(fù)，反復(fù)抓，抓到底，才能做好后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化工作，達(dá)到育人教書的目的。