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        初中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

        2019-12-23 07:17:43韓發(fā)禮
        校園英語·下旬 2019年12期
        關鍵詞:學科核心素養(yǎng)閱讀課創(chuàng)新教學

        【摘要】英語屬于國際性語言,在中國教育中有著極為重要的作用,屬于基礎教育中的重要學科。當前素質教育理念的不斷推行,英語教學模式與方法也必須要進行調整和改革,在傳統(tǒng)教學中,大部分教師過于引導學生重視單詞積累,在開展英語活動時主要是實際單詞為主,卻忽略了引導學生進行閱讀體驗,即便學生英語成績良好,但是學生口語交際能力較差,無法提高學生的英語綜合應用水平。所以本文從以下幾方面分析探究初中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。

        【關鍵詞】初中英語;閱讀課;創(chuàng)新教學;學科核心素養(yǎng)

        【作者簡介】韓發(fā)禮,灌云縣下車中學。

        引言

        時代的不斷發(fā)展傳統(tǒng)教學理念已經無法適用于當前社會,對于教育教學的多元化發(fā)展需求,新課程改革的實施,需要教師在實踐教學過程中能夠更新教學理念,創(chuàng)新教學方法,在開展教學活動中正確認識到閱讀教學的重要意義。通過科學合理的引導,有效傳授閱讀技巧,提高學生的學習興趣,增強學生的學科核心素養(yǎng)及有必要。所以在新課程改革背景下,教師引導學生在英語學習過程中能夠提高多方面的能力,實現跨文化交流,幫助學生樹立正確的價值觀念。由于英語核心素養(yǎng)涉及范圍相對較廣,包括各類能力,也包括思維品質和文化品格,所謂教師必須要采用多元教學方式進行合理引導與幫助。

        一、把握關鍵內容,豐富學生情感體驗

        教師要在閱讀教學當中使學生學會鑒賞和欣賞,強化學生的文本交流能力,并且在交流的過程當中增強學生的交流熱情和交流狀態(tài)。由于文章鑒賞是一個系統(tǒng)化的過程,學生需要在鑒賞的過程當中圍繞著文本的主題開展教育的引導,所以教師也要在實踐教學當中拓寬學生的學習思路和閱讀學習能力,培養(yǎng)學生的個人創(chuàng)造意識。教師在初中閱讀教學當中,也要根據學生的閃光點進行教學的培養(yǎng),積極地發(fā)揮學生的主體作用,在教育實踐當中強化學生的個人學習意識,使學生在閱讀當中了解西方國家的文化素養(yǎng)與中國的文化之間的差別,從而增強學生的民族自豪感,提升學生的核心素質。例如教師在引導學生學習“Where did you go on vacation?”使學生在交流當中闡述自己假期的安排從而提升學生的閱讀學習動力。教師也可以借助網絡當中的教學資源進行深度的拓展,強化學生的體會能力,增強學生對于文本的學習意識,幫助學生樹立正確的學習觀念。

        二、采用分層教學,提升學生語言能力

        初中英語閱讀教學,學生在閱讀學習當中能夠強化自身的語感,所以教師也要在實驗教學當中打撈學生的英語學習基礎,使學生在閱讀當中掌握大量的英語詞匯,從而拓展學生的英語學習能力和學習動力。由于初中生在學習英語時,對于英語的語感掌握各不相同,需要教師在教學實踐當中不斷地強化學生的學習動力,使學生具備一定的學習能力和學習技巧。所以教師就可以采用分層教學的方式來進行教學的引導,注重強化學生的個性化發(fā)展,在教育實踐當中結合學生的具體狀況,開展教學的要求和培養(yǎng)。例如教師在引導學生學習“How can we hoeaome good learners?”教師可以在教學當中增強學生對于本節(jié)內容的語法掌握能力,并且設計情景教學,使學生在情景當中通過反復的操練強化學生的固定句式掌握能力,使學生在對話當中樹立一定的英語語感,提升學生的語言表達能力和語言表達技巧。

        三、進行題材閱讀指導,深化學生文本理解能力

        教師在開展文本閱讀教學引導時,要帶領學生在溝通當中掌握一定的技巧,強化學生的個人實踐能力,培養(yǎng)學生的實踐探究意識。教師也要在閱讀教材當中選擇適當的教學內容,幫助學生進行學習和探究,使學生在學習當中掌握英語的學習難點和重點加深學生的英語學習印象。教師通過開展有針對性的題材閱讀計劃,加深學生對于文本的掌握能力和探究能力,使學生在文本學習當中樹立科學的學習觀念和學習思想。教師也可以在文章當中結合學生的年齡特點和心理特點,以及學生在日常生活當中的視力接觸能力,開展生活化的教學引導工作,強化學生的文章探索,意識明確文章當中的重點教學內容加深學生的學習印象。教師還可以引導學生在閱讀當中不斷地進行創(chuàng)新性的思考和探究,運用自身的思維能力,理解文本中的深入知識點,是學生在閱讀當中掌握一定的技巧,不斷地強化對于文本的把握能力。

        四、結束語

        結合上述內容,我們能夠總結得出英語屬于語言類學科,在初中英語閱讀教學過程中教師必須要有創(chuàng)新課程教學方法,將英語學科核心素養(yǎng)培育貫穿于英語整體教學之中,提高學生的語言綜合應用能力,潛移默化提高學生的綜合素養(yǎng)。教師應當充分重視學生核心素養(yǎng)培育的重要性,在不同的教學環(huán)節(jié)進行充分的關注,有針對性地開展教學策略,使學生在英語閱讀中得到全方位的發(fā)展和提高。

        參考文獻:

        [1]莊清海.關于初中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點思考[J].中華少年,2017(16):142-144.

        [2]徐明花.初中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究[J].中學生英語,2017(46):55-55.

        [3]李明遠,彭華清.英語閱讀教學中學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教學與管理,2016(28):58-60.

        [4]徐曉峰.初中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].學周刊,2016(08):142-144.

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