摘 要：伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”，國(guó)家發(fā)布了教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)要推動(dòng)教育理念更新、模式更新，提高教育信息化發(fā)展水平。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)能夠豐富教學(xué)手段，突破傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的概念限制，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體;高效數(shù)學(xué)課堂;策略

多媒體以它聲、像、圖、文并茂的特點(diǎn)，使它有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而得以廣泛的應(yīng)用。然而就筆者所處的農(nóng)村初中而言，看似落實(shí)了多媒體教學(xué)，卻在一定程度上還不夠高效。下面從不高效的原因和如何構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂兩個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、多媒體課堂不夠高效的原因探究

1.思想不夠開放，對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)太片面

平時(shí)，我們?cè)谄瑓^(qū)教研、教學(xué)觀摩及日常教學(xué)中，身邊的教師都是采用PPT來(lái)進(jìn)行多媒體教學(xué)。因此在大多數(shù)教師眼中，多媒體教學(xué)就是用PPT課件把教學(xué)內(nèi)容播放出來(lái)。其實(shí)，這樣的理解太片面，這樣技術(shù)單一的多媒體教學(xué)只能稱之為傳統(tǒng)的多媒體課堂。

2.部分教師多媒體技術(shù)不達(dá)標(biāo)

在農(nóng)村中小學(xué)，年輕教師基本能夠應(yīng)用多媒體教學(xué)，而中老年教師基本上沒有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。他們?cè)陧憫?yīng)學(xué)校要求實(shí)施多媒體教學(xué)時(shí)，技術(shù)不達(dá)標(biāo)，所呈現(xiàn)出的多媒體課堂就只能是低效的。

3.對(duì)課型把握不到位，濫用多媒體

運(yùn)用多媒體教學(xué)要視情況而定。數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，教者需要大量地推理、引導(dǎo)，需要把問題的來(lái)龍去脈剖析到位。此過(guò)程就不是一張PPT所能解決的，其效果就不如傳統(tǒng)口授。因此，像這樣的課，強(qiáng)硬地運(yùn)用多媒體未必就是高效的課堂。

4.應(yīng)用多媒體不夠創(chuàng)新，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

精彩的、高效的多媒體課堂，課件制作精美，超鏈接運(yùn)用自如等等都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。而大多數(shù)教師在日常的教學(xué)中往往不重視這一點(diǎn)。久而久之，學(xué)生覺得課不夠新穎，產(chǎn)生了厭煩情緒，課堂中沒有了互動(dòng)，教學(xué)也就不夠高效了。

二、運(yùn)用多媒體構(gòu)建高效教學(xué)課堂的策略

1.及時(shí)了解教育時(shí)事，緊跟時(shí)代步伐

自從國(guó)家發(fā)布教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃以來(lái)，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”、新一代人工智能等重大戰(zhàn)略，應(yīng)用于多媒體教學(xué)的技術(shù)、軟件大量涌現(xiàn)出來(lái)。而技術(shù)單一的傳統(tǒng)多媒體教學(xué)已不再滿足于現(xiàn)狀，教師必須及時(shí)更新自己的知識(shí)、技能，讓更多的多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)。

2.恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，突現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì)

數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的邏輯性，舊知是新知的基礎(chǔ)和鋪墊，新知是舊知的拓展和延伸。有時(shí)候，對(duì)于知識(shí)之間的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，當(dāng)我們用語(yǔ)言來(lái)描述不準(zhǔn)確時(shí)，就可以采用多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)表達(dá)，即多媒體可以將靜態(tài)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程通過(guò)動(dòng)態(tài)形式表現(xiàn)出來(lái)，將抽象知識(shí)具體化。例如，在畫二次函數(shù)圖象時(shí)，要把所描的點(diǎn)用平滑曲線連起來(lái)形成函數(shù)圖象，這時(shí)學(xué)生會(huì)有疑惑。那是因?yàn)闉榱擞?jì)算方便，自變量取整數(shù)值，相應(yīng)的函數(shù)值也為整數(shù)值，自然不連續(xù)。而實(shí)際上自變量取值應(yīng)為連續(xù)實(shí)數(shù)，這樣函數(shù)值也為連續(xù)實(shí)數(shù)，那么描出的點(diǎn)就形成了一條曲線。整個(gè)過(guò)程用計(jì)算機(jī)就解釋了圖象的形成過(guò)程，也消除了學(xué)生心中的疑惑。

3.根據(jù)課型特點(diǎn)，及時(shí)運(yùn)用新穎的多媒體技術(shù)

新穎的多媒體技術(shù)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。目前應(yīng)用于教學(xué)的新的多媒體技術(shù)有：（1）汗微·微課寶。制作一段微課即時(shí)教學(xué);采用一屏多投的移動(dòng)投屏方式，輕松實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)共享、交流。（2）洋蔥數(shù)學(xué)。利用多媒體交互的技術(shù)手段，融入幽默的情節(jié)、有趣的動(dòng)畫和豐富的擴(kuò)展知識(shí)，用一個(gè)5分鐘左右的視頻，講透一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效率。（3）可樂學(xué)習(xí)。根據(jù)自己教學(xué)設(shè)計(jì)意圖快速生成課件。將這些多媒體軟件，與PPT和多功能電子白板相結(jié)合，在一定程度上會(huì)提升教學(xué)效率。

4.運(yùn)用多媒體，構(gòu)建與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)情境

在多媒體教學(xué)中，利用多媒體可視化、互動(dòng)化的表現(xiàn)形式，構(gòu)建學(xué)生都參與、人人有事干的教學(xué)情境。圍繞教材，設(shè)置充實(shí)、有效的教學(xué)活動(dòng)，將枯燥、抽象的知識(shí)以游戲化的形式表現(xiàn)出來(lái)，緊緊抓住學(xué)生的獵奇心理，讓學(xué)生積極參與其中，再適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、鼓勵(lì)，進(jìn)而培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)思維能力，提高了他們解決實(shí)際問題的能力，從而使課堂高效化。

新的多媒體技術(shù)的涌現(xiàn)，為發(fā)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了良好的機(jī)遇，教師應(yīng)積極推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化，以多樣化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的綜合能力，以適應(yīng)教育信息化對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

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[2]吳旻瑜，武曉菲.教育信息化2.0的時(shí)代邏輯：《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》解讀之一[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2018，36（4）：4-10.

注：本文系2019年甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題《教育信息化2.0背景下運(yùn)用多媒體構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的策略研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)[2019]PLG283。

作者簡(jiǎn)介：薛海軍（1985.9—），男，甘肅省平?jīng)鍪腥?，漢族。職稱：中學(xué)二級(jí)教師。學(xué)歷：大學(xué)本科。研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。