馬文斌

【關(guān)鍵詞】 小學語文;興趣;效率;德育

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）23—0072—01

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是求知的內(nèi)在動力，興趣對學生的學習有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考，沉浸在活躍的氛圍中，能使工作化低效為高效。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師的引導，教師要充分調(diào)動學生的學習積極性，最終達到優(yōu)化課堂教學和提高教學效率的目的。那么，在語文教學中如何才能激發(fā)學生的學習興趣呢？筆者認為可從以下幾方面入手：

一、利用多種教學手段，充分調(diào)動學生積極性

讀書需“眼到、口到、心到、耳到”，語文教學過程主要在于聽說讀寫的滲透，而“四到之中，心到最急，”意思是說理解得深，才能讀好，沒有“意會”焉能“言傳？”而要做到“心到”，則必須進入文本，揣摩詞句。這樣才能體會出情味，產(chǎn)生出語感;才能激起學生鮮明的“內(nèi)心現(xiàn)象”，引起內(nèi)心感受與情感共鳴。而調(diào)動情緒最好的辦法，就是以適合學生年齡特點的學科活動來教學。如，每次語文活動課的內(nèi)容設計，教師都應該力求新、奇、趣。講解蘊含詩詞知識的童話和寓言故事，猜謎語，開展組詞造句競賽，制作輔助教具等，都可以讓學生在活動中學，學中有樂，學有所得，既鍛煉了學生的競爭意識，也培養(yǎng)了團隊意識。

此外，利用小學生好奇心強的心理特點，教師可巧用多媒體設備，借助音畫，激發(fā)學生學習興趣。如，進行拼音教學時，可安排一節(jié)拼圖課。通過多媒體上生動的動畫、音樂，讓學生專注地進行認知，然后將拼音擬人化、形象化，使學生形象地看到各種拼音字母的組合，有個大致印象。然后，教師再次利用多媒體設備，將聲母、韻母進行組合，并指導學生用腦海中想象的卡通形象進行拼音學習。在這樣的過程中，學生的注意力已被這先進的教學手段所吸引。既能受到思維訓練，又能充分體驗動腦后成功的快樂，從而提高學習興趣。

二、從“教”的角度出發(fā)，思考如何提升學習效率

1.良好的開端是成功的一半。教學中一旦出現(xiàn)“心有靈犀一點通”的局面，就具有很強的課堂吸引力和感染力，給課堂賦予了生命，而這恰恰是教師從“教”的角度，要不斷思考和改善的教學方法——與學生形成有來有往的互動式教學，以此來正確引導學生明確學習目的，強化興趣意識，從而達到高效課堂的雙贏。

2.愛因斯坦說過“提出一個問題比解決一個問題更重要”，因此教師提問題一定要“精而有味”，避免“裹腳式”食之無味，棄之可惜，尤其是新課程改革的今天，應多方面激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素，做到一上課就緊緊抓住學生的注意力，循序漸進，緊隨教學進程和教學目標而進行，可采用猜字謎、講故事等方法，激起學生興趣，促使他們很快融入課堂。

3.微笑是教師最好的表情。對學生投之會心的微笑，絕對是饋贈給學生的最好禮物，作為教師更應該有一顆無私的博愛之心。教師誠摯的愛，能引起學生愉悅的情感體驗，使學生心情舒暢思維活躍。

三、通過滲透德育內(nèi)容，進行學生個性化教學

語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，積極倡導合作探究的學習方式，愛護學生的好奇心，鼓勵學生自主閱讀，自由表達。針對不同的學習內(nèi)容，進行側(cè)重不同領域的學習方法的應用探究。

1.學生是學習的主體。學生是學習過程中的主人，教師上課時應采用循循善誘的語言啟發(fā)學生，要使學生積極參與到語文課堂教學的全過程中來，讓每個學生得到全面發(fā)展。有成就的教師，都是學生信賴、喜歡的教師。

2.教師要充分了解學情。在尊重學生個體差異的基礎上，培養(yǎng)學生的自學能力，學生可以自主地看、說、做。多元學習方式應該是多種多樣的，如，接受式學習、自主式學習、合作式學習、探究式學習、體驗式學習等。教師要遵循“適合選擇，適時合作，適度翻轉(zhuǎn)”的原則，促進學生語文學習能力的發(fā)展。尤其要強調(diào)的是，根據(jù)學生的個體差異性，教師要提出言簡意賅的問題，使學生產(chǎn)生回答問題的欲望，教師要鼓勵學生打開思維，深化探索，用期待的目光看他們，回答錯了，不能諷刺也不能不加理睬，這樣會傷害學生的自尊心，而是耐心引導學生;回答正確的，要予以肯定，這樣學生能體會到成功的喜悅，增強學習語文的信心。

此外，在課堂上，教師要滲透德育，引導學生從實際出發(fā)，聯(lián)系生活，自主學習，提升語文核心素養(yǎng)，進而促進語文教學效率的提高。

編輯：張慧敏