曹成

“賞識教育”——“賞”于我就是一種鼓勵教育，“識”，于我是肯定認可。誠然，在教學過程中我們永遠無法忽視個體化差異帶給數(shù)學課堂實踐教學的影響。賞識教育通俗來說就是通過鼓勵的方式來激發(fā)學生的優(yōu)勢及長處，鼓勵學生不斷勇于追求成功。

一、賞識是關(guān)愛

這是我調(diào)到這所學校給全校有名的“亂班”上的第一節(jié)有理數(shù)運算初識課。課上，我告訴大家，這是我們第一次進行有理數(shù)運算的講解，我想先了解一下同學們對于有理數(shù)的理解。下課后，我回到了辦公室，“咦，為什么趙媛媛同學的計算結(jié)果錯誤較多，而相比較其余同學情況好的多？”我當時很納悶，但又一想，為了照顧趙媛媛同學的面子，我并沒有當著全班同學的面將此事講出來？于是我拿著趙媛媛同學的作業(yè)本向教室走去，剛一進門，就聽到同學們的陣陣掌聲，我心頭一熱，欣慰地笑了！開口到：同學們真會學習！當我把趙媛媛同學的作業(yè)本遞給學習委員時，她說：“怎么，趙媛媛的作業(yè)本有問題嗎？”一時間，班上起哄聲一片，有的學生說：“趙媛媛估計沒有做對幾道題吧”。還有的學生指著趙媛媛向我介紹：“她不愛說話，性格內(nèi)向，數(shù)字都數(shù)不清楚……”聽到這些，我愣了一下，但很快又清醒過來，制止了同學們的起哄，問學習委員：“趙媛媛同學的作業(yè)在此次的批閱中并不存在過多的問題，而是老師忘記交給你！”學習委員很誠實的說道：“我還以為趙媛媛同學的作業(yè)錯題過多被老師扣下來了呢！”當時，我抑制住自己心中的怒火，沒有再說什么。

第二天，我又把趙媛媛同學的作業(yè)本拿出來將昨天的計算過程講給同學們聽，并夸贊趙媛媛同學的計算思路清晰明了，值得大家學習，剛一講完，未等我開口，教室里就掌聲雷動，同學們的目光全部投向這位可愛的女孩兒，時至今日，我仍然記得她在人群中略帶靦腆的笑容。

二、賞識是課堂上珍視學生的異見和創(chuàng)見

在數(shù)學教學中，我們當前所學的更多是讓孩子們作為課堂教學的主體，給予更多開放與多樣性的可能性。教師作為學生未來的無私鋪路石，更要用無私奉獻的精神去輔導孩子了解無窮的知識，同時更要用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)每一個孩子身上的閃光點，引導他們真正體會到課堂是給予他們提升自我的平臺。

三、賞識是學會等待

在教學“初識等腰三角形”一課時，其他同學發(fā)言完“等腰三角形的特征”后，看到他也想躍躍欲試的樣子，我便有意指明他回答，頓時，教室里靜極了，同學們的目光一齊投向男孩，一會而又投向我。不容置疑，我知道孩子們的意思。聽到我的叫聲，男孩戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站起來，低著頭小聲答到：“等腰三角形兩腰相等且對應兩角相等”，話音剛落，教室里想起了陣陣掌聲。我也震驚了——這樣簡單一句話也能得到大家無比熱烈的掌聲！這脫口而出的這句話也道出了孩子儲存好久的答案與心聲。這三個字看似簡單，一般的同學都能答出，但對于這位男孩來說，他的回答已經(jīng)令我滿意，也使其他同學驚喜！此時，他笑了，那么燦爛，那么陽光，那么充滿自信！

四、賞識是慷慨的評價

我班有一位小女孩，由于父母在山區(qū)老家務農(nóng)，她經(jīng)常在三姑家居住，父母一個月來不了一次，導致她膽小，性格孤僻，學習成績很不理想。她平時又少言寡語，大腦反應也很慢，常有厭學，甚至作業(yè)拖拉、一字不動等現(xiàn)象。私下里我多次找她談心，但收效甚微，小孩子總是保持沉默，全程我只聽到自己的話語，怎么如何積極地開導，她還是保持沉默或者偶爾的回應。叫人難以捉摸她真實的心理狀態(tài)。我想，此時構(gòu)建他的自信心才是叩開她心門的關(guān)鍵所在。于是，我在班級及時表揚了她，并敞開心扉，在她的作業(yè)本批語中我寫道：“祝賀你孩子，因為你終于寫出了掌握了屬于你自己的技能！而且你學會了速算，面對復雜的運算也有了自己的解決方法。你的點滴進步大家是有目共睹的，相信自己吧！抬起頭，勇敢些，好嗎？再努力，你會更棒的！”

五、賞識是寬容

如何正確地待班上的一些后進生呢？聽了李瑋老師的講座，我從以下幾個方面來談談自己的看法：

（一）我們要借助新課程改革之勢，逐步的更新教育觀、教學觀和學生觀

有一天下午，我踩著鈴聲捧著一疊試卷走進教室，頓時，教室里一片喧鬧：考試啦！幾秒鐘的時間，其他同學已經(jīng)做好了考試前的準備。我給每個小組分好試卷后讓小組長發(fā)放，這時，我看見班上的兩名“特殊兒童——一個吐字不清，一個手腳不靈”也在桌筐里翻騰著，不一會兒，他倆也拿出了筆，并且坐得端端正正，等小組長發(fā)卷子。但是第一組的試卷發(fā)完了，只有他倆沒拿到，我心里一怔，緊接著我立刻給他倆發(fā)給了試卷。看著老師發(fā)給自己的試卷，他倆笑了！開始做起了卷子，用了不到20分鐘的時間，他們把卷子交給了我，只見卷子的第一面他們只寫了幾個數(shù)字，寫方程，時正確率也不高，其余的都是空白的。之后，他倆又開始拿出草稿紙重新運算，嘴里還不住地念著。雖然花費時間較多，但在完成的時候立刻拿給我讓我批閱，于是我耐心地進行了批改，并給他倆每人畫了一個大拇指，他倆又一次開心地笑了……

（二）我們要用寬容的心態(tài)對待后進生

我們要認同并尊重學生差異。因為老師在教育教學中都會發(fā)現(xiàn)學生存在著這樣或那樣的差異，如：遺傳因素、環(huán)境因素、智力因素等，這些因素都會導致學生存在的個體差異。那么，尊重學生的差異，我們?nèi)f不可用統(tǒng)一的標準來衡量學生，而要善于用發(fā)展的眼光看待學生。

（三）我們要用科學與智慧對待后進生

正常教育下我們總是在面對那些難于自律或?qū)W習能力較差的學生總是用苦口婆心的常規(guī)規(guī)勸方式來勸說，但結(jié)局總是收效甚微，最后放任自流，放棄管理。

總之，賞識引向成功，抱怨導致失敗。賞識是一種理解，更是一種激勵。我們眼前的每一位孩子，各有各的優(yōu)點，在我們心中，要珍視每個孩子的存在，我們應該用我們的愛，用我們的智慧讓我們的孩子能夠自由、快樂的成長。賞識教育的普及要求我們保持初心，保持平等無私的平常心，相信且尊重自己的學生，并且輔助以策略，學生心靈的苗圃就會布滿陽光，春色滿園，學生在今后的學習生活中才會保持一顆初心，不斷向前！