孟靜玲 劉軍

【摘要】《義務(wù)英語課程標(biāo)準》要求“鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能”。開展英語合作學(xué)習(xí)是是實踐新課程標(biāo)準的重要途徑。它貫穿于英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。本文結(jié)合《英語課程標(biāo)準》，就合作模式的內(nèi)涵、實施策略、合作學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用等幾個方面對中學(xué)如何開展英語合作學(xué)習(xí)進行了探討。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);英語教學(xué);應(yīng)用;策略

【作者簡介】孟靜玲，劉軍，陜西省神木市第八中學(xué)。

隨著初中辦學(xué)規(guī)模的日益擴大，初中生的英語水平參差不齊現(xiàn)象日益明顯，兩極分化現(xiàn)象漸趨嚴重。而且，后進生的人數(shù)隨著年級的升高及教材難度的上升呈上升趨勢。在這種情況下，中學(xué)英語教學(xué)需要引進能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面發(fā)展語言實踐活動的教學(xué)模式。由此，合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)運而生。為了更好地適應(yīng)《英語課程標(biāo)準》和新教材的需要，構(gòu)建“小組合作”的學(xué)習(xí)方式就是一種最為有效的課堂教學(xué)模式。以下就合作學(xué)習(xí)的概念、合作學(xué)習(xí)模式的實施策略等幾個方面對中學(xué)如何開展英語合作學(xué)習(xí)進行探討。

一、小組合作學(xué)習(xí)在聽力教學(xué)中的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)運用于英語聽力教學(xué)，成功地改善了傳統(tǒng)聽力課堂中以教師為中心的教學(xué)模式，實現(xiàn)了英語聽力課堂教學(xué)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)使聽力課堂不再枯燥乏味，變得充滿生機與活力，培養(yǎng)了學(xué)生的民主意識，使學(xué)生獲得鼓勵，體驗了成功的快樂，提高了整體的聽力水平。為提高聽力教學(xué)效率，筆者應(yīng)用了“思考—合作—分享”合作學(xué)習(xí)模式。首先，在聽力活動的準備階段中，學(xué)生瀏覽所有聽力內(nèi)容和問題，對聽力材料中的內(nèi)容進行預(yù)測并與伙伴交換想法，在聽的過程中，每位學(xué)生要獨立地聽懂聽力材料中的主要內(nèi)容。然后，每位學(xué)生和他們的伙伴交換看法。最后，所有的組員一起討論、交換看法，對所聽的內(nèi)容形成一個共識。如果所有學(xué)生都對某個答案有異議，教師要重復(fù)播放聽力內(nèi)容，讓學(xué)生得到正確的答案。

二、小組合作學(xué)習(xí)在口語教學(xué)中的運用

因為動機、自信心和焦慮是影響外語學(xué)習(xí)的取得成功的三大主要因素，小組合作學(xué)習(xí)有利于創(chuàng)設(shè)積極的課堂心理氣氛。小組合作學(xué)習(xí)可改善和調(diào)節(jié)英語課堂嚴肅緊張的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生之間面對面，可以減少直接面對教師時的緊張心情。此外，在提高學(xué)生口語表達能力方面，合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的自信心。

三、小組合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

教師在給每份閱讀材料設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)之前要研究和分析如何才能對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，比如如何收集知識目標(biāo)的關(guān)信息等。然后，分成小組讓學(xué)生完成以下的任務(wù)：

1.預(yù)讀。利用教師所提供的線索，兩人一組或者四人一組預(yù)測整個文章的內(nèi)容，包括題目、副標(biāo)題、圖片、每一段的第一句和最后一句。2.閱讀。采用速讀、略讀或者其他形式的快速閱讀的方法了解文章的總體內(nèi)容。采用精讀的方法來掌握文章的詳細內(nèi)容，并且分析文章的結(jié)構(gòu)。3.讀后。閱讀之后，學(xué)生需完成一些任務(wù)，比如對文章進行深度理解和分析，分析文章結(jié)構(gòu)，分析作者的寫作目的等。以上的每一步都必須以小組合作的形式進行，具體的活動形式可以由學(xué)生自己選擇，保證小組的每一個成員都會對小組共同的任務(wù)或者目標(biāo)負責(zé)。

四、小組合作在寫作教學(xué)中的運用

小組討論在英語寫作教學(xué)中有以下幾種形式：一是范文引路。通過老師精心選擇范文，引導(dǎo)學(xué)生分析范文，分組討論范文的內(nèi)容、寫作技巧和篇章結(jié)構(gòu)，然后進行仿寫。接下來是相互批改階段，小組內(nèi)各成員寫完初稿，互相批改，并討論交流完成一終稿。二是看圖會話?？磮D會話有助于開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思維能力、口語表達能力和寫作能力。小組討論的形式有助于激活學(xué)生思維，激發(fā)其表達和交流的欲望。通過討論、向全班匯報、同學(xué)之間評述、教師總結(jié)、小組內(nèi)糾錯和修改等環(huán)節(jié)，學(xué)生最終完成一篇習(xí)作。

五、小組合作在課前發(fā)言中的作用

課前幾分鐘的“free talk”是課堂常用形式。教師可以事先適當(dāng)?shù)靥岢觥癴ree talk”的主題，讓學(xué)生分小組準備。學(xué)習(xí)小組在組員個人準備的基礎(chǔ)上進行集體加工，然后在課堂上采用小組推選代表演講、教師指定報告學(xué)生或小組組員集體表演等形式進行成果匯報。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能營造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍。

六、小組合作在預(yù)習(xí)新課中的作用

教師事先把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組同學(xué)根據(jù)要求查閱生詞、預(yù)習(xí)對話或課文及語法要點。經(jīng)小組討論，將組內(nèi)無法解決的疑難問題做成一份組內(nèi)筆記，然后就可以有的放矢地聽教師在課堂上講評，逐一解決疑點。預(yù)習(xí)對于英語學(xué)習(xí)很重要，那么課前小組學(xué)習(xí)活動一般可設(shè)計三種形式：

1.預(yù)習(xí)課文。小組的每個成員分別做好準備，再相互討論、補充，指定代表小組發(fā)言的成員（成員不能固定），記錄小組的集體成績。2.課前表演。表演形式一般有對話表演、講故事、看圖說話、游戲、提問等。教師可以把表演的任務(wù)落實到某一小組，每一小組都有表演的機會。3.課前活動?？梢蚤_展小組合作探討課前幾分鐘報告活動。學(xué)生交流討論出勤、班級記事、新聞報道和名人故事等。

總之，在初中英語課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人;同時通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用。所以，在今后的教學(xué)中應(yīng)不斷探索小組合作的學(xué)習(xí)模式，使之更完善、更有效、更合理。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標(biāo)準[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.