賀旭

摘 要：在中學(xué)校園里，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有戀愛(ài)的苗頭就會(huì)憂心忡忡，神色凝重，想方設(shè)法圍追堵截。但是教育的最終目的是為了學(xué)生一生的幸福，因此教師就應(yīng)該理性看待學(xué)生戀愛(ài)，分析戀愛(ài)的原因，開(kāi)設(shè)戀愛(ài)課堂，關(guān)愛(ài)個(gè)體，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀，教給學(xué)生獲得幸福生活的能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生戀愛(ài);成因;案例;解決辦法;愛(ài)情教育

一、背景

現(xiàn)今，打開(kāi)電視便是鋪天蓋地的相親類(lèi)節(jié)目，親戚朋友聚餐就會(huì)“圍攻”在場(chǎng)的“剩男”“剩女”，張羅著給別人做紅娘。很多年輕人上學(xué)時(shí)被父母禁止談戀愛(ài)，一畢業(yè)就被催著趕緊結(jié)婚，女的希望嫁給高富帥，男的希望娶到白富美。可是天底下真的會(huì)掉這樣的餡餅嗎，不勞而獲，坐享其成？“不謀全局者，不足謀一域”，素質(zhì)教育不能僅關(guān)心學(xué)生的成績(jī)排名，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感、精神發(fā)展。素質(zhì)教育是以人為本的教育，它關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)和終身幸福。作為教育者，我們除了傳授課本知識(shí)，還要滲透生活知識(shí)，培養(yǎng)他們獲得幸福生活的能力。愛(ài)情，是青春期最美麗的風(fēng)景線，與中學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)。中學(xué)生愛(ài)情教育應(yīng)該是他們成長(zhǎng)中的必修課。

隨著社會(huì)的開(kāi)放，生理發(fā)育的提前，中學(xué)生戀愛(ài)已經(jīng)成為較為普遍的現(xiàn)象。雖然有部分有識(shí)之士采取了開(kāi)明的態(tài)度，但絕大多數(shù)的教師和家長(zhǎng)仍然抱有強(qiáng)烈的排斥心理，一旦發(fā)現(xiàn)孩子戀愛(ài)就有“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的凝重感，盡想著“棒打鴛鴦”，然后將愛(ài)情的苗頭掐滅在萌芽期。面對(duì)中學(xué)生戀愛(ài)這樣的棘手問(wèn)題，最好的解決辦法就如大禹治水一般——不能堵，只能引。那么引水的渠道在哪里，從何處下手，這滔天的洪水要怎么開(kāi)鑿？

二、尋蹤覓跡，探求戀愛(ài)成因

（一）生理原因

由于激素影響，青春期學(xué)生的身體內(nèi)外機(jī)能逐漸成熟，學(xué)生對(duì)性有了朦朧的渴望，但是學(xué)校教育并未在性方面作出正確的指導(dǎo)，也未普及性教育，以至學(xué)生對(duì)性充滿好奇并涉足自己的未知領(lǐng)域。

（二）心理原因

海涅說(shuō)“一到了青春期，人們便抱有愛(ài)與被愛(ài)的急切欲望”，正如《少年維特之煩惱》中說(shuō)的“哪個(gè)少年不多情，哪個(gè)少女不懷春”。隨著年齡的增長(zhǎng)，青春期的學(xué)生社交面逐漸擴(kuò)大，在社交過(guò)程中，學(xué)生渴望與同齡人平等交往、深層次交往，渴望了解異性，容易對(duì)異性產(chǎn)生好感。

（三）家庭原因

在父母不和、單親家庭或父母長(zhǎng)年不在身邊這樣環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，他們內(nèi)心孤獨(dú)缺乏安全感，一旦有溫?zé)岬年P(guān)愛(ài)之源靠近，他們就會(huì)全力汲取，將其視為心靈的慰藉，對(duì)其備感珍惜，并逐漸形成一種心理和情感上的依賴。

（四）環(huán)境影響

這里又可以分兩個(gè)方面：一是周?chē)…h(huán)境，中學(xué)生愛(ài)跟風(fēng)，看到同伴戀愛(ài)了，覺(jué)得自己若沒(méi)有戀愛(ài)，顯得太“弱”，很沒(méi)面子，于是也隨波逐流地談個(gè)戀愛(ài)。二是媒體文化影響，網(wǎng)絡(luò)雜志里鋪天蓋地的明星戀，談情說(shuō)愛(ài)卿卿我我等電子小說(shuō)、影視作品充斥著學(xué)生的眼球，讓中學(xué)生沉溺其中，想入非非。

（五）學(xué)習(xí)壓力

高中學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，考試壓力大。單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)、成堆的作業(yè)和密集考試壓得學(xué)生難以喘氣，戀愛(ài)就成了學(xué)生的避風(fēng)港?？荚囀艽臁⑿木w難解時(shí)，伴侶就成了彼此的心靈慰藉。

總而言之，中學(xué)生戀愛(ài)原因種種，那么作為教師，該如何做呢？是單純默許抑或是粗暴干預(yù)？這兩者都不是上上之策。中學(xué)生戀愛(ài)是他們的人生經(jīng)歷，他們需要教師的幫助——青春期心理、生理和道德輔導(dǎo)。

三、順其自然，關(guān)注戀愛(ài)學(xué)生

小萱是我班級(jí)里的副班長(zhǎng)兼英語(yǔ)課代表，非常乖巧，上進(jìn)，待人禮貌又溫柔，是我極其信任的學(xué)生。有一次，晚飯時(shí)間，學(xué)生都在食堂用餐，我在離教室約7米外隱約看到有兩個(gè)人抱在一起，我頓時(shí)大驚，加快腳步走向教室，里面的兩人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)我，就迅速分開(kāi)，女生飛快離開(kāi)，男生小奇來(lái)不及離開(kāi)，茫然地站在教室與我對(duì)視。我當(dāng)時(shí)氣急，瞪著他，大聲呵斥：“你們?cè)谧鍪裁?！”小奇很尷尬，走過(guò)來(lái)支支吾吾地請(qǐng)求我：“老師，你批評(píng)我吧，能不能不要告訴她家長(zhǎng)。”我問(wèn)：“她是小萱？”小奇點(diǎn)頭，又哀求我：“老師，求你了，不要告訴她家長(zhǎng)，都是我的錯(cuò)，還有，我不會(huì)影響學(xué)習(xí)的，真的?！碑?dāng)時(shí)，我的心里像炸開(kāi)了鍋，我從來(lái)沒(méi)有想到小萱會(huì)做出這樣出格的事，也沒(méi)有想到學(xué)生竟然公然在教室做出不雅行為。但我看到小奇現(xiàn)在的態(tài)度，還是冷靜地答應(yīng)：“好的，不告訴家長(zhǎng)?！?/p>

晚自習(xí)期間，我在辦公室，這時(shí)小萱走進(jìn)來(lái)，滿臉通紅地說(shuō)：“老師，你還是批評(píng)我吧?！薄盀槭裁匆u(píng)你呢？”小萱吞吞吐吐地說(shuō)：“因?yàn)槲液托∑娴氖??！薄澳愫托∑媸裁词?？”“今天在教室里的事”，小萱很難為情，“老師，我保證以后不會(huì)這樣了”?！澳悄愫托∑鏁?huì)分開(kāi)嗎？”小萱想了想，低著頭，沒(méi)有說(shuō)話。我繼續(xù)問(wèn)：“你想和他在一起多久？”“沒(méi)想過(guò)?！薄澳銈冇袥](méi)有討論過(guò)一起考哪所大學(xué)？”“沒(méi)有。”“那要是以后沒(méi)上一所大學(xué)，會(huì)繼續(xù)在一起嗎？”“不知道。”“你知道為什么高中時(shí)不要談戀愛(ài)嗎？”“知道，會(huì)影響學(xué)習(xí)?！薄澳菫槭裁磿?huì)影響學(xué)習(xí)呢？”小萱搖搖頭?！澳銈兌歼€小，談戀愛(ài)只是圖一時(shí)新鮮，不曾計(jì)劃過(guò)未來(lái)，是沒(méi)有責(zé)任心地談戀愛(ài)，必然會(huì)牽涉你的時(shí)間精力，高中如此緊張，學(xué)習(xí)怎么會(huì)不受影響呢。”小萱低著頭，似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。我繼續(xù)說(shuō)：“那這樣吧，我不干涉你們?！甭?tīng)到這句話，小萱突然抬頭，驚愕地看著我。我朝她點(diǎn)點(diǎn)頭：“是的，我不干涉你和小奇，但是你們可以保證不在教室里、同學(xué)面前表現(xiàn)得這么明顯嗎？”小萱感激地點(diǎn)點(diǎn)頭，如釋重負(fù)地走了。

接下來(lái)的日子，我沒(méi)有提起這件事，仍然用平常的態(tài)度對(duì)待小萱和小奇。小萱和小奇也很低調(diào)。

兩個(gè)月后，我找小萱談話，問(wèn)她：“你和小奇現(xiàn)在怎么樣了？”“分手了?！边@次輪到我驚訝了，“什么時(shí)候的事??？”“一個(gè)月之前?！薄盀槭裁捶质帜?？”小萱平和地和我說(shuō)，“談戀愛(ài)后，發(fā)現(xiàn)也就這么一回事，而且我還是喜歡學(xué)習(xí)的，小奇有點(diǎn)貪玩，有時(shí)希望兩個(gè)人一起探討問(wèn)題時(shí)，他卻總和其他同學(xué)講閑話，覺(jué)得不太合適，所以就分手了。”“分手后，難過(guò)嗎？”“恩，分手后一個(gè)星期，特別難過(guò)，然后自己逐漸調(diào)整心態(tài)，覺(jué)得每天專(zhuān)注學(xué)習(xí)也挺有意思的。”我追問(wèn)：“當(dāng)時(shí)我如果強(qiáng)制把你們拆開(kāi)，你們會(huì)分開(kāi)嗎？”小萱緩緩地說(shuō)：“不會(huì)，老師，我知道你是為我好，但是當(dāng)時(shí)我聽(tīng)不進(jìn)去，我還挺感謝你當(dāng)時(shí)的包容，只有自己親身體驗(yàn)過(guò)了，才知道自己錯(cuò)了，然后突然覺(jué)得成長(zhǎng)很多，現(xiàn)在就一門(mén)心思投入學(xué)習(xí)了?！蔽屹澰S地拍拍她的肩膀。

中學(xué)生談戀愛(ài)像小萱和小奇這樣的案例很多，一開(kāi)始男女之間相互討論問(wèn)題，談笑風(fēng)生，嬉戲打鬧，而后就暗生情愫開(kāi)始談戀愛(ài)，談著談著就會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)方并沒(méi)有自己想象得那么完美，于是吵架鬧矛盾最后分手。其實(shí)這不是真正的愛(ài)情，只是青春期男女同學(xué)間的欽慕和好感，是一種特殊的情感體驗(yàn)。若是強(qiáng)行制止，他們會(huì)愈發(fā)好奇，愈發(fā)沖動(dòng)。相反，給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓他們嘗試下，嘗試多了也就膩了，煩了，自然會(huì)不歡而散。

四、以人為本，尋找解決辦法

（一）宜疏不堵，開(kāi)設(shè)戀愛(ài)課堂

戀愛(ài)教育的空白對(duì)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展是不利的。一味地逃避或者強(qiáng)行限制中學(xué)生觸碰情感問(wèn)題，只會(huì)增加他們身心受損的風(fēng)險(xiǎn)，與其讓學(xué)生在錯(cuò)誤與失敗中摸索成長(zhǎng)，不如由戀愛(ài)課堂先為他們打一劑強(qiáng)心針，讓學(xué)生了解什么是戀愛(ài)，如何調(diào)整心態(tài)正向面對(duì)感情。與其遮遮掩掩，不如正面引導(dǎo)，師生共同揭開(kāi)愛(ài)情這層神秘的面紗能減少學(xué)生盲目、迷惘的戀愛(ài)。

愛(ài)情是熾熱的感情，是內(nèi)心真、善、美的體現(xiàn)，是個(gè)人心中圣潔的情愫。愛(ài)情是一門(mén)藝術(shù)，它需要知識(shí)，也需要努力，需要懷著寬容的心態(tài)、謙卑的態(tài)度和奉獻(xiàn)的精神，中學(xué)生需要通過(guò)自己的修煉和不懈練習(xí)才能獲得的藝術(shù)。戀愛(ài)課堂應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，澄清他們的戀愛(ài)價(jià)值觀，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生形成成熟、正向、理性的感情觀及態(tài)度。

（二）文學(xué)浸潤(rùn)，熏陶正確戀愛(ài)觀

高中的語(yǔ)文課本中有許多與愛(ài)情有關(guān)的篇目，像《致橡樹(shù)》《雨巷》《孔雀東南方》等。古今中外的愛(ài)情文學(xué)作品向我們展現(xiàn)了愛(ài)情的純真、平等、忠誠(chéng)和崇高，學(xué)生可以在閱讀中體會(huì)到真正的愛(ài)情是精神和靈魂的契合。只有真摯的情感、高尚的道德，才能使愛(ài)情散發(fā)出持久的魅力。課本中的愛(ài)情文學(xué)為中學(xué)生談?wù)搻?ài)情創(chuàng)設(shè)了寬松的環(huán)境，為激發(fā)他們的審美意識(shí)、提高審美能力，形成正確的愛(ài)情觀、人生觀奠定了良好的基礎(chǔ)。

閱讀經(jīng)典的愛(ài)情著作，可以讓學(xué)生遠(yuǎn)離無(wú)病呻吟的電子小說(shuō)，從虛無(wú)縹緲的浪漫愛(ài)情中驚醒，懂得愛(ài)情不僅有激情和親密，還有承諾和責(zé)任。而要獲得長(zhǎng)相廝守的愛(ài)情除了男女之間相互理解、支持、包容外，還需要責(zé)任、奉獻(xiàn)甚至犧牲。透過(guò)文學(xué)作品，學(xué)生可以思考自己是否有足夠的能力開(kāi)始一段感情，是否做好了萬(wàn)全的準(zhǔn)備足以應(yīng)對(duì)來(lái)自學(xué)校和家庭的阻力，是否有足夠的精力處理學(xué)業(yè)和情感的矛盾，是否有足夠的自制力克制性沖動(dòng)，思考規(guī)劃自己和伴侶的未來(lái)……

（三）關(guān)懷備至，呵護(hù)敏感心靈

其實(shí)，戀愛(ài)中的中學(xué)生既愉悅又煩惱，既幸福又惆悵，他們有快樂(lè)想分享，但又不敢聲張，有委屈想傾訴，但不知道從何處尋求支援。作為教育者，我們不能袖手旁觀，這種情感是純真的、美好的，是正處于青春期中學(xué)生成長(zhǎng)的正常需求，不能粗暴地干涉，教學(xué)生把握成長(zhǎng)，才是良策。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生戀愛(ài)時(shí)，萬(wàn)不可圍追堵截。青春期叛逆心理強(qiáng)，外部壓力越大，戀愛(ài)雙方抱得越緊，就像往水里壓皮球，壓得越深越重它彈力越大。老師、家長(zhǎng)對(duì)戀愛(ài)的學(xué)生橫加干涉，他們愈覺(jué)得愛(ài)情神圣不可侵犯，愈要維護(hù)屬于他們的權(quán)利。同時(shí)也不要急于去處理，太早給學(xué)生的行為定性容易傷了學(xué)生的自尊心。教師要尊重學(xué)生的感情，根據(jù)學(xué)生的性格特征，考慮教育幫助的方案，尊重學(xué)生的隱私，個(gè)別施教，嚴(yán)守秘密。給學(xué)生定一個(gè)奮斗的目標(biāo)，時(shí)刻關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，多鼓勵(lì)少責(zé)罵，給他們留出足夠的時(shí)間和空間，讓其去思考、去面對(duì)、去解決。

五、結(jié)語(yǔ)

青春是亮麗的，愛(ài)情是美好的，學(xué)校應(yīng)該在生理、心理和精神上給予青春期中學(xué)生足夠多的關(guān)注，為他們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件和氛圍。學(xué)校教育要以關(guān)注學(xué)生的終身幸福為目標(biāo)，教育學(xué)生自尊、自愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生不斷地成長(zhǎng)、成熟，讓他們懂得愛(ài)和責(zé)任，不要讓“多情”的學(xué)生增加無(wú)謂的煩惱。以人為本的愛(ài)情教育不但可以引導(dǎo)學(xué)生自我完善，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)身處地為他人著想，善待自己和他人的情感世界，形成健康、理性的價(jià)值觀。青春期朦朧的愛(ài)情雖然猶如青澀的蘋(píng)果，但是若以理性澆灌，假以時(shí)日便會(huì)綻放鮮艷的花朵，在不久的將來(lái)，收獲成熟的果實(shí)。

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